《短歌行》精讀鑒賞 說課稿- 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》精讀鑒賞說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《短歌行》的精讀鑒賞，包括詩歌的背景、作者的生平、詩歌的意境、藝術特色等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與統(tǒng)編版高中語文必修上冊中關于詩歌鑒賞的相關內容相聯(lián)系，學生在之前的學習中已經掌握了基本的詩歌鑒賞方法，本節(jié)課將在此基礎上深入探討《短歌行》的文學價值。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，使學生能夠通過《短歌行》這首詩，感受古代詩歌的韻味和情感，提升對文學作品的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解力，讓學生通過了解詩歌背后的歷史背景和作者生平，加深對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.鍛煉學生的思維批判性，引導學生對《短歌行》進行個性化解讀，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。

4.提高學生的語言運用能力，通過詩歌的學習和鑒賞，提升學生運用古典文學語言進行表達和交流的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入高中階段之前，學生已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式、韻律和表達方式有一定的了解。在必修課程中，學生已經學習了《離騷》、《登高》等詩歌作品，對詩歌的鑒賞方法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古典文學的興趣普遍較高，尤其是對具有歷史背景和文化內涵的作品。學生的能力方面，已具備一定的閱讀理解能力和初步的鑒賞能力。學習風格上，部分學生傾向于感性體驗，通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻味；而另一部分學生則更注重理性分析，通過解讀字詞、分析意象來理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學生對《短歌行》中的一些生僻字詞和古代文化背景可能感到陌生，需要教師適當引導和解釋。其次，學生在鑒賞詩歌時，可能會對詩歌的意境和情感把握不準確，需要教師提供有效的鑒賞方法和指導。此外，學生在進行個性化解讀時，可能會陷入主觀臆斷，缺乏客觀依據(jù)，需要教師引導學生運用文學批評的方法進行分析。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生梳理《短歌行》的文學背景和藝術特色，為學生提供必要的知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

3.演示法：利用多媒體展示詩歌的意象和情感，通過圖片、音樂等輔助手段，增強學生對詩歌意境的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、相關歷史背景等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.朗讀錄音：播放專業(yè)朗讀者的《短歌行》朗誦，讓學生在聽覺上感受詩歌的韻律和情感。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展對《短歌行》相關知識和背景的了解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過播放《短歌行》的背景音樂，營造古典氛圍，激發(fā)學生的興趣。

2.教師提問：“同學們，你們知道這首詩的作者是誰？它反映了怎樣的情感？”

3.學生自由發(fā)言，教師簡要總結并引入課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《短歌行》的作者曹操及其生平，讓學生了解詩歌產生的背景。

2.教師引導學生分析詩歌的結構，講解詩句中的意象和修辭手法。

3.教師重點講解詩歌中的“青青子衿，悠悠我心”等名句，分析其表達效果。

4.教師展示詩歌的全文，讓學生朗讀并感受詩歌的韻律美。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“請同學們用自己的話描述一下《短歌行》中的畫面。”

2.學生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點評并總結，強調詩歌的意境和情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為《短歌行》中的哪些意象最能體現(xiàn)詩人的情感？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生分析并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)《短歌行》的意境，你會畫什么？”

2.學生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點評并總結，強調詩歌的意境和情感。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們還知道哪些描寫戰(zhàn)爭或抒發(fā)憂國憂民之情的詩歌？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結并推薦相關詩歌。

七、總結歸納（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結《短歌行》的特點和藝術價值。

2.教師強調詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注古典文學。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：“請同學們課后閱讀《短歌行》全文，并嘗試用自己的語言解讀這首詩。”

2.教師強調作業(yè)要求，提醒學生注意時間安排。

教學過程用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握《短歌行》這首詩的基本內容，包括作者曹操的生平背景、詩歌的創(chuàng)作背景、詩歌的結構特點、意象運用、修辭手法等。學生對詩歌中的名句如“青青子衿，悠悠我心”等有了更深入的理解，能夠分析其表達效果。

2.審美鑒賞能力：學生在學習過程中，通過朗讀、討論和教師的引導，對古典詩歌的審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠從詩歌中感受到古典文化的韻味，理解詩歌所蘊含的情感和意境。

3.文化理解力：通過對《短歌行》的學習，學生加深了對中國古代文化的理解，認識到詩歌作為文化傳承的重要載體，對于了解歷史、傳承文化具有重要意義。

4.思維批判性：學生在討論和解讀詩歌的過程中，學會了運用批判性思維，能夠從不同的角度分析詩歌，提出自己的見解，增強了獨立思考的能力。

5.語言運用能力：學生在課堂上的朗讀、背誦和討論中，鍛煉了運用古典文學語言進行表達和交流的能力，提高了語言運用的準確性和表達的生動性。

6.個性化解讀：學生在對《短歌行》進行個性化解讀時，學會了如何結合自己的理解和感受，對詩歌進行有深度的分析，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

7.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對古典文學產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習古典文學作品的欲望。

8.合作學習能力：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

9.自主學習能力：學生在課后作業(yè)中，能夠自主閱讀《短歌行》全文，并嘗試用自己的語言進行解讀，培養(yǎng)了自主學習的能力。

10.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，感受到了詩歌所傳達的愛國情懷、憂國憂民之情，對社會主義核心價值觀有了更深刻的認識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-曹操生平及創(chuàng)作背景

-《短歌行》的文學地位

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術特色

②重點詞句：

-“青青子衿，悠悠我心”：表達詩人對友情的深切思念。

-“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”：比喻時光易逝，人生無常。

-“對海而歌，以寄余懷”：借海抒懷，表達詩人的壯志豪情。

③邏輯關系：

①詩歌創(chuàng)作背景與作者生平

-聯(lián)系曹操的政治地位和人生經歷，理解詩歌的創(chuàng)作背景。

②詩歌主題思想與詞句運用

-通過對重點詞句的分析，揭示詩歌的主題思想。

③藝術特色與內容表達

-結合詩歌的意象、修辭手法等，探討詩歌的藝術特色。教學反思與總結今天的《短歌行》精讀鑒賞課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說教學方法上的得失。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法和演示法。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示詩歌的意象和情感，學生們的興趣明顯提高了。特別是在講解“青青子衿，悠悠我心”這句詩時，我用了一段相關的音樂和圖片，學生們的表情和反應都挺活躍的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是我在講解過程中，可能對一些生僻字詞的解釋不夠詳細，有些學生可能還是不太理解。

至于討論法，我組織了小組討論，讓學生們嘗試用自己的話描述《短歌行》中的畫面。這個環(huán)節(jié)挺有意思的，學生們各抒己見，有的甚至能結合自己的生活經驗來談。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂發(fā)言有一定的恐懼感。

在教學管理方面，我覺得自己做得還算不錯。整個課堂氛圍比較活躍，學生們參與度較高。但是，我也注意到，有些學生在課堂上注意力不夠集中，可能是因為對古典文學的興趣不是特別濃厚。

首先，我覺得學生在知識方面的收獲是明顯的。他們對《短歌行》這首詩有了更深入的理解，對曹操的生平背景和詩歌的創(chuàng)作背景也有了更清晰的認識。在技能方面，學生的朗讀和背誦能力有所提高，他們對詩歌的鑒賞能力也有了很大的提升。

情感態(tài)度方面，學生們對古典文學產生了更濃厚的興趣，他們對詩歌所蘊含的情感和意境有了更深的體會。我覺得這是非常寶貴的收獲。

當然，教學過程中也存在一些問題和不足。比如，有些學生對生