古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員教材分析《念奴嬌·過洞庭》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)中的一首古詩(shī)詞。這首詞描繪了洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了詞人對(duì)大自然的敬畏之情。教學(xué)本詩(shī)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的意境，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解詞的意境，把握詞人情感；2.分析詞的藝術(shù)手法，如動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比等。

難點(diǎn)：1.理解詞中“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤”等意象的深層含義；2.把握詞的結(jié)構(gòu)和韻律美。

解決辦法：1.通過多媒體展示洞庭湖的實(shí)景，幫助學(xué)生理解詞的意境；2.結(jié)合詞的背景，引導(dǎo)學(xué)生分析詞人的情感變化；3.通過小組討論，讓學(xué)生探究詞的藝術(shù)手法；4.利用朗讀和背誦，幫助學(xué)生感受詞的韻律美和節(jié)奏感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示洞庭湖的圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)詞的背景和意境。

2.引入討論法，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考詞的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演詞人，體驗(yàn)創(chuàng)作過程，深入理解詞的內(nèi)涵。

4.結(jié)合游戲，如“猜詞義”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

5.利用朗讀法，通過示范和指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀技巧和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示洞庭湖的美麗風(fēng)光圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？這里有哪些獨(dú)特的自然景觀？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩(shī)詞知識(shí)，如《廬山謠》、《江城子·密州出獵》等，討論古詩(shī)詞的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《念奴嬌·過洞庭》的背景、作者、詞牌等，分析詞的結(jié)構(gòu)、韻律和意象。

-舉例說明：以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，對(duì)比兩首詞的異同，幫助學(xué)生理解《念奴嬌·過洞庭》的藝術(shù)特色。

-互動(dòng)探究：分組討論，分析詞中“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤”等意象的深層含義，以及詞人的情感變化。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分角色朗讀詞句，體會(huì)詞的韻律美和情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生如何把握詞的節(jié)奏和情感。

4.深入探究（約15分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詞人，模擬創(chuàng)作過程，體會(huì)詞人的心境和情感。

-交流分享：各小組分享扮演心得，討論詞的藝術(shù)魅力和情感價(jià)值。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《念奴嬌·過洞庭》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，提高自己的審美情趣和鑒賞能力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀并背誦《念奴嬌·過洞庭》。

-搜集有關(guān)洞庭湖的資料，了解其歷史文化和自然景觀。

-寫一篇讀后感，結(jié)合自己的感受，談?wù)剬?duì)《念奴嬌·過洞庭》的理解和體會(huì)。知識(shí)點(diǎn)梳理《念奴嬌·過洞庭》是宋代詞人蘇軾的作品，以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.詞的背景與作者介紹

-蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。

-《念奴嬌·過洞庭》創(chuàng)作于蘇軾被貶黃州期間，反映了詞人對(duì)洞庭湖的景致和情感的描繪。

2.詞牌與結(jié)構(gòu)

-詞牌名：念奴嬌，屬于宋代詞牌。

-結(jié)構(gòu)：本詞為七絕，共七句，每句四字，押韻格式為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

3.意象與意境

-意象：洞庭湖、銀漢、玉盤、孤舟等自然景觀和事物。

-意境：描繪了洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了詞人對(duì)大自然的敬畏之情。

4.情感表達(dá)

-詞人情感：豪放、豁達(dá)、感慨。

-情感變化：從對(duì)洞庭湖美景的贊美，到對(duì)人生境遇的感慨。

5.藝術(shù)手法

-動(dòng)靜結(jié)合：通過描繪洞庭湖的動(dòng)態(tài)景象和靜態(tài)景觀，展現(xiàn)大自然的神奇魅力。

-對(duì)比：將洞庭湖的壯闊與詞人的孤舟形成對(duì)比，突出詞人的孤獨(dú)和無(wú)奈。

-比喻：以“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤”比喻月亮，形象生動(dòng)地描繪了月夜的寧?kù)o。

6.詞的韻律與節(jié)奏

-韻律：本詞押韻格式為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，讀起來朗朗上口。

-節(jié)奏：詞的節(jié)奏感強(qiáng)，通過押韻和節(jié)奏的變化，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。

7.詞的鑒賞

-鑒賞角度：從意象、意境、情感、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行鑒賞。

-鑒賞方法：通過朗讀、背誦、分析、比較等方式，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

8.詞與歷史文化的關(guān)聯(lián)

-了解宋代詞的發(fā)展背景，認(rèn)識(shí)蘇軾在詞壇的地位和影響。

-探討詞與宋代社會(huì)、文化、思想等方面的關(guān)系。

9.詞的傳承與影響

-分析《念奴嬌·過洞庭》對(duì)后世詞人的影響，如辛棄疾、陸游等。

-認(rèn)識(shí)詞在文學(xué)史上的地位和價(jià)值。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我感到不足，下面我就來簡(jiǎn)單反思一下。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示洞庭湖的圖片和視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)《念奴嬌·過洞庭》有了初步的了解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣不是特別濃厚，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古人的生活和情感世界缺乏了解。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地結(jié)合歷史背景和文化故事，讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更深的興趣。

然后，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了講授法結(jié)合討論法。我發(fā)現(xiàn)，這種方法比較適合這首詞的教學(xué)，因?yàn)樗扔欣碚撝v解，又需要學(xué)生自己去思考和體會(huì)。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞中的意象和情感理解不夠深入。所以，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)他們思考能力的培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分角色朗讀詞句，這個(gè)活動(dòng)收到了很好的效果，學(xué)生的朗讀技巧和情感體驗(yàn)都有了提升。但是，也有一些學(xué)生在朗讀時(shí)沒有很好地把握詞的節(jié)奏和韻律，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還有待加強(qiáng)。今后，我會(huì)更加注重朗讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩(shī)詞的魅力。

深入探究環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生們更加投入，對(duì)詞人的心境有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于詞中的一些復(fù)雜情感把握得不是很好，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞人的生平和時(shí)代背景了解不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)