《登高》《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《登高》《聲聲慢》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，這兩首詩歌均為唐代詩人杜甫所作，分別反映了詩人憂國憂民、關注社會現(xiàn)實的情懷。教材旨在引導學生體會古代詩人的情感與審美，培養(yǎng)文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過分析《登高》和《聲聲慢》的情感表達和藝術特色，學生能夠深入理解詩歌的意境，提高文學鑒賞水平，同時增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：1.深入理解《登高》和《聲聲慢》的意境和情感；2.鑒賞詩歌的藝術特色，如修辭手法和表現(xiàn)手法。

難點：1.體會詩人杜甫的憂國憂民情懷；2.把握兩首詩歌在文學史上的地位和影響。

解決辦法：1.通過朗讀、背誦和小組討論，引導學生感受詩歌的意境和情感；2.結合歷史背景和文學評論，幫助學生理解詩人的情感和詩歌的藝術價值；3.運用多媒體教學，展示詩歌的寫作背景和相關資料，加深學生對詩歌的理解；4.設計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。通過這些策略，幫助學生突破難點，掌握重點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、語文學習網(wǎng)站。

3.信息化資源：杜甫生平及詩歌創(chuàng)作的相關電子資料、詩歌鑒賞教學視頻。

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、課堂展示。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們之前學習過杜甫的哪些詩作？大家印象最深刻的是哪一首？

2.學生回答，老師總結：今天我們將一起探討杜甫的兩首著名詩作——《登高》和《聲聲慢》。

二、朗讀課文，整體感知

1.老師播放詩歌朗讀音頻，學生跟隨朗讀。

2.學生自由朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.老師提問：通過朗讀，大家初步感受到了詩歌的哪些特點？

4.學生回答，老師總結：詩歌的語言凝練、意境深遠，情感真摯。

三、分析《登高》

1.老師提問：請同學們找出《登高》中的意象，并分析這些意象表達了怎樣的情感？

2.學生分組討論，找出意象：登高、風急、天高、猿嘯、渚清沙白、鳥飛回。

3.學生分享討論結果，老師點評并總結：這些意象描繪了一幅秋日登高所見的景象，反映了詩人憂國憂民的情懷。

4.老師提問：請同學們分析《登高》中的修辭手法，如對仗、排比等。

5.學生回答，老師總結：詩歌運用了對仗、排比等修辭手法，增強了語言的韻律美和表現(xiàn)力。

四、分析《聲聲慢》

1.老師提問：請同學們找出《聲聲慢》中的意象，并分析這些意象表達了怎樣的情感？

2.學生分組討論，找出意象：梧桐、細雨、黃昏、樓高、晚風、殘燈。

3.學生分享討論結果，老師點評并總結：這些意象描繪了一幅凄涼、孤獨的景象，反映了詩人對逝去時光的懷念和對生活的無奈。

4.老師提問：請同學們分析《聲聲慢》中的修辭手法，如擬人、比喻等。

5.學生回答，老師總結：詩歌運用了擬人、比喻等修辭手法，增強了詩歌的感染力。

五、對比閱讀，深入理解

1.老師提問：同學們，比較《登高》和《聲聲慢》，它們在主題、情感、意象等方面有哪些異同？

2.學生分組討論，分享討論結果。

3.老師點評并總結：兩首詩歌都表達了詩人對生活的感悟，但《登高》側重于憂國憂民，而《聲聲慢》則側重于對逝去時光的懷念。

六、課堂展示，拓展延伸

1.老師提問：同學們，結合所學，談談你對這兩首詩歌的理解和感悟。

2.學生自由發(fā)言，分享自己的觀點和感受。

3.老師點評并總結：詩歌是詩人情感的抒發(fā)，也是對生活的感悟。通過學習這兩首詩歌，我們不僅可以領略到古代詩人的才華，還可以從中汲取生活的智慧。

七、總結與作業(yè)

1.老師總結：今天我們學習了杜甫的兩首著名詩作《登高》和《聲聲慢》，通過分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，我們深入理解了詩人的內(nèi)心世界和人生感悟。

2.老師布置作業(yè)：1）背誦《登高》和《聲聲慢》；2）寫一篇關于這兩首詩歌的讀后感。

八、課堂小結

1.老師提問：同學們，今天的學習有哪些收獲？

2.學生回答，老師總結：通過學習這兩首詩歌，我們不僅提高了文學鑒賞能力，還學會了如何從詩歌中汲取生活的智慧。

九、課后反思

1.老師反思：本節(jié)課通過朗讀、討論、展示等方式，引導學生深入理解詩歌的意境和情感，達到了預期的教學目標。

2.老師反思：在教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的自主學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生對古典詩歌的鑒賞能力得到了顯著提升。他們能夠從詩歌的意象、修辭手法、情感表達等方面進行深入分析，把握詩歌的意境和藝術特色。

2.詩歌閱讀興趣增強：通過學習《登高》和《聲聲慢》這兩首詩歌，學生對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀和探索更多優(yōu)秀的古典詩歌作品。

3.文學素養(yǎng)提高：學生在學習過程中，對杜甫的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景有了更深入的了解，提高了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和認同。

4.情感共鳴能力增強：學生在理解詩歌情感的過程中，能夠與詩人產(chǎn)生共鳴，體會詩人的憂國憂民情懷和對美好生活的向往。

5.語言表達能力提高：在課堂展示和討論環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感悟，提高了語言組織和表達能力。

6.邏輯思維能力培養(yǎng)：通過對詩歌意象、修辭手法和情感表達的分析，學生培養(yǎng)了邏輯思維能力，學會了如何從多個角度分析問題。

7.自主學習能力增強：在課堂教學中，學生通過自主閱讀、小組討論和展示等方式，提高了自主學習能力，學會了如何獨立思考和解決問題。

8.團隊協(xié)作能力提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

9.文化自信和文化認同感增強：通過學習古典詩歌，學生對自己的文化傳統(tǒng)有了更深的認識，增強了文化自信和文化認同感。

10.人文素養(yǎng)全面發(fā)展：在課程學習過程中，學生的道德品質(zhì)、審美情趣、人文精神等方面得到了全面提升。板書設計①《登高》

-詩歌標題：《登高》

-作者：杜甫

-時代背景：唐代

-意象：登高、風急、天高、猿嘯、渚清沙白、鳥飛回

-情感：憂國憂民、感慨人生

-修辭手法：對仗、排比

-重點句子：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

②《聲聲慢》

-詩歌標題：《聲聲慢》

-作者：杜甫

-時代背景：唐代

-意象：梧桐、細雨、黃昏、樓高、晚風、殘燈

-情