【+高中語(yǔ)文++】《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科年級(jí)：高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材版本：統(tǒng)編版課時(shí)：一課時(shí)授課人：葉一一、課標(biāo)要求二、教材分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，欣賞朱自清筆下寧?kù)o淡雅的荷塘美景，學(xué)習(xí)作者疊詞等高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中通感等表達(dá)方式，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，分析作者的情感，深刻領(lǐng)悟作者獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情。六、教學(xué)方法1.自主探究法：在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通覽本節(jié)課內(nèi)容，標(biāo)注出不懂之處，并進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。2.小組討論法：通過(guò)學(xué)生小組合作，自由討論，相互啟發(fā)，嘗試解決之前自主探究時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，加深對(duì)知識(shí)的理解。3.引導(dǎo)啟發(fā)法：教師在授課過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，把握文章的主旨。七、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體設(shè)備、黑板教學(xué)資料：教科書(shū)、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)單八、教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（預(yù)設(shè)答案）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)初中語(yǔ)文教材里蘇軾的《記承天寺夜游》導(dǎo)入從文章關(guān)鍵句切入小組合作探究課堂總結(jié)作業(yè)布置上課！同學(xué)們好?！緦?dǎo)入】同學(xué)們，大家是否還記得初中時(shí)學(xué)習(xí)的蘇軾的《記承天寺夜游》，他因美好的月色心動(dòng)，遂起夜游之意，欣然起行與好友張懷民步于庭中，那么大家還記得文中蘇軾是如何描寫景色的嗎？沒(méi)錯(cuò)同學(xué)們，剛才聽(tīng)了大家的回答，文中就是這樣描寫的：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……既營(yíng)造出了一個(gè)月色如洗、妙趣橫生的澄明境界，又含蓄的傳達(dá)出作者在貶謫生活自我派遣的復(fù)雜心境，雖然沒(méi)有直接描寫月色，但處處寫景皆是月，寓情于景，景中含情。那么今天我們要學(xué)習(xí)的文章與《記承天寺夜游》有異曲同工之妙，也是描寫了夜晚的月色，飽含著濃濃的情思，那么就讓我們翻開(kāi)書(shū)至教材的109頁(yè)，跟隨作者朱自清的腳步，看看他眼中的荷塘美景吧！【切入】同學(xué)們，之前老師已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，不知道大家是否還記得朱自清在文章第三段末尾寫道：“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理，這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色罷了?！贝蠹铱吹竭@段話有什么感受呢？好了，同學(xué)們發(fā)言都很踴躍，但是就先回答到這里。聽(tīng)到這幾位同學(xué)的回答，老師很認(rèn)同，相信許多同學(xué)讀到這句話也深有感觸吧。在放學(xué)后的晚上，沐浴在月光下漫步，享受遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離教室的時(shí)光，迎著拂面的晚風(fēng)，感受到無(wú)比的愜意與舒爽。接下來(lái)我們繼續(xù)《荷塘月色》的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次通讀課文，通讀課文時(shí)請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：作者的行蹤是什么樣的呢？你認(rèn)為文章可以大致分為哪幾個(gè)部分？現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答老師剛才提出的第一個(gè)問(wèn)題？【點(diǎn)評(píng)+總結(jié)】沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，作者朱自清的行蹤就是“家-小徑-荷塘-小徑-家”這樣一個(gè)圓形閉環(huán)結(jié)構(gòu)，他趁著月色離開(kāi)家來(lái)到了曲折的小煤屑路上，沿著煤屑路來(lái)到了荷塘，欣賞荷塘的美景，作者出神的想著采蓮的事情，不知不覺(jué)間又沿著小徑回到了家門口。（此處邊講邊寫出板書(shū)）【追問(wèn)】那么作者的心境跟隨著行蹤的改變發(fā)生了什么變化呢？好，有些同學(xué)的回答出來(lái)了，作者心緒就是這樣變化的：頗不寧?kù)o-暫時(shí)寧?kù)o-淡淡喜悅-失去寧?kù)o-難以遣懷，由此看來(lái)，隨著眼中景物的變化，作者的情緒也在發(fā)生改變，情景相融，物我為一。（補(bǔ)全板書(shū)）由此可見(jiàn)，作者的行蹤和心緒的變化貫穿全文，將課文中的情和景有機(jī)的聯(lián)系在了一起，那么到這里，同學(xué)們知道文章的線索是什么了嗎？【總結(jié)】沒(méi)錯(cuò)，《荷塘月色》整篇課文有兩條線索：一條是以作者行蹤變化為脈絡(luò)的明線，另一條是以作者情感變化為脈絡(luò)的暗線。兩條線索相互交織，讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加有力的揭示作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因?，F(xiàn)在整篇課文的線索同學(xué)們已經(jīng)清楚，那么誰(shuí)來(lái)回答一下老師的第二個(gè)問(wèn)題，文章大致可以分為哪幾個(gè)部分呢？【梳理總結(jié)】有的同學(xué)的回答是按照作者行蹤變化劃分：第一部分（1）想荷塘第二部分（2-3）去荷塘第三部分（4-6）賞荷塘第四部分（7-10）離荷塘有的同學(xué)的回答是按照“情-景-情”的方式來(lái)劃分的：第一部分（1-3）觀荷緣起第二部分（4-6）荷塘月色第三部分（7-10）月下遐思【點(diǎn)評(píng)+總結(jié)】同學(xué)們這兩種劃分的方式都是正確的，那么接下來(lái)我們就將本堂課的重點(diǎn)放在朱自清描繪的荷塘美景上，請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，思考一個(gè)問(wèn)題：作者描寫了月下荷塘的哪些景色呢？回答的非常準(zhǔn)確！讓我們一起看文章的第四段，曲曲折折的荷塘—田田的葉子—零星點(diǎn)綴著白花—微風(fēng)拂過(guò)縷縷荷香—凝碧的波痕—脈脈的流水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，作者描寫荷塘月色有什么特點(diǎn)呢？沒(méi)錯(cuò)，這位同學(xué)從空間角度觀察，作者先總寫荷塘，再寫荷葉、荷花、荷香、荷波，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，細(xì)致的描寫了荷塘月色的迷人與寧?kù)o，抒發(fā)了作者淡淡的喜悅之情。哪位同學(xué)有不一樣的觀點(diǎn)？是的，這段話運(yùn)用許多藝術(shù)手法，描寫荷葉像亭亭的舞女的裙，這是比喻的修辭；把荷花比作一粒粒明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人，這里是比喻和擬人的修辭，但是在這里同學(xué)們要注意了：這里有一個(gè)本體也就是荷花，作者把荷花比作了三樣事物，這三樣事物即是喻體，一個(gè)本體，多個(gè)喻體，這種可以稱作博喻。我們繼續(xù)往下讀：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”清香是嗅覺(jué)，歌聲是聽(tīng)覺(jué)，朱自清聞到荷花的清香味仿佛聽(tīng)到了高樓上渺茫的歌聲，這是為什么呢？其實(shí)，朱自清先生在此處運(yùn)用了一種很特別的修辭方法“通感”，所謂通感，就是把人們的各種感覺(jué)，例如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，通過(guò)比喻或其他溝通起來(lái)的修辭方式，也可以稱作“移覺(jué)”。朱自清在文中則是將嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)互通，形象生動(dòng)，將身為讀者的我們各種器官和想象力都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為我們展現(xiàn)出一幅清新優(yōu)雅的畫(huà)面?！疽龑?dǎo)+追問(wèn)】以上都是從文章的藝術(shù)手法上尋找的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)思路，看看這段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？這位同學(xué)回答對(duì)了，文章中有疊詞的運(yùn)用，“田田”和“層層”分別突出了葉子的綿延不絕和堆疊的情況，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了荷葉繁茂的特點(diǎn)，節(jié)奏明快，朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)美感。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閱讀第五段和第六段，概括作者分別寫了什么？哪些寫作手法值得我們借鑒？同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，現(xiàn)在讓老師來(lái)總結(jié)一下同學(xué)們的答案：第五段先寫月光，再寫月影，最后運(yùn)用了比喻與通感的修辭手法，描寫了光與影的特點(diǎn)，正側(cè)面描寫相結(jié)合；第六段，它描寫了荷塘四周的景色，樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光、蟬鳴蛙叫，動(dòng)靜結(jié)合。作者朱自清用詞凝練準(zhǔn)確，巧用動(dòng)詞?！霸鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)這句話中的動(dòng)詞“瀉”“浮”“籠”生動(dòng)形象的表現(xiàn)了月光的輕柔和霧的輕薄，營(yíng)造了靜謐優(yōu)雅的意境。同學(xué)們，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)部分，描寫荷塘美景后，引動(dòng)了作者的鄉(xiāng)思，抒發(fā)了作者濃厚的情感，在這之中，作者引用了《采蓮賦》，那么大家覺(jué)得《采蓮賦》的引用突不突兀呢？并說(shuō)明理由，請(qǐng)同學(xué)們按照小組合作探究，一會(huì)兒老師請(qǐng)大家匯報(bào)。其實(shí)《采蓮賦》在這里是不突兀的，在內(nèi)容上，作者夜游荷塘，自然而然地便從荷塘想到了采蓮，順理成章，自然成文。在散文題材中，運(yùn)用古文富有情趣和文采，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以多多引用古文，讓文章更加充滿底蘊(yùn)，不僅如此，除了以上兩個(gè)原因，《采蓮賦》中男女歡樂(lè)祥和也更加襯托出作者現(xiàn)實(shí)的落寞。那么同學(xué)們，我們今天的授課內(nèi)容已經(jīng)全部完畢，接下來(lái)跟老師溫習(xí)一下我們這節(jié)課都講了些什么呢？（讓學(xué)生看板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，本節(jié)課我們首先講了作者朱自清的行蹤，以及在行蹤過(guò)程中他隨之變化的心境；接著我們又著重講解了朱自清在描寫荷塘?xí)r的寫作手法：比喻、擬人、通感、疊詞；他在描繪荷塘?xí)r寫景的角度：高低結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)習(xí)了這么多寫作手法，大家是不是應(yīng)該學(xué)以致用呀，老師給大家留一個(gè)小作業(yè)：至少運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩種寫作方法，寫一篇小短文，描寫你心中的荷塘月色。老師好!生：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也生1：感覺(jué)朱自清終于放松了下來(lái)，很愜意。生2：我認(rèn)為朱自清很喜歡當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，沉醉在荷塘美景之中。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次研讀課文，勾畫(huà)出體現(xiàn)作者行蹤變化的句子。生：朱自清從家出發(fā)沿著曲折的煤屑路來(lái)到了荷塘，接著又從小徑回到家中。生：瀏覽文章找出關(guān)于作者心情變化的語(yǔ)句。生：一條是行蹤線索，一條是情感線索。生1：根據(jù)作者的行蹤軌跡可以分為四個(gè)部分，第一部分在家想去夜游荷塘，接著去荷塘看荷塘的美景最后又離開(kāi)那里回家。生2：我認(rèn)為可以分為三個(gè)部分，最開(kāi)始作者抒發(fā)“內(nèi)心頗不寧?kù)o”的情感，接著描寫荷塘的景色，最后又轉(zhuǎn)為抒情。學(xué)生閱讀文章第四段，描述荷塘的景色。生1：作者描寫荷塘很細(xì)致，很有條理，是按照一定順序來(lái)描寫的。生2：文中運(yùn)用了許多修辭手法。讓學(xué)生進(jìn)行短暫的思考。生：有許多地方運(yùn)用了疊詞。生：第五段描寫了月下的荷塘，第六段描寫了荷塘四周的景色。學(xué)生們分小組討論這個(gè)問(wèn)題，并將每個(gè)人的想法記錄下來(lái)，一會(huì)兒推選出代表進(jìn)行匯報(bào)。生：跟隨老師復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生：記錄作業(yè)。組織課堂教學(xué)此處運(yùn)用比較導(dǎo)入，聯(lián)系新舊知識(shí)，即《記承天寺夜游》和《荷塘月色》都描寫了月色，但表達(dá)的思緒確實(shí)不同的，引導(dǎo)學(xué)生求同存異思想的建立，進(jìn)而引申出教學(xué)內(nèi)容。此處為教學(xué)切入，我選擇的切入方法是從關(guān)鍵句切入，第三段是文章的過(guò)渡段，是文章的突破口，既照應(yīng)全文第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”的惆悵，也引出下文對(duì)荷塘景色的描寫。初步感知課文，讓同學(xué)們了解文章大致內(nèi)容。通過(guò)圖畫(huà)的樣式設(shè)計(jì)板書(shū)，引起同學(xué)們的興趣，并且這種方式更加直觀的看出作者的行蹤，并為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊。。從作者行蹤的變化引出作者心境的變化，銜接流暢，行蹤和心境二者聯(lián)系，方便同學(xué)理解作者為何心理起起伏伏。通過(guò)前面的兩個(gè)問(wèn)題，總結(jié)得出《荷塘月色》的兩條線索，讓同學(xué)們明確文章的脈絡(luò)是什么。劃分文章段落，使文章總體層次分明。首先對(duì)同學(xué)們的回答給予鼓勵(lì)，劃分段落本就是靈活多變的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有著不同的劃分方法，同學(xué)們言之有理即可，主要培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力。通過(guò)讓同學(xué)們觀察作者描寫景物的特點(diǎn)，鑒賞散文。引導(dǎo)同學(xué)們表達(dá)不同的觀點(diǎn)，引出接下來(lái)對(duì)比喻、通感等寫作手法的講解。揭曉答案，并解釋通感的概念，方便同學(xué)們的理解這種修辭方法，并且在當(dāng)時(shí)可以視情況讓同學(xué)們舉幾個(gè)通感的句子。因?yàn)橥瑢W(xué)們最開(kāi)始集中于文章的藝術(shù)手法，于是引導(dǎo)同學(xué)們向語(yǔ)言角度思考。第四段中寫作手法很多，因此詳細(xì)的講解，第五段第六段中的寫作手法與第四段類似，因此為了合理安排課程時(shí)間，略講即可。小組匯報(bào)式課堂可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，參與欲提高，突出學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中引用古文，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。重申主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生記憶，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)課堂小結(jié)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。九、板書(shū)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單1.作者簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨父定居揚(yáng)州。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌，1921年，加入文學(xué)研