第13課《湖心亭看雪 》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第13課《湖心亭看雪》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第13課《湖心亭看雪》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠深入理解古典文學(xué)作品的意境美，提升對(duì)自然景物的感知和鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)分析文中的人物形象和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感世界，培養(yǎng)同理心和批判性思維能力。此外，通過(guò)討論和寫(xiě)作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《湖心亭看雪》的意境美和情感表達(dá)，這是把握全文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的關(guān)鍵。

2.分析文中人物形象，特別是作者自身形象的塑造。

難點(diǎn)：

1.把握古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解其內(nèi)涵和藝術(shù)手法。

2.領(lǐng)悟作者通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)的情感，特別是對(duì)隱逸生活的向往和超然物外的情懷。

解決辦法：

1.通過(guò)朗讀、背誦和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受古文的韻律美和意境美，同時(shí)結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詞句。

2.通過(guò)角色扮演和小組討論，讓學(xué)生深入分析人物心理和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

3.采用比較閱讀法，將《湖心亭看雪》與其他描寫(xiě)自然景物的作品進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解作者的表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，以備查閱《湖心亭看雪》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如湖心亭、雪景等，以及古文朗讀視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、分析人物形象和情感表達(dá)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流心得。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)雪景有什么印象？請(qǐng)分享你們見(jiàn)過(guò)的最美的雪景。

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)：雪景給人以寧?kù)o、潔白、純凈的感覺(jué)，今天我們要學(xué)習(xí)的《湖心亭看雪》就是一篇描寫(xiě)雪景的佳作。

二、朗讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意停頓、語(yǔ)氣和節(jié)奏。

3.學(xué)生分享朗讀感受，老師點(diǎn)評(píng)。

三、分析課文結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)

1.老師提問(wèn)：文章分為幾個(gè)部分？請(qǐng)同學(xué)們找出文章的段落劃分。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：文章分為三部分，分別是描寫(xiě)湖心亭雪景、描寫(xiě)作者與友人的對(duì)話、描寫(xiě)作者的心情。

四、探究文章意境，感受作者情感

1.老師提問(wèn)：文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者的情感？

2.學(xué)生找出相關(guān)句子，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：如“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，通過(guò)對(duì)比手法，突出了湖心亭的渺小，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的贊美之情。

五、分析人物形象，體會(huì)作者思想

1.老師提問(wèn)：文中的人物形象有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：文中的人物形象主要有作者本人和友人，作者形象體現(xiàn)了超然物外、隱逸生活的情懷，友人形象則展現(xiàn)了作者的知己之情。

六、品味語(yǔ)言，欣賞藝術(shù)手法

1.老師提問(wèn)：文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：如比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。

七、拓展延伸，提高文化素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫(xiě)雪景的古詩(shī)詞？

2.學(xué)生分享，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：如“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”等，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受古人對(duì)雪景的熱愛(ài)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》，感受到了作者對(duì)自然景物的贊美之情，體會(huì)到了作者的超然物外、隱逸生活的情懷。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師點(diǎn)評(píng)。

九、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《湖心亭看雪》。

2.請(qǐng)同學(xué)們收集描寫(xiě)雪景的古詩(shī)詞，下節(jié)課分享。

十、課堂反思

1.老師反思：本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、分析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，提高了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

2.學(xué)生反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)《湖心亭看雪》有了更深入的理解，感受到了古人對(duì)自然景物的熱愛(ài)，也提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠從字里行間感受到作者的情感，理解作者通過(guò)景物描寫(xiě)所傳達(dá)的意境和哲理。

2.**審美能力增強(qiáng)**：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)雪景的描繪有了更直觀的感受，能夠欣賞并理解古典文學(xué)中的自然美，增強(qiáng)了他們的審美情趣。

3.**語(yǔ)言表達(dá)能力的提高**：學(xué)生在分析課文時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高了書(shū)面語(yǔ)和口頭表達(dá)能力。

4.**文化自信的增強(qiáng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

5.**思維品質(zhì)的鍛煉**：在課堂討論和寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何批判性地思考問(wèn)題，如何從不同的角度分析人物形象和情感表達(dá)，思維品質(zhì)得到了鍛煉。

6.**情感共鳴與同理心的培養(yǎng)**：學(xué)生在理解作者的情感時(shí)，能夠產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，同理心得到了培養(yǎng)。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的提升**：在分組討論和合作寫(xiě)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)能力得到了提升。

8.**記憶力的增強(qiáng)**：通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的記憶，記憶力得到了增強(qiáng)。

9.**寫(xiě)作技巧的掌握**：學(xué)生在模仿課文的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式時(shí)，學(xué)會(huì)了如何將景物描寫(xiě)與情感表達(dá)相結(jié)合，寫(xiě)作技巧得到了提升。

10.**情感態(tài)度價(jià)值觀的形成**：通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到追求精神自由和超然物外的生活態(tài)度，有助于形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生分享自己見(jiàn)過(guò)的雪景，這樣的做法很有效。學(xué)生們都積極參與，分享了自己獨(dú)特的視角和感受，這讓我意識(shí)到，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更好地引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

然后，在整體感知課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀能力有待提高。雖然我在課前已經(jīng)提醒了他們注意停頓、語(yǔ)氣和節(jié)奏，但在實(shí)際朗讀時(shí)，還是有不少學(xué)生沒(méi)有很好地把握。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重朗讀技巧的培養(yǎng)，可以通過(guò)示范朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升朗讀能力。

在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我采用了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己找出文章的段落劃分。這樣的做法讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)了如何分析文章結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)分析的方法和技巧的講解，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地把握文章的脈絡(luò)。

在探究文章意境和作者情感時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的句子，讓他們體會(huì)作者對(duì)自然景物的贊美之情。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度很高，他們能夠準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵句子，并表達(dá)出自己的理解。這讓我感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作者自身形象的塑造理解得比較到位，但對(duì)于友人的形象分析還不夠深入。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物，不僅要關(guān)注作者，還要關(guān)注其他人物，從而全面理解作品。

在品味語(yǔ)言和欣賞藝術(shù)手法時(shí)，學(xué)生能夠識(shí)別出比喻、擬人等修辭手法，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。這讓我覺(jué)得，我在教學(xué)過(guò)程中注重了修辭手法的講解，效果還是不錯(cuò)的。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生收集描寫(xiě)雪景的古詩(shī)詞，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的文化素養(yǎng)。學(xué)生們積極參與，分享了自己收集到的詩(shī)詞，這讓我感到很欣慰。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-文章標(biāo)題：《湖心亭看雪》

-作者：張岱

-時(shí)代背景：明末清初

②

-段落劃分：

-第一部分：描寫(xiě)湖心亭雪景

-第二部分：描寫(xiě)作者與友人的對(duì)話

-第三部分：描寫(xiě)作者的心情

③

-關(guān)鍵詞：

-湖心亭

-雪景

-影子

-長(zhǎng)堤

-一痕

-一點(diǎn)

-一芥

-兩三粒