教科版 信息技術(shù) 必修 2.1信息需求的確定 說課稿

教科版信息技術(shù)必修2.1信息需求的確定說課稿主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：教科版信息技術(shù)必修2.1信息需求的確定

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生信息意識，使其能夠識別和評估信息價值，學(xué)會在日常生活中進(jìn)行有效的信息篩選。

2.增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維，通過分析信息需求，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和解決問題的能力。

3.提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。

4.強(qiáng)化學(xué)生的信息安全意識，教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律法規(guī)，保護(hù)個人信息安全。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級之前，已經(jīng)接觸過基本的計(jì)算機(jī)操作和互聯(lián)網(wǎng)使用。他們能夠使用搜索引擎查找信息，進(jìn)行簡單的文檔編輯，以及基本的網(wǎng)絡(luò)交流。然而，對于信息需求的確定這一概念，學(xué)生可能還缺乏深入的理解，他們可能無法準(zhǔn)確識別自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中所需的具體信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對信息技術(shù)課程通常保持較高的興趣，他們對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用充滿好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生可能在邏輯思維和問題解決方面表現(xiàn)出色，而另一些學(xué)生可能在這些方面存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的，也有喜歡團(tuán)隊(duì)合作、互動學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)信息需求的確定時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是如何準(zhǔn)確描述自己的信息需求；二是如何評估信息的可靠性和相關(guān)性；三是如何在眾多信息中篩選出有價值的內(nèi)容。這些困難可能源于學(xué)生對信息檢索工具的不熟悉，或者對信息評價標(biāo)準(zhǔn)的理解不足。此外，學(xué)生在面對大量信息時，可能會感到困惑和不知所措，需要教師引導(dǎo)他們建立有效的信息處理策略。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過講解信息需求確定的基本概念和步驟，幫助學(xué)生建立理論框架。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演信息需求者，通過模擬真實(shí)場景，提高學(xué)生對信息需求的實(shí)際理解。

3.利用案例研究法，分析典型信息需求案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的信息需求確定過程。

4.鼓勵學(xué)生參與項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過實(shí)際項(xiàng)目操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息需求確定的方法。

5.使用多媒體教學(xué)工具，如PPT、視頻和在線資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些日常生活中的信息過載現(xiàn)象，如新聞爆炸、社交媒體信息泛濫等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何有效管理信息。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已經(jīng)掌握的信息檢索、文檔編輯等基本技能，為后續(xù)討論信息需求確定打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解信息需求的確定概念、步驟和方法，包括明確需求、評估需求、篩選信息、獲取信息等環(huán)節(jié)。

-舉例說明：通過具體的案例，如學(xué)生查找歷史資料、教師準(zhǔn)備課程材料等，展示信息需求確定在實(shí)際中的應(yīng)用。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試為自己或他人確定一個信息需求，并分享確定過程中的困惑和解決方法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置學(xué)生進(jìn)行信息需求確定練習(xí)，要求學(xué)生選擇一個感興趣的課題，進(jìn)行信息需求的確定。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈徒ㄗh。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息需求確定的重要性以及在實(shí)際中的應(yīng)用價值。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享自己在練習(xí)中的心得體會，以及通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識和技能。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后完成一篇關(guān)于信息需求確定的實(shí)踐報告，包括確定需求的過程、遇到的問題和解決方法。

-作業(yè)要求：鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試為他人或自己確定一個實(shí)際的信息需求，并嘗試解決過程中遇到的問題。

6.教學(xué)過程詳細(xì)安排：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-展示信息過載現(xiàn)象圖片或視頻

-提問：如何有效管理信息？

-新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：30分鐘

-講解信息需求確定的概念、步驟和方法

-舉例說明：查找歷史資料、準(zhǔn)備課程材料等案例

-互動探究：分組討論，確定信息需求

-鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：20分鐘

-布置信息需求確定練習(xí)

-教師巡回指導(dǎo)

-課堂總結(jié)環(huán)節(jié)：5分鐘

-教師總結(jié)知識點(diǎn)

-學(xué)生反饋

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)：5分鐘

-布置實(shí)踐報告作業(yè)

-整堂課共計(jì)60分鐘，包括導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)和作業(yè)布置。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.信息意識提升：

學(xué)生能夠認(rèn)識到信息在現(xiàn)代社會中的重要性，理解了信息需求確定對于有效利用信息資源的必要性。他們學(xué)會了如何識別和評估信息價值，能夠在日常生活中進(jìn)行有效的信息篩選。

2.計(jì)算思維增強(qiáng)：

學(xué)生通過分析信息需求，鍛煉了邏輯推理和解決問題的能力。他們能夠運(yùn)用計(jì)算思維的方法，對復(fù)雜信息進(jìn)行分解和重組，找到解決問題的有效途徑。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能：

學(xué)生掌握了運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的方法。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方式，提高了自己的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.信息安全意識：

學(xué)生增強(qiáng)了信息安全意識，學(xué)會了遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律法規(guī)，保護(hù)個人信息安全。他們能夠識別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，避免泄露個人信息，成為負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民。

5.信息需求確定能力：

學(xué)生學(xué)會了如何確定自己的信息需求，包括明確需求、評估需求、篩選信息和獲取信息等步驟。他們能夠通過實(shí)際操作，如查找資料、撰寫報告等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。

6.信息檢索技能：

學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)了多種信息檢索工具和方法，如搜索引擎的使用、數(shù)據(jù)庫查詢等。他們能夠熟練運(yùn)用這些工具，快速找到所需信息，提高了信息檢索的效率。

7.交流與合作能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人交流意見，協(xié)作完成任務(wù)。他們能夠尊重他人觀點(diǎn)，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過自主確定信息需求、查找資料、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立思考，自我管理學(xué)習(xí)過程，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思教學(xué)結(jié)束后，我對自己在“信息需求的確定”這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思。以下是我的一些思考和體會：

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示一些與生活緊密相關(guān)的信息過載現(xiàn)象，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于如何有效管理信息表現(xiàn)出了極大的熱情。這讓我意識到，教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心和興趣，將抽象的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更有意義。

其次，我在講解新知時，盡量采用了生動具體的案例，幫助學(xué)生理解信息需求確定的概念和步驟。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際情境聯(lián)系起來時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。例如，我通過分析學(xué)生查找歷史資料、教師準(zhǔn)備課程材料等案例，讓學(xué)生看到了信息需求確定在實(shí)際中的應(yīng)用，這樣他們更容易理解和接受。

在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組討論，嘗試為自己或他人確定信息需求。這個過程不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何確定需求，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過，我也注意到，部分學(xué)生在討論過程中顯得比較被動，這可能是因?yàn)樗麄儗π畔⑿枨蟠_定的概念還不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我打算加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了信息需求確定的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。這一環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。有些學(xué)生能夠迅速找到所需信息，并有效地進(jìn)行篩選和評估；而有些學(xué)生則在這一過程中遇到了困難。這讓我反思，是否在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供更多的個性化指導(dǎo)。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分享了自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我了解到他們對本節(jié)課的收獲和困惑。有的學(xué)生表示，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們學(xué)會了如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生則提出了對信息真實(shí)性和可靠性的疑問。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重信息的真?zhèn)伪鎰e和批判性思維的培養(yǎng)。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生完成一篇關(guān)于信息需求確定的實(shí)踐報告。這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，還能鍛煉他們的寫作能力和分析能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能與他們的信息檢索能力和寫作技巧有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些信息檢索和寫作技巧的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)①信息需求確定的基本概念

-信息需求：指個人或組織在特定情境下對信息的需求。

-確定步驟：明確需求、評估需求、篩選信息、獲取信息。

②信息需求確定的步驟

①明確需求

-需求來源：個人目標(biāo)、工作需求、研究課題等。

-需求類型：事實(shí)性、解釋性、預(yù)測性等。

②評估需求

-信息價值：相關(guān)性、準(zhǔn)確性、時效性等。

-需求優(yōu)先級：重要程度、緊迫程度等。

③篩選信息

-信息來源：權(quán)威性、可靠性、全面性等。

-信息類型：文本、數(shù)