8賣(mài)火柴的小女孩 第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

8賣(mài)火柴的小女孩第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)以《賣(mài)火柴的小女孩》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所展現(xiàn)的悲慘命運(yùn)和善良心靈。通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。結(jié)合課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文本的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人、珍惜生活的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課時(shí)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感知文學(xué)作品中的人物形象和情感表達(dá)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)分析故事情節(jié)，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力；通過(guò)感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣；同時(shí)，通過(guò)了解作品背后的文化背景，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文，對(duì)常見(jiàn)的字詞有一定的認(rèn)知。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些寓言故事和童話(huà)故事，對(duì)人物、情節(jié)和主題有初步的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話(huà)故事具有天然的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)認(rèn)識(shí)世界，理解人生。在閱讀能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀課文，但理解深度有限，需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取信息，而部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字和想象來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解故事情節(jié)時(shí)可能難以把握人物的心理變化和故事背后的深層含義。此外，對(duì)于一些生僻字詞的理解可能存在障礙，影響閱讀流暢性。此外，學(xué)生可能難以將個(gè)人情感與故事人物的情感相融合，從而影響對(duì)故事主題的深刻感悟。因此，教學(xué)中需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、教科書(shū)《賣(mài)火柴的小女孩》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：故事音頻、圖片素材、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段與冬天、寒冷相關(guān)的音樂(lè)和畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己或家人在冬天里的感受。

2.**提問(wèn)**：同學(xué)們，你們知道冬天有哪些特點(diǎn)？你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)寒冷的冬天？今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于冬天的童話(huà)故事，看看故事里的小女孩是怎樣度過(guò)那個(gè)寒冷的冬天的。（用時(shí)1分鐘）

3.**揭示課題**：板書(shū)課題《賣(mài)火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，激發(fā)閱讀興趣。（用時(shí)1分鐘）

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**初讀課文**：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的正確，初步感知課文內(nèi)容。（用時(shí)5分鐘）

2.**分段講解**：

-第一段：介紹小女孩的背景和故事發(fā)生的環(huán)境。（用時(shí)3分鐘）

-第二段：講述小女孩在寒冷的夜晚賣(mài)火柴的經(jīng)歷。（用時(shí)5分鐘）

-第三段：描述小女孩在火柴點(diǎn)燃時(shí)的幻想。（用時(shí)5分鐘）

-第四段：揭示小女孩的悲慘結(jié)局。（用時(shí)5分鐘）

3.**重點(diǎn)分析**：

-小女孩的心理活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩在故事中的心理變化，如孤獨(dú)、渴望溫暖、對(duì)美好生活的向往等。（用時(shí)5分鐘）

-作者的寫(xiě)作手法：分析作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法表現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)。（用時(shí)5分鐘）

4.**討論交流**：分組討論以下問(wèn)題：

-小女孩為什么賣(mài)火柴？

-小女孩的幻想有哪些？

-你認(rèn)為小女孩的結(jié)局是怎樣的？

-你對(duì)小女孩有什么樣的感受？

（用時(shí)10分鐘）

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**朗讀指導(dǎo)**：教師示范朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。（用時(shí)3分鐘）

2.**角色扮演**：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中不同角色的心理活動(dòng)。（用時(shí)7分鐘）

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**提問(wèn)**：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》有什么新的認(rèn)識(shí)？

2.**學(xué)生回答**：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和感受。（用時(shí)5分鐘）

**五、總結(jié)提升（5分鐘**）

1.**回顧**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小女孩的悲慘命運(yùn)和善良心靈。

2.**拓展**：引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾侮P(guān)愛(ài)身邊的人，尤其是那些需要幫助的人？

3.**作業(yè)布置**：閱讀課外童話(huà)故事，感受不同故事中的人物形象和情感表達(dá)。（用時(shí)5分鐘）

**六、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分段講解、討論交流、朗讀指導(dǎo)、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)和總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，拓展他們的思維空間。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**閱讀理解能力提升**：學(xué)生在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》后，能夠準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容，把握人物心理和情感變化，分析作者使用的寫(xiě)作手法，如環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，從而提高了閱讀理解能力。

2.**情感共鳴與人文素養(yǎng)**：學(xué)生通過(guò)感受小女孩的悲慘命運(yùn)和善良心靈，能夠產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛(ài)他人的情感，同時(shí)提升了人文素養(yǎng)。

3.**語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)**：學(xué)生在課堂討論、角色扮演和朗讀練習(xí)中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，鍛煉了口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

4.**思維與分析能力發(fā)展**：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的分析和討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題，提高了邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。

5.**審美鑒賞能力提高**：學(xué)生通過(guò)欣賞作品中的藝術(shù)魅力，如環(huán)境描寫(xiě)、人物塑造等，提升了審美鑒賞能力，能夠更好地欣賞文學(xué)作品。

6.**文化傳承與理解**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了童話(huà)故事的文化背景，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有了更深的認(rèn)識(shí)。

7.**合作學(xué)習(xí)能力**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.**情感態(tài)度價(jià)值觀**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生命、家庭、社會(huì)等有了更深刻的認(rèn)識(shí)，形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在剛剛結(jié)束的《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)中，我深感教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也存在不足。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高是這次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)、討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容有了更深的理解，他們的表達(dá)能力和情感體驗(yàn)也得到了提升。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)故事情節(jié)的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂互動(dòng)的形式不夠熟悉。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次、更多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如通過(guò)設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我會(huì)嘗試使用一些視覺(jué)輔助工具，如圖片、視頻等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在講解故事時(shí)，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位。比如，在分析小女孩的心理活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有充分挖掘她內(nèi)心的渴望和恐懼，這可能影響了學(xué)生對(duì)故事情感的理解。因此，我需要在備課階段更加細(xì)致地分析文本，提煉出故事中的情感線索，并在課堂上加以強(qiáng)調(diào)。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會(huì)在備課階段加強(qiáng)對(duì)文本的深入解讀，尤其是對(duì)人物心理活動(dòng)的分析。同時(shí)，我會(huì)嘗試運(yùn)用更多的教學(xué)策略，如情境模擬、角色體驗(yàn)等，讓學(xué)生更直觀地感受到人物的情感。

再次，我在課堂管理上也存在一些問(wèn)題。例如，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于投入而忽略了課堂紀(jì)律。這讓我意識(shí)到，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)，確保教學(xué)秩序。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入更多課堂紀(jì)律管理的細(xì)節(jié)，比如設(shè)置明確的規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施，以及在活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行簡(jiǎn)短的紀(jì)律提醒。此外，我還會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中保持警覺(jué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。

最后，我認(rèn)為在作業(yè)