第14課 歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就 說課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二

第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就說課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》第14課，選自高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修二。課程內(nèi)容包括：中國古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就，如東漢張仲景的《傷寒雜病論》和明代李時(shí)珍的《本草綱目》；近代中國抗擊疫病的斗爭，如1910年的東北鼠疫和1932年的上?；魜y；以及新中國成立后我國在抗擊疫病方面的成就，如1965年成功研制“預(yù)防針”。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生了解我國歷史上疫病與醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升歷史思維能力，通過分析歷史上疫病的傳播和醫(yī)學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生理解歷史變遷中人類與疾病斗爭的智慧與努力；其次，增強(qiáng)文化理解能力，使學(xué)生認(rèn)識到中醫(yī)藥在抗擊疫病中的重要作用，感受中華文化的獨(dú)特價(jià)值；最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生關(guān)注公共衛(wèi)生，積極參與疫情防控的實(shí)際行動(dòng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的歷史知識和醫(yī)學(xué)知識，對疫病的概念、傳染途徑以及基本的醫(yī)療措施有一定的了解。此外，他們可能對古代醫(yī)學(xué)家的生平事跡有所耳聞，如張仲景和李時(shí)珍。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對歷史題材普遍具有濃厚的興趣，尤其是與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的話題。他們在分析歷史事件時(shí)，往往能夠運(yùn)用批判性思維，對問題進(jìn)行深入探討。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能傾向于通過視覺材料如圖片、圖表來理解信息，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過文字材料和案例研究來構(gòu)建知識體系。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對疫病與醫(yī)學(xué)成就的歷史背景可能缺乏深入了解，難以把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)；其次，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和理論可能對學(xué)生構(gòu)成理解障礙；再者，學(xué)生可能難以將歷史事件與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，影響他們對歷史意義的理解。此外，部分學(xué)生可能對歷史人物的評價(jià)存在偏見，需要教師引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地看待歷史人物。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如古代醫(yī)學(xué)工具）、歷史圖片和地圖。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：中國古代醫(yī)學(xué)成就的相關(guān)視頻資料、歷史文獻(xiàn)掃描件、在線歷史數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、案例分析、多媒體展示。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示歷史上關(guān)于疫病的圖片和簡短描述，如古埃及木乃伊中的疾病痕跡，提問學(xué)生：“歷史上疫病對人類有哪些影響？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶醫(yī)學(xué)發(fā)展的基本概念和重要人物。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解中國古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就，包括張仲景的《傷寒雜病論》和《本草綱目》的醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)。

-舉例說明：通過歷史案例，如東漢末年的瘟疫和明朝的鼠疫，展示疫病對社會(huì)的沖擊和醫(yī)學(xué)應(yīng)對的策略。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析古代醫(yī)學(xué)家如何通過觀察、實(shí)踐和總結(jié)來提高醫(yī)學(xué)水平。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份古代疫病防治方案，并討論其可行性和局限性。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疫病與醫(yī)學(xué)成就對人類文明進(jìn)步的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，如何更好地預(yù)防和應(yīng)對疫?。?/p>

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《傷寒雜病論》或《本草綱目》的節(jié)選，并撰寫讀書筆記。

-布置思考題：讓學(xué)生思考如何將古代醫(yī)學(xué)家的智慧應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究。

教學(xué)過程詳細(xì)步驟如下：

1.導(dǎo)入階段

-展示疫病歷史圖片，提問：“這些圖片反映了什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧：“我們已經(jīng)學(xué)過哪些與疫病相關(guān)的知識？”

-通過提問和故事引入新課。

2.新課呈現(xiàn)階段

-講解中國古代疫病的歷史背景和醫(yī)學(xué)成就。

-通過歷史案例，如東漢末年的瘟疫和明朝的鼠疫，展示疫病對社會(huì)的沖擊和醫(yī)學(xué)應(yīng)對的策略。

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析古代醫(yī)學(xué)家如何通過觀察、實(shí)踐和總結(jié)來提高醫(yī)學(xué)水平。

3.鞏固練習(xí)階段

-學(xué)生分組設(shè)計(jì)古代疫病防治方案，討論其可行性和局限性。

-教師巡視課堂，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)階段

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疫病與醫(yī)學(xué)成就對人類文明進(jìn)步的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，如何更好地預(yù)防和應(yīng)對疫??？

5.作業(yè)布置階段

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《傷寒雜病論》或《本草綱目》的節(jié)選，并撰寫讀書筆記。

-布置思考題：讓學(xué)生思考如何將古代醫(yī)學(xué)家的智慧應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國醫(yī)學(xué)史》：介紹中國古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，包括疫病流行、醫(yī)學(xué)家生平和醫(yī)學(xué)著作等。

-《中國古代疫病研究》：探討中國古代疫病的流行特點(diǎn)、防治措施以及對社會(huì)的影響。

-《世界醫(yī)學(xué)史》：對比分析中外醫(yī)學(xué)發(fā)展，了解不同文化背景下醫(yī)學(xué)成就的差異。

-《傳染病學(xué)》：學(xué)習(xí)現(xiàn)代傳染病學(xué)的基本理論，了解傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施和治療方法。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國醫(yī)學(xué)史》和《中國古代疫病研究》，深入了解中國古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和疫病的歷史。

-組織學(xué)生觀看與疫病相關(guān)的紀(jì)錄片，如《瘟疫與人》、《霍亂啟示錄》等，通過影像資料感受疫病的殘酷和醫(yī)學(xué)家的努力。

-建議學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的志愿者活動(dòng)，如健康知識宣傳、疫苗接種等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，了解疫苗研發(fā)、傳染病防控等領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展小組研究，選擇一個(gè)具體的疫病案例，分析其流行原因、防治措施和影響，撰寫研究報(bào)告。

-組織學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)博物館或科技館，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的興趣。

-建議學(xué)生閱讀《世界醫(yī)學(xué)史》，了解不同文化背景下醫(yī)學(xué)成就的差異，拓寬國際視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加醫(yī)學(xué)講座或研討會(huì)，與專業(yè)人士交流，了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共衛(wèi)生問題，如環(huán)境污染、食品安全等，提高對公共衛(wèi)生的認(rèn)識和關(guān)注。

-建議學(xué)生參與社區(qū)健康教育活動(dòng)，如健康知識講座、健康生活方式推廣等，為提高社區(qū)居民的健康水平貢獻(xiàn)力量。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了他們對知識的理解和記憶。

2.跨學(xué)科融合：在講解疫病與醫(yī)學(xué)成就時(shí)，我嘗試將歷史、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識融合，幫助學(xué)生從更全面的角度看待問題。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對一些較復(fù)雜的歷史背景和醫(yī)學(xué)概念時(shí)，理解起來有些吃力。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有考慮到學(xué)生的知識儲備，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容深度不夠。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與度，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。這可能是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有學(xué)生參與進(jìn)來。

3.評價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了解決教學(xué)內(nèi)容深度不足的問題，我計(jì)劃在備課階段更加細(xì)致地研究教材，確保講解內(nèi)容的深度和廣度適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.提高學(xué)生參與度：我將通過設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。同時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人項(xiàng)目、自評和互評等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)：為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在教學(xué)中更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫等，以更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。八、板書設(shè)計(jì)①歷史上的疫病

-疫病的