《聚焦假日安全：1 外出游玩防走失》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與三年級學(xué)生已有關(guān)于安全知識的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，如交通安全、消防安全等。教材通過案例分析和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握外出游玩時防止走失的方法和技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.安全意識：培養(yǎng)學(xué)生在外出游玩時對自身安全的關(guān)注和保護(hù)意識。

2.問題解決：提高學(xué)生在面對走失困境時，運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題的能力。

3.社會交往：增強(qiáng)學(xué)生與他人溝通協(xié)作，共同應(yīng)對突發(fā)情況的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生在安全教育方面已有初步的認(rèn)識，如基本的交通安全規(guī)則、消防安全知識等。但在具體情境下，如何應(yīng)對突發(fā)情況，如走失，他們的應(yīng)對策略和知識儲備相對有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對安全知識的學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于模仿和記憶，但在抽象思維和策略規(guī)劃方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如故事、游戲等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在面對走失這一情境時，可能會感到害怕和焦慮，難以冷靜思考。此外，他們在實際操作中可能難以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，如找不到求助對象、不知道如何描述自己的位置等。因此，本節(jié)課需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助他們克服困難，提高應(yīng)對走失的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的座位和書寫空間，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個非常重要的話題，那就是‘外出游玩防走失’。你們有沒有經(jīng)歷過在游玩時找不到父母或者朋友的情況呢？讓我們一起來看看，如何避免這樣的尷尬和危險。”

二、新課導(dǎo)入

1.老師拿出一張圖片，上面是一位小朋友在公園里玩耍，突然發(fā)現(xiàn)找不到父母了。學(xué)生們紛紛點頭，表示有類似經(jīng)歷。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么做呢？”

3.學(xué)生們積極回答，老師逐一點評，并總結(jié)出以下幾點：

-保持冷靜，不要慌張。

-尋找認(rèn)識的人求助。

-背誦家庭住址、父母姓名和電話號碼。

-去附近的警務(wù)室或?qū)ふ夜ぷ魅藛T幫忙。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》，并提出以下問題：

-文章講述了哪些安全知識？

-作者為什么要提醒大家注意外出游玩時的安全問題？

-文章中提到的防走失方法有哪些？

2.學(xué)生們分組討論，各抒己見，老師巡回指導(dǎo)，確保每個小組都能積極參與。

3.各小組匯報討論成果，老師點評并總結(jié)：

-文章講述了外出游玩時可能遇到的安全問題，如走失、迷路、受到傷害等。

-作者提醒大家注意安全問題，是因為這些情況可能會對我們的生命安全造成威脅。

-文章中提到的防走失方法有：保持與家長的聯(lián)系、記住家庭住址、父母姓名和電話號碼、尋求幫助等。

四、全文側(cè)重點

1.老師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點是“外出游玩防走失”，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點：

-如何預(yù)防走失？

-走失后如何應(yīng)對？

-如何提高自我保護(hù)意識？

2.學(xué)生們再次閱讀課文，結(jié)合老師的提示，找出與側(cè)重點相關(guān)的內(nèi)容。

五、實踐操作

1.老師組織學(xué)生們進(jìn)行實踐操作，模擬在公共場所走失的情況。

2.學(xué)生們分成小組，每組設(shè)定一名“走失者”和多名“尋找者”。

3.“走失者”按照課文中的方法，尋求幫助，而“尋找者”則運(yùn)用所學(xué)知識尋找“走失者”。

4.老師觀察并指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與其中，提高實踐能力。

六、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)外出游玩時防走失的重要性。

2.學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)心得，談?wù)勗趯嵺`操作中的體會。

3.老師總結(jié)本節(jié)課的重點，鼓勵學(xué)生們在日常生活中提高安全意識，學(xué)會保護(hù)自己。

七、課后作業(yè)

1.老師布置以下作業(yè)：

-家長陪同，實地模擬外出游玩時可能遇到的情境，讓學(xué)生練習(xí)應(yīng)對方法。

-制作一份關(guān)于外出游玩防走失的宣傳海報，與家人、朋友分享。

2.學(xué)生們根據(jù)作業(yè)要求，認(rèn)真完成，鞏固所學(xué)知識。

八、教學(xué)評價

1.老師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、實踐操作和課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識，提高自我保護(hù)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-安全知識手冊：可以收集或制作一本關(guān)于兒童安全知識的手冊，內(nèi)容包括交通安全、消防安全、防拐騙知識、急救常識等，以圖文并茂的形式，讓學(xué)生在課外閱讀中了解更多安全知識。

-家庭安全演練：提供一些家庭安全演練的案例，如火災(zāi)逃生、地震避險等，讓學(xué)生了解在不同緊急情況下如何正確應(yīng)對。

-社區(qū)安全活動：介紹一些社區(qū)舉辦的安全教育活動，如交通安全知識講座、防拐騙演練等，鼓勵學(xué)生參與其中，提高實際操作能力。

2.拓展建議：

-安全知識競賽：組織學(xué)生參加安全知識競賽，通過競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-家庭安全講座：邀請專業(yè)人士為學(xué)生和家長舉辦家庭安全講座，提高家長的安全意識，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

-制作安全知識小卡片：讓學(xué)生制作關(guān)于安全知識的小卡片，如防走失提示、急救電話等，便于學(xué)生在日常生活中隨時查閱。

-安全主題繪畫比賽：舉辦安全主題繪畫比賽，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對安全知識的理解和認(rèn)識，提高他們的安全意識。

-安全知識小劇場：鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演安全知識小劇場，通過表演的形式，讓其他同學(xué)在觀看中學(xué)習(xí)安全知識。

-安全知識分享會：定期舉辦安全知識分享會，讓學(xué)生分享自己了解的安全知識，促進(jìn)知識的傳播和交流。

-安全教育主題班會：在班會上開展安全教育主題討論，讓學(xué)生就安全話題展開討論，提高他們的安全意識和自我保護(hù)能力。

-安全教育實踐活動：組織學(xué)生參與安全教育實踐活動，如實地參觀消防隊、警察局等，讓學(xué)生親身感受安全知識的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《聚焦假日安全：1外出游玩防走失》這一主題，目的是幫助學(xué)生們掌握外出游玩時的安全知識，提高他們的自我保護(hù)能力。在回顧整個教學(xué)過程之后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略，比如通過情景模擬的方式讓學(xué)生們更直觀地理解防走失的重要性。我看到學(xué)生們在模擬走失場景時，能夠積極參與，這讓我覺得這種教學(xué)方法挺有效的。但是，也有個別學(xué)生表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們對這個話題不太感興趣或者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，以提高所有學(xué)生的參與度。

在策略方面，我注意到了一些細(xì)節(jié)，比如在講解防走失的方法時，我用了簡單的語言和生動的例子，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對于如何描述自己的位置感到困惑，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。因此，我需要在今后的教學(xué)中，針對不同學(xué)生的需求，提供更加個性化的指導(dǎo)。

在課堂管理上，我注意到課堂紀(jì)律總體上還是不錯的，學(xué)生們能夠按照要求參與活動。但是，在分組討論時，有些小組的聲音太大，影響了其他小組的討論。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是積極的。學(xué)生們對防走失的知識有了更深入的理解，他們在模擬實踐中表現(xiàn)出的冷靜和應(yīng)變能力讓我感到欣慰。在情感態(tài)度方面，我也看到了學(xué)生們對安全問題的重視，他們開始意識到安全意識的重要性。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解某些安全知識時，可能過于強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽視了實踐操作的重要性。這導(dǎo)致一些學(xué)生在面對實際問題時，還是顯得有些不知所措。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

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