《社會歷史的決定性基礎》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《社會歷史的決定性基礎》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，主要圍繞《社會歷史的決定性基礎》這一章節(jié)展開。內容包括社會歷史的決定性基礎理論，以及這一理論在歷史發(fā)展中的具體體現。通過學習，學生將掌握社會歷史發(fā)展的規(guī)律，理解社會存在與社會意識之間的關系。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解歷史發(fā)展的宏觀視角，提升對歷史規(guī)律的認識能力。

2.增強學生的思辨能力，學會運用唯物史觀分析社會現象。

3.強化學生的文化自覺和自信，理解社會歷史發(fā)展的多樣性和統(tǒng)一性。

4.培養(yǎng)學生關注社會現實，以歷史思維分析社會問題，提高社會實踐能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經對歷史有一定的了解，掌握了基本的史實和史觀。他們可能已經接觸過一些關于社會歷史發(fā)展規(guī)律的基礎知識，如生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等概念。然而，對于社會歷史的決定性基礎這一理論深度和復雜性，學生可能還缺乏系統(tǒng)的理解和深入的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史學科的興趣因人而異，部分學生可能對歷史事件和人物充滿好奇，而另一些學生可能對理論性的內容感到枯燥。學生的學習能力方面，邏輯思維和批判性思維能力是學習社會歷史決定性基礎的關鍵。學生的學習風格也各異，有的學生偏好通過閱讀和思考來學習，而有的學生則更傾向于通過討論和實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習社會歷史的決定性基礎時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理論性內容較為抽象，學生可能難以將抽象概念與具體歷史事件相結合；其次，對于歷史規(guī)律的理解需要較高的邏輯思維能力，部分學生可能感到難以把握；最后，學生在分析社會歷史現象時，可能會受到自身價值觀和認知偏差的影響，導致分析不夠客觀和全面。因此，教師需要引導學生逐步深入理解，并通過多種教學方法和實踐活動幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導性講授，為學生搭建理解社會歷史決定性基礎的理論框架，隨后組織學生進行小組討論，鼓勵他們運用所學知識分析具體歷史案例。

2.設計案例研究活動，選取具有代表性的歷史事件，讓學生分組進行深入研究和討論，通過角色扮演等方式，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體教學資源，如歷史圖片、視頻等，幫助學生直觀地理解抽象的歷史概念，并通過在線平臺提供拓展學習資料，促進學生的自主學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一系列歷史圖片，引導學生回顧已學過的歷史知識，并提出問題：“同學們，你們認為歷史的發(fā)展是由什么決定的？有沒有什么力量或因素是推動歷史不斷前進的？”通過這樣的問題，激發(fā)學生的思考，為新課的導入做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師簡要介紹社會歷史的決定性基礎理論，包括生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等核心概念。

b.通過多媒體展示不同歷史時期的社會生產方式和社會結構，讓學生直觀感受歷史發(fā)展的脈絡。

c.引導學生分析幾個具體的歷史案例，如工業(yè)革命對社會結構的影響，探討生產力與生產關系的變化對歷史發(fā)展的推動作用。

d.結合當前社會熱點問題，如經濟全球化對國家經濟結構的影響，讓學生思考社會歷史決定性基礎理論在現實中的體現。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.分組討論：教師將學生分成若干小組，每組選取一個歷史事件，要求學生運用社會歷史決定性基礎理論進行分析，并準備在班級內進行分享。

b.學生分享：每組派代表向全班分享他們的分析成果，其他學生進行補充和質疑。

c.教師點評：對學生的分析進行點評，指出其優(yōu)點和不足，并給予相應的指導。

4.課堂小結（5分鐘）

a.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調社會歷史決定性基礎理論的重要性。

b.引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，提高對社會現象的認識和分析能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.要求學生撰寫一篇關于社會歷史決定性基礎理論在某一歷史時期或事件中體現的短文。

b.學生需結合所學知識，分析所選歷史事件或時期的背景、原因和影響。

c.提醒學生注意文章結構，要求論述清晰、邏輯嚴密。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理論知識的掌握：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并掌握社會歷史的決定性基礎理論，包括生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等核心概念。學生能夠運用這些理論分析歷史事件，認識到生產力發(fā)展是社會歷史進步的根本動力。

2.分析能力的提升：

學生在課堂討論和案例分析中，學會了如何運用歷史唯物主義觀點分析問題。他們能夠從經濟、政治、文化等多個角度審視歷史現象，提高了分析歷史事件的能力。

3.思辨能力的培養(yǎng)：

學生在探究社會歷史決定性基礎的過程中，學會了批判性思維，能夠對歷史事件和理論進行獨立思考，形成自己的觀點。這種思辨能力的培養(yǎng)有助于學生形成正確的世界觀和歷史觀。

4.應用能力的增強：

學生能夠將所學理論應用于現實生活，分析當前社會現象，如經濟全球化、科技進步對人類社會的影響等。這種應用能力的增強有助于學生更好地適應社會發(fā)展的需求。

5.文化自信的樹立：

通過學習社會歷史決定性基礎，學生能夠認識到中華民族悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感和文化自信。這種自信將激勵學生在未來的學習和生活中更加努力。

6.合作與交流能力的提高：

在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們通過交流思想，取長補短，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學習能力的發(fā)展：

教師通過布置作業(yè)和提供拓展學習資料，引導學生進行自主學習。學生在完成作業(yè)的過程中，學會了如何查找資料、整理信息，提高了自主學習能力。

8.價值觀的塑造：

通過學習社會歷史決定性基礎，學生能夠認識到社會發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的價值觀。他們能夠認識到個人與社會的關系，學會在集體中發(fā)揮自己的作用，為社會的進步貢獻力量。七、板書設計①社會歷史的決定性基礎理論核心概念：

-生產力

-生產關系

-經濟基礎

-上層建筑

②歷史發(fā)展規(guī)律：

-生產力決定生產關系

-經濟基礎決定上層建筑

-生產關系必須適應生產力的發(fā)展

-上層建筑必須適應經濟基礎的發(fā)展

③歷史唯物主義觀點：

-歷史發(fā)展的根本動力是生產力的發(fā)展

-社會形態(tài)的變遷是社會基本矛盾運動的結果

-人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

④歷史案例分析：

-工業(yè)革命對生產力和生產關系的影響

-社會主義制度的建立與發(fā)展

-經濟全球化對國際關系的影響

⑤教學活動關鍵詞：

-討論與分析

-角色扮演

-案例研究

-自主學習

⑥總結與啟示：

-社會歷史發(fā)展的規(guī)律性

-個人與社會的關系

-價值觀的塑造與傳承八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了《社會歷史的決定性基礎》這一重要內容?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得教學方法的選擇挺關鍵。我采用了講授和討論相結合的方式，希望通過這種方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。從課堂表現來看，學生們在討論環(huán)節(jié)表現得挺積極，能夠提出一些有見地的問題和觀點。這說明我的教學方法在一定程度上是有效的。不過，我也注意到，在講授過程中，有些學生可能因為理論性內容較多而感到有些吃力。這可能需要我在今后的教學中更加注重理論與實踐的結合，用更加生動具體的事例來幫助學生理解抽象的概念。

其次，課堂管理方面，我發(fā)現自己在維持課堂秩序上做得還不夠。雖然整體上課堂氛圍不錯，但在討論環(huán)節(jié)，個別學生有些過于活躍，影響了其他同學的發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地管理課堂，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

教學總結方面，我覺得學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。在知識層面，學生們對社會歷史的決定性基礎有了更深入的理解，能夠運用所學理論分析一些歷史事件。在技能上，他們的思辨能力和分析能力得到了提升。情感態(tài)度方面，通過學習歷史，學生對國家和社會有了更加深厚的感情。

當然，也存在一些問題和不足。比如，個別學生對理論性內容接受起來比較困難，這可能是因為他們的基礎知識不夠扎實。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對基礎知識的鞏固和復習，幫助學生建立起堅實的知識基礎。

另外，我發(fā)現部分學生在討論時缺乏深度，