《聲聲慢》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《聲聲慢》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇經(jīng)典詩歌。本詩以深沉的情感、獨特的藝術(shù)手法展現(xiàn)了詞人李清照的悲歡離合，具有很高的文學(xué)價值和審美價值。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以深入理解古典詩詞的意境和情感，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強學(xué)生理解古典詩詞情感表達(dá)的能力，提高情感共鳴與審美體驗。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用古典詩詞的藝術(shù)手法進行創(chuàng)作，提升文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌意境：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《聲聲慢》中的意象和意境，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”，體會詩人如何通過自然景象表達(dá)內(nèi)心的孤獨和哀愁。

-探析情感表達(dá)：分析詞人李清照在詩中如何運用情感色彩強烈的詞語和修辭手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，使學(xué)生理解詞人的情感變化和內(nèi)心世界。

2.教學(xué)難點

-詩詞鑒賞能力：幫助學(xué)生理解古典詩詞的鑒賞方法，如如何從音韻、意象、情感等方面進行鑒賞，以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

-文學(xué)創(chuàng)作啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用《聲聲慢》中的藝術(shù)手法進行詩歌創(chuàng)作，如通過對比、象征等手法表達(dá)自己的情感，但這是難點，因為需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性思考和實踐。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：語文教學(xué)軟件或在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：李清照生平介紹、相關(guān)背景資料、詩歌鑒賞分析文章

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩詞，如《靜夜思》、《登高》等，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣。

2.教師簡要介紹《聲聲慢》的作者李清照及其創(chuàng)作背景，引起學(xué)生對這首詞的關(guān)注。

二、自主閱讀，初步感知

1.學(xué)生自主閱讀《聲聲慢》，了解詩歌的基本內(nèi)容，如詞牌、作者、創(chuàng)作背景等。

2.學(xué)生通過朗讀，感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

三、深入探究，分析詩歌意境

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”等，探討這些意象在詩中的象征意義。

2.學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，討論這些意象如何表達(dá)了詞人的情感。

四、探究情感表達(dá)，體會詞人內(nèi)心世界

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞人在詩中如何運用情感色彩強烈的詞語和修辭手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

2.學(xué)生體會詞人的孤獨、寂寞、悲傷等情感，思考詞人在特定情境下的心境變化。

五、品味詩歌語言，感悟藝術(shù)手法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法，如對比、象征、擬人等，探討這些手法如何增強了詩歌的藝術(shù)效果。

2.學(xué)生結(jié)合具體詩句，體會詞人的語言魅力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

六、小組討論，拓展延伸

1.教師將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-《聲聲慢》中的情感變化有哪些？

-詞人如何通過意象和修辭手法表達(dá)情感？

-詩歌中的意象和情感對你有何啟示？

2.學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，分享自己的觀點和感受。

七、總結(jié)與反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《聲聲慢》的意境、情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

2.學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，分享自己的心得體會。

八、作業(yè)布置

1.學(xué)生回家后，嘗試運用《聲聲慢》中的藝術(shù)手法，創(chuàng)作一首小詩。

2.學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解李清照的生平和創(chuàng)作背景，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意境、情感表達(dá)和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)習(xí)效果。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個性化的指導(dǎo)。

5.結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識點梳理《聲聲慢》作為高中語文必修上冊的一篇經(jīng)典詞作，涉及多個知識點，以下是對該篇課文知識點的梳理：

1.**詞牌知識**：

-理解“慢”的詞牌特點，包括其起源、發(fā)展和在宋代詞中的地位。

-分析《聲聲慢》的格律結(jié)構(gòu)，包括平仄、韻律等。

2.**作者背景**：

-了解李清照的生平經(jīng)歷，包括其家庭背景、文學(xué)成就和詞作風(fēng)格。

-探討李清照詞作中的個人情感與社會現(xiàn)實的交織。

3.**詩歌意象**：

-分析“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”等意象在詩中的具體運用。

-探討這些意象如何構(gòu)成詩歌的意境，以及它們與詩人情感的關(guān)系。

4.**情感表達(dá)**：

-分析詩歌中情感的變化，如從孤獨、寂寞到哀愁、絕望。

-理解詞人如何通過具體的語言和修辭手法表達(dá)復(fù)雜的情感。

5.**修辭手法**：

-探討詩歌中使用的修辭手法，如對比、擬人、夸張等。

-分析這些修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

6.**文學(xué)鑒賞**：

-學(xué)習(xí)古典詩詞的鑒賞方法，包括從意象、情感、語言等方面進行鑒賞。

-通過對《聲聲慢》的分析，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

7.**創(chuàng)作手法**：

-研究詞人李清照的創(chuàng)作手法，如情景交融、虛實結(jié)合等。

-學(xué)生嘗試模仿詞人的創(chuàng)作手法，進行詩歌創(chuàng)作。

8.**文化內(nèi)涵**：

-探討詩歌中所蘊含的文化內(nèi)涵，如對女性命運的感慨、對家國情懷的抒發(fā)等。

-分析這些文化內(nèi)涵如何體現(xiàn)詞人的時代背景和個人情感。板書設(shè)計①

-《聲聲慢》

-詞牌：慢

-作者：李清照

②

-意象：

-梧桐

-細(xì)雨

-黃昏

③

-情感表達(dá)：

-孤獨

-寂寞

-哀愁

-絕望

④

-修辭手法：

-對比

-擬人

-夸張

⑤

-語言特點：

-情感色彩濃厚

-韻律優(yōu)美

⑥

-鑒賞方法：

-意象分析

-情感體驗

-語言品味

⑦

-教學(xué)目標(biāo)：

-理解詞牌和作者背景

-分析詩歌意象和情感

-掌握修辭手法和語言特點

-提升文學(xué)鑒賞能力反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《聲聲慢》時，我嘗試通過多媒體展示李清照的生平圖片、詞作背景資料，以及詩歌朗誦的音頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的魅力。

2.強化互動式教學(xué)：我設(shè)計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中深入理解詩歌的意境和情感，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌意象的理解不夠深入：在分析詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對意象的象征意義把握不準(zhǔn)確，需要加強引導(dǎo)。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌情感和修辭手法時，由于時間分配不合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠細(xì)致。

3.學(xué)生寫作實踐不足：雖然布置了詩歌創(chuàng)作的作業(yè)，但學(xué)生在實際操作中仍顯生疏，需要更多實踐機會。

反思改進措施（三）

1.加強意象教學(xué)：針對學(xué)生對詩歌意象理解不夠深入的問題，我將設(shè)計更多案例分析，幫助學(xué)生理解意象的深層含義，并鼓勵他們用自己的語