Unit 12 The Spring Festival 說課稿（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊

Unit12TheSpringFestival說課稿（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊一、設計思路

本課以“Unit12TheSpringFestival”為主題，結合湘少版五年級上冊英語教材，通過情景創(chuàng)設、任務驅動和互動交流等方式，引導學生了解春節(jié)的習俗和慶祝活動。通過歌曲、游戲、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習春節(jié)相關知識，學生能夠運用英語描述傳統(tǒng)節(jié)日習俗，增強跨文化交際能力。同時，通過參與課堂活動，學生將提升自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生對英語已有一定基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在本單元之前，學生可能已經(jīng)接觸過一些關于節(jié)日和文化的英語詞匯，如“holiday”、“custom”等。然而，對于春節(jié)的具體習俗和慶?；顒樱瑢W生的了解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對傳統(tǒng)文化和節(jié)日慶?；顒油ǔ＞哂袧夂衽d趣，這可以轉化為學習英語的動力。學生的英語能力包括基本的聽、說、讀、寫技能，但具體水平不一。部分學生可能擅長聽力和口語表達，而另一些可能在閱讀和寫作方面更出色。學習風格上，學生既有喜歡通過視覺信息學習的，也有偏好動手實踐和角色扮演的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述春節(jié)習俗時可能遇到詞匯量不足、語法結構復雜等問題。此外，對于一些文化背景知識，學生可能缺乏深入了解，導致在表達時出現(xiàn)不準確或誤解。此外，學生在參與角色扮演等互動活動時，可能因為緊張或自信心不足而表現(xiàn)不佳。教師需關注這些潛在困難，提供適當?shù)闹С趾椭笇?。四、教學方法與策略

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設春節(jié)慶祝的情景，如家庭聚會、廟會等，讓學生在真實語境中運用英語。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如家庭成員、游客等，練習對話和描述春節(jié)習俗。

3.使用多媒體輔助教學，展示春節(jié)相關的圖片、視頻，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。

4.通過小組討論和游戲活動，如“猜謎語”、“搶答”等，提高學生的參與度和互動性。五、教學過程設計

**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于春節(jié)的短視頻，展示中國傳統(tǒng)的慶祝活動和習俗。

2.**提問互動**：引導學生觀看視頻后，提出問題：“Whatdoyouseeinthevideo?WhatdoyouknowabouttheSpringFestival?”

3.**小組討論**：讓學生分組討論，分享自己對春節(jié)的了解和感興趣的部分。

**二、講授新課（用時：15分鐘）**

1.**新課導入**：總結學生的討論內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題“Unit12TheSpringFestival”。

2.**詞匯教學**：教授新詞匯，如“fireworks”、“l(fā)anterns”、“dragondances”等，通過圖片和實物展示，幫助學生理解和記憶。

3.**語法講解**：講解與春節(jié)相關的簡單句型，如“WishingyouahappySpringFestival!”，“WecelebratetheSpringFestivalwith...”。

4.**文化介紹**：介紹春節(jié)的起源、習俗和意義，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃團圓飯等。

**三、鞏固練習（用時：10分鐘）**

1.**聽力練習**：播放關于春節(jié)的聽力材料，讓學生回答問題，如“Whoistalking?Whataretheytalkingabout?”

2.**口語練習**：讓學生分組，模擬春節(jié)期間的對話場景，如詢問對方慶祝活動、分享自己的計劃等。

3.**書寫練習**：讓學生嘗試用英語寫一段關于自己春節(jié)的經(jīng)歷或愿望。

**四、課堂提問（用時：5分鐘）**

1.**問題設計**：提出與春節(jié)相關的開放性問題，如“WhydopeoplecelebratetheSpringFestival?WhatareyourfavoriteSpringFestivaltraditions?”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，并給予反饋和評價。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）**

1.**角色扮演**：讓學生扮演不同角色，如導游、游客、家庭成員等，進行角色扮演活動。

2.**游戲環(huán)節(jié)**：設計一個與春節(jié)相關的游戲，如“SpringFestivalBingo”，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

3.**小組展示**：每組選派代表展示本組的學習成果，如制作的春節(jié)海報、角色扮演視頻等。

**六、總結與反思（用時：5分鐘）**

1.**總結回顧**：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.**反思評價**：讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學生提出改進意見。

3.**布置作業(yè)**：布置課后作業(yè)，如制作一張春節(jié)海報、收集有關春節(jié)的英語資料等。

**七、拓展活動（用時：5分鐘）**

1.**延伸閱讀**：推薦學生閱讀有關春節(jié)的英文文章或書籍。

2.**文化交流**：鼓勵學生參與跨文化交流活動，了解其他文化中的新年慶祝方式。六、學生學習效果

學生學習效果

1.**語言能力提升**：學生在聽說讀寫四個方面都有所提高。在聽力方面，學生能夠理解并回答關于春節(jié)習俗的簡單問題。在口語方面，學生能夠進行基本的對話，描述春節(jié)慶祝活動。在閱讀方面，學生能夠閱讀并理解與春節(jié)相關的短文。在寫作方面，學生能夠用英語寫出簡單的春節(jié)經(jīng)歷或愿望。

2.**詞匯和句型掌握**：學生掌握了本節(jié)課的新詞匯，如“fireworks”、“l(fā)anterns”、“dragondances”等，以及與春節(jié)相關的簡單句型，如“WishingyouahappySpringFestival!”，“WecelebratetheSpringFestivalwith...”。

3.**文化意識增強**：學生通過學習春節(jié)的習俗和意義，增強了對中國傳統(tǒng)文化的了解和尊重，提高了跨文化交際的能力。

4.**自主學習能力提升**：學生在教師的引導下，通過小組討論、角色扮演等活動，學會了如何自主學習和探究知識。

5.**合作能力培養(yǎng)**：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

6.**情感態(tài)度變化**：學生對英語學習的興趣得到了提升，對傳統(tǒng)文化的認識更加深入，情感態(tài)度更加積極向上。

7.**解決問題的能力**：學生在遇到學習中的困難時，能夠通過小組討論或向教師求助來解決，提高了問題解決能力。

8.**創(chuàng)造性思維發(fā)展**：在角色扮演和拓展活動中，學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出不同的春節(jié)慶祝場景，這有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。七、內(nèi)容邏輯關系

①本文重點知識點：

-春節(jié)的基本介紹：起源、時間、意義

-春節(jié)的傳統(tǒng)習俗：貼春聯(lián)、放鞭炮、吃團圓飯、拜年、舞龍舞獅

-春節(jié)的慶?；顒樱簭R會、賞花燈、放煙花

②關鍵詞匯：

-SpringFestival（春節(jié)）

-origin（起源）

-custom（習俗）

-celebration（慶祝）

-dragondance（舞龍）

-liondance（舞獅）

-lantern（燈籠）

-fireworks（煙花）

-familyreuniondinner（團圓飯）

③重點句型：

-TheSpringFestivalisatraditionalChineseholiday.

-PeoplecelebratetheSpringFestivalby...（人們通過……來慶祝春節(jié)）

-WewishyouahappySpringFestival!（祝你們春節(jié)快樂！）

-WhatareyourfavoriteSpringFestivaltraditions?（你最喜歡的春節(jié)傳統(tǒng)是什么？）

①文化背景知識：

-春節(jié)的起源與傳說

-各地春節(jié)習俗的差異

-春節(jié)在現(xiàn)代社會的意義和變化

②相關詞匯和表達：

-SpringFestivalcustoms（春節(jié)習俗）

-traditionalactivities（傳統(tǒng)活動）

-moderncelebration（現(xiàn)代慶祝方式）

-localtraditions（地方傳統(tǒng)）

-culturalsignificance（文化意義）

③文化對比：

-中國春節(jié)與其他國家新年的異同

-春節(jié)在不同地區(qū)的發(fā)展與變遷八、教學反思與總結

教學反思與總結

今天，我上了關于“Unit12TheSpringFestival”的英語課，這是一堂充滿挑戰(zhàn)和樂趣的課。讓我來分享一下我的教學反思和總結。

首先，我想談談教學方法。我采用了情景教學法，通過視頻和圖片展示春節(jié)的慶祝活動，這確實激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們看到自己熟悉的文化活動時，他們的參與度明顯提高了。我注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非?；钴S，這讓我很高興，因為這說明他們不僅學會了語言，還學會了如何運用語言。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在詞匯教學時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些生僻的詞匯掌握得不夠牢固。這可能是因為他們在日常生活中接觸這些詞匯的機會不多。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的生活實際，創(chuàng)造更多的語境讓他們練習。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和游戲活動，這些活動確實提高了學生的互動性和參與度。但我也注意到，在小組討論中，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我將在未來的課堂上更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極參與討論。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但偶爾也有學生分心。為了