確定位置（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

確定位置（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過“確定位置”這一主題，旨在幫助學(xué)生掌握利用數(shù)對(duì)確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在操作、觀察、交流中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展空間觀念：通過數(shù)對(duì)確定位置，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解和運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)幾何直觀：通過觀察、操作等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)幾何圖形位置關(guān)系的直觀感知。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)表達(dá)：通過用數(shù)對(duì)描述位置，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流的能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解有一定的難度。在知識(shí)層面，學(xué)生已初步了解數(shù)對(duì)的概念，但對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的方法和意義理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力有待提高，對(duì)于通過數(shù)對(duì)確定位置這一抽象概念的學(xué)習(xí)，可能會(huì)感到困惑。在素質(zhì)方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，學(xué)生的課堂行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果也有一定影響。部分學(xué)生可能缺乏耐心，對(duì)操作活動(dòng)不夠?qū)Ｗⅲ@可能會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與度和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課將注重直觀教學(xué)，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，幫助學(xué)生建立數(shù)對(duì)與位置之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的空間觀念和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、直尺、數(shù)對(duì)卡片、平面直角坐標(biāo)系圖板。

2.課程平臺(tái)：教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)西師大版。

3.信息化資源：數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)課件、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物操作、小組合作、游戲互動(dòng)、課堂提問。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示一幅校園地圖，提問學(xué)生如何找到學(xué)校里的某個(gè)特定地點(diǎn)，如操場(chǎng)、食堂等。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何用簡(jiǎn)單的語言描述這些地點(diǎn)的位置。

3.引入新知：提出數(shù)對(duì)的概念，說明它是描述位置的一種簡(jiǎn)便方法。

二、講授新課（15分鐘）

1.解釋數(shù)對(duì)的概念：通過實(shí)物操作，如使用坐標(biāo)圖板，展示數(shù)對(duì)的構(gòu)成和意義。

2.舉例說明：展示幾個(gè)數(shù)對(duì)，如（3，4），引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行。

3.練習(xí)操作：讓學(xué)生在坐標(biāo)圖板上用數(shù)對(duì)標(biāo)記幾個(gè)點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解。

4.講解數(shù)對(duì)確定位置的方法：強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)中的數(shù)字順序和坐標(biāo)軸的方向。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組合作：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組給出幾個(gè)數(shù)對(duì)，要求其他小組在坐標(biāo)圖板上找到對(duì)應(yīng)的位置。

2.個(gè)體練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固數(shù)對(duì)確定位置的方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何用數(shù)對(duì)描述教室里你的座位？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何用數(shù)對(duì)表示圖中圖書館的位置？

2.學(xué)生展示操作過程，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.學(xué)生提問：如果數(shù)對(duì)的順序反了，位置會(huì)發(fā)生什么變化？

4.教師解答并強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)順序的重要性。

六、解決問題（5分鐘）

1.展示一個(gè)實(shí)際問題，如“小明家在超市的正北方向，距離超市200米，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示小明家的位置?！?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立思考并解答，教師給予反饋。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提問：如何用數(shù)對(duì)確定兩個(gè)點(diǎn)之間的距離？

2.學(xué)生討論并嘗試用所學(xué)知識(shí)解答，教師引導(dǎo)他們思考如何利用數(shù)對(duì)進(jìn)行計(jì)算。

八、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)在確定位置中的作用。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《平面直角坐標(biāo)系的歷史與發(fā)展》：介紹平面直角坐標(biāo)系的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新。

-《生活中的數(shù)對(duì)應(yīng)用》：收集生活中使用數(shù)對(duì)確定位置的實(shí)例，如地圖導(dǎo)航、建筑設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣。

-《數(shù)對(duì)在游戲中的應(yīng)用》：探討數(shù)對(duì)在電子游戲、桌游等娛樂活動(dòng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的平面直角坐標(biāo)系，并用數(shù)對(duì)表示教室里不同物體的位置。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解數(shù)對(duì)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如物理學(xué)中的坐標(biāo)變換、計(jì)算機(jī)科學(xué)中的坐標(biāo)系統(tǒng)等。

-學(xué)生可以嘗試用數(shù)對(duì)解決一些實(shí)際問題，如計(jì)算兩點(diǎn)之間的距離、規(guī)劃旅行路線等，提高解決問題的能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中的收獲和困惑，促進(jìn)知識(shí)交流與思維碰撞。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)在三維空間中的應(yīng)用，如空間直角坐標(biāo)系。

-探究數(shù)對(duì)在數(shù)據(jù)處理和分析中的角色，如統(tǒng)計(jì)學(xué)中的樣本點(diǎn)表示。

-研究數(shù)對(duì)在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的應(yīng)用，如二維圖形的繪制和變換。

-了解數(shù)對(duì)在地理信息系統(tǒng)（GIS）中的應(yīng)用，如地圖制作和空間分析。

4.實(shí)用性拓展：

-設(shè)計(jì)一個(gè)校園地圖，用數(shù)對(duì)表示各個(gè)地點(diǎn)的位置，如教學(xué)樓、食堂、圖書館等。

-利用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問題，如計(jì)算兩點(diǎn)之間的最短路徑、規(guī)劃最佳旅行路線等。

-結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電子游戲，使用數(shù)對(duì)來控制角色的移動(dòng)。

-制作一個(gè)家庭或社區(qū)地圖，用數(shù)對(duì)表示家庭成員或鄰居的位置，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我用了校園地圖這個(gè)情境，但是學(xué)生的反應(yīng)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。也許我應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如用他們熟悉的游戲或者故事來引入數(shù)對(duì)的概念，這樣可能會(huì)更吸引他們的興趣。

其次，我在講授新課的時(shí)候，可能過于依賴講解，而忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于數(shù)對(duì)的直觀理解并不好，這可能是因?yàn)樗麄儧]有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手畫坐標(biāo)軸，用數(shù)對(duì)標(biāo)記位置，這樣可以幫助他們更好地理解抽象的概念。

再者，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和討論。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些小組討論和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)也是我需要改進(jìn)的地方。有時(shí)候我的問題可能過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)學(xué)生的思維。我需要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，我也要注意提問的多樣性，不僅僅局限于選擇題，還可以有開放式的問題，這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維。

在教學(xué)反思的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的一些普遍問題。比如，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，有些學(xué)生在解決問題的過程中缺乏耐心，有些學(xué)生則是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)方法而感到困惑。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

最后，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和數(shù)學(xué)表達(dá)等能力的培養(yǎng)。我會(huì)通過設(shè)計(jì)更多富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①數(shù)對(duì)的概念

-數(shù)對(duì)的構(gòu)成：由兩個(gè)數(shù)按一定順序排列組成。

-數(shù)對(duì)的表示