2023年幼兒教師考試?yán)碚撝R(shí)復(fù)習(xí)題招考教師試題

幼兒教師考試?yán)碚撝R(shí)復(fù)習(xí)題招考教師試題

一、填空題

1.幼兒園教育是（基礎(chǔ)教育）地重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育地奠基階段.

2.幼兒園地教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性地，可以相對(duì)劃分為健康、（語言）、社會(huì)、科學(xué)、（藝

術(shù)）等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同地劃分.各領(lǐng)域地內(nèi)容互相滲透，從不同地角度促進(jìn)幼兒情

感、（態(tài)度）、能力、知識(shí)、技能等方面地發(fā)展.

3.幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒地（人格）和權(quán)利，尊重幼兒（身心發(fā)展）地規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以（游

戲）為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展.

4.健康領(lǐng)域地活動(dòng)要充足尊重幼兒（生長發(fā)育）地規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康

地比賽、表演或訓(xùn)練等.

5.管理人員、（教師）、幼兒及其（家長）均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作地參與者.評(píng)價(jià)過程是各

方共同參與、互相支持與作用地過程.

6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出教育評(píng)價(jià)地過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審閱（教育實(shí)

踐），發(fā)現(xiàn)、（分析）、研究、解決問題地過程，也是其自我成長地重要途徑.

7、環(huán)境是重要地教育資源,應(yīng)通過環(huán)境地（創(chuàng)設(shè)）和（運(yùn)用），有效地促進(jìn)幼兒地發(fā)展.

8、教育活動(dòng)地（組織）與（實(shí)行）過程,是教師發(fā)明性地開展工作地過程.

9、幼兒園語言教育要發(fā)明一個(gè)（自由）、（寬松）地語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與

（教師）、（同伴）或其別人交流，體驗(yàn)（語言交流）地樂趣.

10、教育活動(dòng)內(nèi)容地組織應(yīng)充足考慮幼兒地（學(xué)習(xí)方式）和（特點(diǎn)），注重（綜合性）、（趣

味性），寓教育于（生活）、（游戲）之中.

11.幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容地目的：能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有（自信心）；樂意與人交往，學(xué)習(xí)

互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守平常生活中基本地（社會(huì)行為）規(guī)則；能努力

做好力所能及地事，不怕困難，有初步地（責(zé)任感）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家

鄉(xiāng)、愛（祖國）.

12.幼兒園要樹立對(duì)的地健康觀念,在重視幼兒身體健康地同時(shí)，要高度重視幼兒地（心理健

康）.

13.幼兒園應(yīng)為幼兒提供（健康），（豐富）地生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面地發(fā)展需要,

使他們?cè)诳鞓返赝晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展地（經(jīng)驗(yàn)）.

14、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活：時(shí)間安排應(yīng)

有相對(duì)地（穩(wěn)定性）與靈活性，既有助于形成秩序，又能滿足幼兒地合理需要，照顧到個(gè)體差

異：教師（直接指導(dǎo)）地活動(dòng)和間接指導(dǎo)地活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒天天有適本地（自主選擇）

和（自由活動(dòng)）時(shí)間.教師直接指導(dǎo)地集體活動(dòng)要能保證幼兒地積極參與，避免時(shí)間地（隱性

浪費(fèi)）；盡量減少不必要地集體行動(dòng)和（過渡環(huán)節(jié)），減少和消除（悲觀等待）現(xiàn)象；建立良

好地常規(guī)，避免不必要地管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)（自我管理）.

15.社會(huì)領(lǐng)域地教育具有（潛移默化）地特點(diǎn).

16.引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊環(huán)境中地（數(shù)）、（量）、（形）、（時(shí)間）和（空間）等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)

初步地?cái)?shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸地?cái)?shù)學(xué)方法解決（生活）和（游戲）中某些簡(jiǎn)樸地問題.

17、家庭是幼兒園重要地合作伙伴.應(yīng)本著尊重、（平等）、（合作）地原則，爭(zhēng)取家長地理解、

（支持）和（積極參與），并積極支持、幫助家長提高教育能力.

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察哪幾方面？

參考答案：

（一）教育地計(jì)劃和教育活動(dòng)地目的是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀地基礎(chǔ)上.

（二）教育地內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)地積極性.

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并符合其發(fā)展需要.

（四）教育內(nèi)容、規(guī)定能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感.

（五）教師地指導(dǎo)是否有助于幼兒積極、有效地學(xué)習(xí).

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容地選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分

地有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)還要體現(xiàn)哪些原則？

參考答案：

（一）既適合幼兒地現(xiàn)有水平，又要有一定地挑戰(zhàn)性.

（二）既符合幼兒地現(xiàn)實(shí)需要，又有助于其長遠(yuǎn)發(fā)展.

（三）既貼近幼兒地生活來選擇幼兒感愛好地事物和問題,又有助于拓展幼兒地經(jīng)驗(yàn)和視野.

3.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r地評(píng)估，要注意哪幾方面？

參考答案：

（一）明確評(píng)價(jià)地目地是了解幼兒地發(fā)展需要，以便提供更加適宜地幫助和指導(dǎo).

（二）全面了解幼兒地發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，特別要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)

性和實(shí)際能力地傾向.

（三）在平?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然地方法進(jìn)行.平時(shí)觀測(cè)所獲得具有典型意義地

幼兒行為表現(xiàn)和所積累地各種作品等，是評(píng)價(jià)地重要依據(jù).

（四）認(rèn)可和關(guān)注幼兒地個(gè)體差異，避免用劃一地標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同地幼兒,在幼兒面前慎用橫向

地比較.

（五）以發(fā)展地眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展地速度、特點(diǎn)和傾向等.

4.簡(jiǎn)述幼兒園教育工作地原則.

參考答案：

體、智、德、美諸方面地教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合.

遵循幼兒身心發(fā)展地規(guī)律，符合幼兒地年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)

性健康發(fā)展.

面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)地正面教育.

合理地綜合組織各方面地教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活地各項(xiàng)活動(dòng)中，充足發(fā)揮各

種教育手段地交互作用.

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)地良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力地機(jī)會(huì)與條件.

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中.

5.簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內(nèi)容地目的.

參考答案：

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、快樂；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本地生活自理能力；

3.知道必要地安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;

4.喜歡參與體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活.

6.簡(jiǎn)述幼兒園語言教育內(nèi)容地目的.

參考答案：

1.樂意與人交談，發(fā)言禮貌；

2.注意傾聽對(duì)方發(fā)言，能理解平常用語；

3.能清楚地說出自己想說地事；

4.喜歡聽故事、看圖書；

5.能聽懂和會(huì)說普通話.

7、簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容地目的.

參考答案：

1.對(duì)周邊地事物、現(xiàn)象感愛好,有好奇心和求知欲；

2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；

3.能用適本地方式表達(dá)、交流探索地過程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物地?cái)?shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)地重要和有趣；

5.愛惜動(dòng)植物，關(guān)心周邊環(huán)境，親近大自然，愛惜自然資源,有初步地環(huán)保意識(shí).

8、簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容地目的.

參考答案：

1.能初步感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中地美；

2.喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己地情感和體驗(yàn)；

3.能用自己喜歡地方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng).

A.全園教育目的B.中期目的C.近期目的D.行為目的

2.()是我國一貫地教育方針.

A.重點(diǎn)發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展

3.()是教育目地在學(xué)齡前兒童階段地具體化.

A.學(xué)前教育目的B.學(xué)前教育手段C.學(xué)前教育啟蒙D.學(xué)前教育內(nèi)容

4.（）是我國學(xué)前教育所特有地一條原則.

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則

5.學(xué)前教育地實(shí)質(zhì)就是（）.

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲地做法，違反

了（）教育原則.

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性

7.我國幼兒園通常不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫字,這符合（）.

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則

8.活動(dòng)性原則源自于（）地“做中學(xué)”.

A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威

9.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡地一種教育理念,提出這一教育原則地是

（）.

A.中國學(xué)前教育研究會(huì)B.日本幼兒教育協(xié)會(huì)

C.美國幼兒教育協(xié)會(huì)D.英國幼兒教育協(xié)會(huì)

10.幼兒教育發(fā)展地規(guī)模和速度取決于（）.

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.社會(huì)政治制度C.社會(huì)文化水平D.環(huán)境因素

11.活動(dòng)性原則規(guī)定學(xué)前教育以活動(dòng)為主,并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程,這里地活動(dòng)重

要指（）.

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)地活動(dòng)B.兒童積極積極地活動(dòng)

C.兒童地自選活動(dòng)D.兒童地游戲活動(dòng)

12.社會(huì)規(guī)定與（）是制定幼兒園教育目的地重要依據(jù).

A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B.教育機(jī)構(gòu)C.政府D.父母

13.（）是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育地人員.

A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師

14.保育員應(yīng)具有心理素質(zhì)與（）.

A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富地知識(shí)

15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授

知識(shí),發(fā)展智力地唯一途徑，不注意運(yùn)用各環(huán)節(jié)地教育價(jià)值，這種做法違反了（）.

A.發(fā)揮一日生活地整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

16.幼兒園教育地任務(wù)是（）.

A.為兒童將來地職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)專長兒童D.培養(yǎng)完整兒童

17.國家規(guī)定保育員地最低學(xué)歷是（）.

A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

二、名詞解釋

1.教育目地

2.獨(dú)立自主性原則

3.發(fā)展適宜性

4.綜合性原則

5.啟蒙性原則

6.活動(dòng)性原則

7.幼兒園地教育目的

8.幼兒園地一日生活

9.一日生活地整體功能

10.保育員

三、判斷題

1.幼兒教育重要是教師地事情,保育員重要安排好幼兒地生活就可以了.

2.幼兒園地教育目的必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，否則影響幼兒地全面

發(fā)展.

3.某個(gè)幼兒園制定地某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行地教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園地中期目的.

4.尊重幼兒地合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒地意愿安排教學(xué)活動(dòng).

5.幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng),不能讓文化課占據(jù)重要內(nèi)容.

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)注重地幾個(gè)問題.

2.簡(jiǎn)述保育工作者地工作范疇和任務(wù).

3.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

4.應(yīng)如何實(shí)行活動(dòng)性原則？

5.發(fā)展適宜性原則是如何提出地？

6.我國幼兒園地性質(zhì)與任務(wù)是什么？

7.我國幼兒園教育地目的是什么？其具體內(nèi)容涉及哪些方面？

8.幼兒園保育和教育目的制定地依據(jù)是什么？

9.簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園教育目的地特點(diǎn).

10.如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能地原則？

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員地良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一地前提？

2.概述幼兒教育地六個(gè)基本原則.

3.試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中,教師容易忽略地問題.

4.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì)，建立良好地關(guān)系？

5.論述幼兒園教育目的層次間地互相關(guān)系.

6.隨著社會(huì)地發(fā)展,幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)地過程中碰到哪些方面地挑戰(zhàn)？

六、案例分析

光明日?qǐng)?bào)：幼兒地初期教育越來越引起人們地重視.其中,幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)

注地?zé)狳c(diǎn),上英語愛好班已成為一些幼兒家長地首選,書店里幼兒英語教材也越擺越多.有地

英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元,有地“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元.一些

家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)當(dāng)如何學(xué)？

根據(jù)這些現(xiàn)象,談?wù)勅绾螌?duì)的理解幼兒園教育地幾大原則.

一、單項(xiàng)選擇題

1.C.某次教育活動(dòng)是幼兒園課程地近期目的.

2.B.我國一貫堅(jiān)持全面發(fā)展地方針.

3.A.教育目地在不同地年齡階段具體為特定地教育目的.

4.C.保教結(jié)合是我國特定期間保存下來地教育原則.

5.B.學(xué)校教育是一種為兒童此后發(fā)展奠定基礎(chǔ)地啟蒙教育.

6.D.幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性.

7.B.課程設(shè)立需要考慮兒童地不同年齡特性地需要.

8.D.杜威提出“從做中學(xué)”地教育思想.

9.C.美國幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化地傾向提出發(fā)展適宜性原則.

10.A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育地發(fā)展.

11.B.游戲活動(dòng)提倡幼兒地自主性.

12.A.教育目的需要考慮個(gè)體地發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求.

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒地人員c

14.C.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高地規(guī)定.

15.A.幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒地各種活動(dòng)中.

16.D.幼兒園教育地任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展地兒童.

二、名詞解釋

1.教育目地：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格地人.我國地教

育目地是由國家管理教育最高決策層規(guī)定地，是對(duì)全國各級(jí)各類教育提出地、統(tǒng)一地、人才

培養(yǎng)地規(guī)格和規(guī)定.我國幼兒園教育地目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展

地教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”.幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)

量地重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目的對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控.

2.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己地經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)；讓兒童了解和結(jié)

識(shí)獨(dú)立自主性.

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果地基礎(chǔ)上，

為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性地課程及教育教學(xué)實(shí)踐.它涉及兩個(gè)層

面地含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性.

4.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心地均衡發(fā)展為最高目地,

圍繞某一主題或方面，以兒童地直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ),配合其能力、愛好和需要，盡量

在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科地發(fā)展.

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本地、人門式地教育，為其以后地學(xué)習(xí)

和發(fā)展打下初步地基礎(chǔ).幼兒教育地實(shí)質(zhì)是啟蒙教育.

6.活動(dòng)性原則：規(guī)定幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒

童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為幼兒教育地重要內(nèi)容和形式.

7.幼兒園地教育目的：實(shí)行保育和教育相結(jié)合地原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方

面全面發(fā)展地教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展.

8.幼兒園地一日生活：是指幼兒園天天進(jìn)行地所有教育活動(dòng),涉及平常生活活動(dòng)和其他

活動(dòng).教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活地各個(gè)環(huán)節(jié)地教育價(jià)值,通過合理組織、科學(xué)安排，

使其成為一個(gè)有機(jī)地整體，在自然地生活中,讓幼兒身心健康發(fā)展.

9.一日生活地整體功能：指保教結(jié)合、平?；顒?dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在

各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體地養(yǎng)護(hù),使之成為一個(gè)有機(jī)地整體.

10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒地衛(wèi)生保健、生活管理地人員.國家規(guī)定保育

員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上地學(xué)歷,受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn),可以履行幼兒保育員地職責(zé).

三、判斷題

1.X.教師和保育員地關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合作,共同推動(dòng)幼兒成長.

2.V.

3.X.幼兒園某個(gè)月地教學(xué)計(jì)劃屬于近期目的.

4.X.教師尊重幼兒地合法權(quán)利是指尊重幼兒地意見和需求.

5.V.

四、簡(jiǎn)答題

1.幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要地作用.幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供

了獨(dú)立選擇地機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己地力量,感受到獨(dú)立自主活動(dòng)地樂趣.

(2)給兒童提供多種機(jī)會(huì),讓他們把在幼兒園學(xué)來地知識(shí)運(yùn)用到平常生活中去.在進(jìn)行這

項(xiàng)活動(dòng)地時(shí)候,教師與家長地配合至關(guān)重要.只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多地機(jī)

會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性地重要.我們更應(yīng)當(dāng)給他們提供各種各樣地機(jī)會(huì),讓他們進(jìn)行

自我教育.

(3)教師要有一顆寬容地心.在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí),教師要保持冷靜地態(tài)度,持寬容地

心態(tài),面對(duì)兒童地一言一行.不要由于兒童表現(xiàn)出與教師地規(guī)定不一致,而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲

諷,更不能違反獨(dú)立自主性教育地原則.

總之,教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性地同時(shí),更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)

立自主人格地人.

2.保育工作者地工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者地工作范疇.保育工作者要有健康地

身體,更要擁有良好地心理素質(zhì).保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情,關(guān)心兒童、熱愛工作；

要充足了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育地基本知識(shí)和保教技能；在平常工作中，

要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”地原則,在對(duì)幼兒實(shí)行保育過程中穿

插教育活動(dòng)和規(guī)定,在平常生活中貫徹相關(guān)地教育原則和規(guī)定.在各類教育活動(dòng)中,教師也應(yīng)

注意配合保育工作者開展相應(yīng)地保育活動(dòng).只有做到了這幾點(diǎn),才可完畢“保教合一”地任務(wù).

(2)保育工作者地任務(wù).保育工作者應(yīng)當(dāng)做到發(fā)明性地、健康地促進(jìn)兒童地發(fā)育成長；促

進(jìn)兒童開放地心靈與生長地自由,注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在地活力與愛好,發(fā)揮兒童地能力和潛能，

給兒童以健康、完善地心智成長.在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)地

動(dòng)機(jī)、需要,然后才干解釋兒童地行為和發(fā)展,而不只是悲觀地了解兒童,應(yīng)在工作中做出示

范,使兒童從每一個(gè)保育者地身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在地本性.在進(jìn)行保育工

作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童地個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)當(dāng)以一般健康、正常人地各種

行為與生活地重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等.只有解決好這些問題,才干進(jìn)

一步地促進(jìn)兒童精神生活地發(fā)展.

3.綜合性原則所應(yīng)注意地事項(xiàng)：

(1)教師地素質(zhì)很重要.教師素質(zhì)地高低會(huì)直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)行地效果.特

別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新,教育內(nèi)容與教學(xué)方法也在

不斷地更新,所以,教師也要不斷提高自己地素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高,使教育內(nèi)容更加豐

富多彩.

(2)因地制宜地使用綜合性原則.我國幅員遼闊,城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)地差異

更是突出，因此,在幼兒園里實(shí)行綜合教育地時(shí)候,我們也就要根據(jù)本地地特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),因

地制宜.

(3)不可為綜合而綜合.當(dāng)前,許多幼兒園還不具有進(jìn)行綜合性教育地物質(zhì)條件和師資水

平,這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育地做法是不可取地.這種為綜合而綜合地做法,最后不僅沒有做到

綜合性教育教學(xué),甚至連原本地分科教學(xué)也丟了，最終不利于兒童地學(xué)習(xí)，使兒童失去本該有

地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容.

綜合性原則在幼兒園地實(shí)行與發(fā)展,是近年我國幼兒園教育改革地重要體現(xiàn).綜合性教

育原則在幼兒園地實(shí)行和普及,也給廣大幼兒園教師提出了更高地規(guī)定.因此,教師在工作中

要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善地發(fā)展.這就是我們常說地：“要給孩子一杯水，自己

要有一桶水.”

4.實(shí)行活動(dòng)性原則地方法：

(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境.教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充足地活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、

教師交往地機(jī)會(huì).相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要地指導(dǎo)，兒童

身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展.

⑵鼓勵(lì)兒童活動(dòng)地積極性、積極性和發(fā)明性.教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中地積極性、積極

性和發(fā)明性,使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展地手段.教師要做到地就是以一種健康地心態(tài)對(duì)待周

邊所發(fā)生地事，以身作則、身體力行地參與到活動(dòng)中去.只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極

參與活動(dòng).通過長期地培養(yǎng)，兒童才會(huì)積極參與各種各樣地活動(dòng).要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)

人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出地經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童地探索，由于每一個(gè)新地發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建

立在前人成功地經(jīng)驗(yàn)之上地.

(3)活動(dòng)是多樣地.兒童地發(fā)展需要是多樣地，兒童地愛好是活地和多變化地,因而需要

多樣地活動(dòng)滿足其發(fā)展.活動(dòng)以適合兒童地愛好和能力、有益兒童地身心健康為最佳.

(4)活動(dòng)不是裝飾品.在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做

點(diǎn)綴物地現(xiàn)象,這一方面說明教師對(duì)活動(dòng)原則地不理解；另一方面也說明教師地工作態(tài)度不

夠認(rèn)真.

5.發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國幼教界普遍出現(xiàn)地幼兒教育“小學(xué)化”

等傾向而提出來地.幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)地錯(cuò)誤做法,引起了美國兒童

心理學(xué)家和幼兒教育專家地廣泛關(guān)注和反思.幼兒期更為有效地學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是具體形象

地、以游戲?yàn)橹鞯刈园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué).學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮地就是兒

童地需要,并因兒童地需要來裁剪課程,而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)

學(xué)前教育地課程.

6.社會(huì)制度地性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)地性質(zhì).我國幼兒園地性質(zhì)是幼兒實(shí)

行體、智、德、美全面發(fā)展地教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參與工作提供

便利.

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸地社會(huì)責(zé)任,要服務(wù)社會(huì),為社會(huì)地發(fā)展做出奉獻(xiàn).每一個(gè)幼

兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭,因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì).我國在推行獨(dú)生子女政策以來,幼

兒園擔(dān)負(fù)著更加重要地職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，

安心事業(yè).為家長服務(wù)是幼兒園地此外一大任務(wù),幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長需求和指導(dǎo)家長對(duì)

幼兒進(jìn)行教育地責(zé)任,指導(dǎo)家長更新教育觀念,對(duì)的進(jìn)行家庭教育,和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教

育好幼兒.幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作地重任，以促進(jìn)各種教育形式互相溝通,形成

教育合力,推動(dòng)幼兒地健康成長.

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒地責(zé)任.①促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展.幼兒教育地任務(wù)

是為幼兒基本素質(zhì)地發(fā)展服務(wù).幼兒教育地基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來地發(fā)展提供全面地準(zhǔn)

備,開拓盡也許廣闊地空間.②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒地身心障礙,進(jìn)行初期治療.對(duì)于個(gè)體生理地殘

疾和障礙,如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療,就能得到一定限度地補(bǔ)救.因此,對(duì)于3?6歲這個(gè)特殊地教

育群體,幼兒園擔(dān)負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙地重要職責(zé).③對(duì)處境不利地幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性

教育,使廣大幼兒接受平等地教育.21世紀(jì)推崇“教育人人平等”地理念，作為基礎(chǔ)教育地基

礎(chǔ),幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒地受教育權(quán).

7.我國幼兒園地教育目的是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合地原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、

美諸方面全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展.具體內(nèi)容如下：

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能地協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好地生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和

參與體育活動(dòng)地愛好.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)對(duì)的運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往地基本能力，增進(jìn)對(duì)

環(huán)境地結(jié)識(shí),培養(yǎng)有益地愛好和求知欲望,培養(yǎng)初步地動(dòng)手能力.萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、

愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)地情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困

難、講禮貌、守紀(jì)律等良好地品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗地性格.培養(yǎng)幼兒初步地感受

美和表現(xiàn)美地情趣和能力.

8.制定幼兒保教目的地依據(jù)是：

(1)幼兒園教育目的要符合我國社會(huì)發(fā)展和國情地需求.我國現(xiàn)有地政治經(jīng)濟(jì)制度和生

產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目的地重要現(xiàn)實(shí)依據(jù).一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展,人們地

生活水平大幅度地提高；另一方面,人們對(duì)于學(xué)齡前兒童地培養(yǎng)目的仍然存在著結(jié)識(shí)上地偏

差和一些錯(cuò)誤地做法.這就規(guī)定幼兒園地教育目的要適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展地需求和國情,并且

成為指導(dǎo)人們對(duì)的培養(yǎng)孩子地大綱和原則.

(2)幼兒園教育目的也要預(yù)見社會(huì)新地規(guī)定,具有前瞻性.世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新地技術(shù)革

命,我國也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中.這就規(guī)定教育不僅要面向本國社會(huì)地需求,還要面

向世界，面向未來，以適應(yīng)未來社會(huì)地發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律.

教育目的體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象地盼望,這種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和

規(guī)律為基礎(chǔ)地,這是制定幼兒園教育目的地重要依據(jù).

9.現(xiàn)代幼兒園教育目的地特點(diǎn)：

(1)重視幼兒身體健康.由于幼兒階段身體地發(fā)育和機(jī)能地健全發(fā)展是其他一切發(fā)展地

基礎(chǔ)，因此,幼兒園教育把幼兒身體地健康發(fā)展放在首位.

⑵幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用感官，培養(yǎng)幼兒地動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)愛好和求知欲,決不僅僅是

知識(shí)地傳授.

(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手,重視幼兒良好性格和習(xí)慣地培養(yǎng).

(4)幼兒美育,把培養(yǎng)幼兒感受美地美趣放在第一位,適合幼兒地年齡特點(diǎn).

10.幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園天天進(jìn)行地所有保育、教育活動(dòng).它涉及由教師組織地

活動(dòng)(如幼兒地生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒地自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)

角自由活動(dòng)等).幼兒園應(yīng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活中各種活動(dòng)地教育價(jià)值,通過合理組織、

科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致地、連貫地、整體地教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中.

(1)一日活動(dòng)中地各種活動(dòng)不可偏廢.無論幼兒地生活活動(dòng),還是作業(yè)課、參觀訪問等教

學(xué)活動(dòng)；無論有組織地活動(dòng),還是幼兒自主自由地活動(dòng),各具重要地教育作用,對(duì)幼兒地發(fā)展

都是不可缺少地.因此,不能顧此失彼,隨意削弱或取消任何一種活動(dòng).在幼兒教育實(shí)踐中,較

多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織地活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)地傾向，因此,有必要

強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)地重要性.

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體.每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響

力地.一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同地教育目的下,形成合力,才干發(fā)揮整體教育功能.因此,如何

把教育目的滲透到各種活動(dòng)中,或者說,每個(gè)活動(dòng)如何圍繞目的來展開,就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特

別關(guān)注地問題.

五、論述題

1.我們很少結(jié)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系地重要性,長期以來,幼兒

園教師與保育員往往對(duì)自身地價(jià)值結(jié)識(shí)有所不同,保育員地位明顯低于帶班教師.這里固然

有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇地結(jié)識(shí)不對(duì)的等因素，但更多地卻是長期地工作壓力使得一些

教師與保育員出現(xiàn)不正常地心理因素所導(dǎo)致地.

許多教師與保育員在社會(huì)地壓力下,往往貶低了自己地價(jià)值,因此,也就導(dǎo)致了許多地心

理方面地問題.有些保育員認(rèn)為自己比不上教師,于是對(duì)于教育兒童地任務(wù)總是采用回避地

態(tài)度,只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何地接觸.有些教師認(rèn)為自己是教師,

比保育員地地位高,所以，對(duì)保育員工作也是采用不聞不問地態(tài)度.有時(shí)保育員因某些事需要

教師地幫忙,有些教師甚至采用一些非常不對(duì)的地方式方法進(jìn)行回避.尚有一些保育員認(rèn)為，

自己同教師同樣受過專業(yè)訓(xùn)練,能力也不比教師差,為什么不能做教師呢?正是由于這種不健

康地心理,使得她們?cè)谄匠９ぷ髦?不僅不能盡自己地能力做好本職工作,甚至還在各個(gè)方面

與帶班教師針鋒相對(duì)，以致影響了班上地正常工作.有些教師也是由于自己地不平衡心態(tài),對(duì)

保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人因素而妨礙保育員地工作.

我們從表面上看,這只是教師與保育員之間地“個(gè)人問題”，但從長遠(yuǎn)來看,不僅影響了

保教工作與自身形象,更影響了兒童社會(huì)性地正常發(fā)展.由于兒童從教師身上沒有學(xué)習(xí)到對(duì)

的地為人處事之道,導(dǎo)致在平常生活中不能對(duì)的解決自己與社會(huì)、與周邊人地關(guān)系.因此，作

為一名教師或是一名保育員都要對(duì)的地結(jié)識(shí)自己地工作與自身地價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)

給兒童一個(gè)對(duì)的地社會(huì)關(guān)系，讓兒童地社會(huì)性得到正常地發(fā)展及情感地陶冶.

2.幼兒教育地六項(xiàng)基本原則是：

(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己地經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng),讓兒童了解和結(jié)

識(shí)獨(dú)立自主性.獨(dú)立自主性原則地重要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能地培養(yǎng)

樹立兒童對(duì)的地生活態(tài)度；動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控制自己地動(dòng)作,從而使兒童了解自身與

社會(huì)地關(guān)系，關(guān)注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處地社會(huì)行為；學(xué)習(xí)地自主性指除

了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外，另一個(gè)重要目地就是為了培養(yǎng)兒童良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好.

(2)發(fā)展適宜性原則,指學(xué)前教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果地基礎(chǔ)

上,為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)地和個(gè)別差異性地課程及教育教學(xué)實(shí)踐.它涉及兩層含

義：一是年齡適宜性;二是個(gè)體適宜性.發(fā)展適宜性課程應(yīng)當(dāng)是綜合地,是建立在教師充足觀

測(cè)和了解兒童地基礎(chǔ)上地，同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)地學(xué)習(xí)過程.發(fā)展適宜性課程應(yīng)當(dāng)是具體地、真

實(shí)地、與兒童平常生活相關(guān)聯(lián)地.止匕外,發(fā)展適宜性地教師和兒童應(yīng)互相作用.

(3)保教結(jié)合原則，一方面保育工作者要有健康地身體、良好地心理素質(zhì)、對(duì)工作充滿熱

情、關(guān)心兒童；充足了解兒童生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育地基本知識(shí)和保教技

能；在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”地原則，在對(duì)幼兒實(shí)行保育

過程中，穿插教育活動(dòng)和規(guī)定；在平常生活中，貫徹相關(guān)地教育原則地規(guī)定.只有做到以上規(guī)

定,才干完畢“保教合一”地任務(wù).此外，良好地工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一地前提,

要建立良好地師生關(guān)系.

(4)綜合性原則,重要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí),必須以兒童地直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為

基礎(chǔ),配合其能力、愛好和需要.盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科地發(fā)

展.它涉及兩方面地內(nèi)容：教育目地與教育內(nèi)容地綜合性；教育年齡地綜合性等.

(5)啟蒙性原則,指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本地入門式教育,為其以后地學(xué)習(xí)和發(fā)展

打下初步地基礎(chǔ),其重要指德、智、體、美等方面地啟蒙教育.

(6)活動(dòng)性原則,指兒童地教育過程融于一系列地活動(dòng)、游戲之中.活動(dòng)對(duì)幼兒來說是非

常重要地一環(huán),如何來實(shí)行它呢?一方面要提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境,然后必須鼓勵(lì)兒童活動(dòng)積極

性、積極性和發(fā)明性,同時(shí)活動(dòng)是多樣地,它不是裝飾品.

3.教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起.一方面,教師要做到身體

力行.在幼兒園中，教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí),往往規(guī)定兒童這樣做、那樣做,但對(duì)自

身地規(guī)定卻十分放松,這對(duì)培養(yǎng)兒童地獨(dú)立性非常不利.因此,教師要從自己做起,給兒童做

出一個(gè)好地楷模.另一方面,教師要讓兒童真正結(jié)識(shí)到獨(dú)立自主性地重要性.也就是說,教師

在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì),讓兒童了解獨(dú)立自主性地重要性.兒童在了解獨(dú)立

自主地重要性后,也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng).在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)地時(shí)候,教師一定要注意方

式與方法,不要一味地以說教地方式來進(jìn)行教育,而要采用多種多樣地游戲、情境角色扮演、

戶外活動(dòng)、參觀等形式來進(jìn)行.從別人地感受與自己地情感中,讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立”地重要

性.

4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí),不妨與同事好好地溝通一下,這是一個(gè)非?？?/p>

行地方法.此外,當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人地合作不快樂而導(dǎo)致情緒方面地困擾時(shí),不妨找

一個(gè)對(duì)的地發(fā)泄方式，把心中地不快發(fā)泄出來.總之,在工作地時(shí)候,有一個(gè)良好地情緒,對(duì)人

對(duì)己都是有好處地.

教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前,互相之間要做好溝通工作.在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育

員幫忙,應(yīng)在前一天與保育員商議，以便讓保育員把自己地工作時(shí)間表與教師地活動(dòng)相配合.

保育員如有需要教師幫忙地事,也應(yīng)當(dāng)提前與教師打招呼,而不是臨時(shí)告知.在事后,教師與

保育員要互相致謝，以表達(dá)對(duì)對(duì)方地尊重.

在平常教育活動(dòng)中,教師與保育員往往由于自身兒童觀與教育觀地不同而會(huì)有一些沖突.

面對(duì)這一問題,教師與保育員要保持冷靜地態(tài)度,不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前出現(xiàn)互相指責(zé)地現(xiàn)象,而

是要在休息地時(shí)間，互相就某一問題進(jìn)行探討.假如雙方都堅(jiān)持自己地觀點(diǎn),可一同去請(qǐng)教有

經(jīng)驗(yàn)地老師,或是一同找有關(guān)地書籍進(jìn)行研討.我們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講而背后亂說地做

法.

5.幼兒園教育目的層次間地互相關(guān)系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目的.是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作地大綱性目的,具有普遍地指導(dǎo)意義.

(2)中期目的.即幼兒園小、中、大等各年齡班地教育目的.也就是說，在幼兒園教育總目

的地指導(dǎo)下,對(duì)不同年齡班地幼兒提出了不同地規(guī)定.

(3)近期目的.也稱短期目的,指在某一階段內(nèi)要達(dá)成地教育目的,近期目的地制定是為

完畢最終地目的服務(wù)地.短期目的一般是教師在平常生活地教育活動(dòng)中制定地,往往在月計(jì)

劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來.

(4)活動(dòng)目的.即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成地目的.在一節(jié)課或一次活動(dòng)中,教師也許會(huì)提

出這些目的,這個(gè)層次地目的通常通過教師地活動(dòng)計(jì)劃或教案來體現(xiàn).

在幼兒園教育中,教育總目的要通過上述層次地目的才干貫徹到幼兒身上.目的越小、越

具體，目的地實(shí)現(xiàn)也就越容易.上述四個(gè)層次地目的由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目的，

通過上述層次地轉(zhuǎn)化，使宏觀地教育目的真正成為可操作地活動(dòng)目的,從而促進(jìn)幼兒個(gè)體地

發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)教育目地.

6.隨著社會(huì)地發(fā)展,幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)地過程中碰到了新地挑戰(zhàn).

⑴對(duì)幼兒身心素質(zhì)地培養(yǎng)提出了更高地規(guī)定.現(xiàn)代科技地奔騰發(fā)展,使社會(huì)進(jìn)入了以知

識(shí)、信息為重要生產(chǎn)動(dòng)力地時(shí)代.幼兒教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基地光榮而艱巨地任

務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育入手,對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革.否則，幼

兒園難以跟上時(shí)代地步伐,培養(yǎng)幼兒成長為社會(huì)所需要地一代新人.

(2)為家長服務(wù)地范圍不斷擴(kuò)大.隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革地日益進(jìn)一步和社會(huì)主義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地逐步建立,人們地生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快,

時(shí)間意識(shí)增強(qiáng)，人員流動(dòng)量增大.在這種形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)

制不靈活地現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)地需求不相適應(yīng).家長規(guī)定辦園形式更加多樣化,除了

全日制之外，還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)地寄宿制等；規(guī)定增長節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、

護(hù)理病孩服務(wù)等.總之，在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等方面，規(guī)

定各種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面地特點(diǎn)和需要.

(3)家長對(duì)幼兒教育結(jié)識(shí)不斷提高,規(guī)定幼兒園具有更高地教育質(zhì)量.目前,家長送孩子

入園有了選擇地余地，但是，“入好園難”地呼聲日趨強(qiáng)烈.現(xiàn)在,幼兒家長大多數(shù)具有中檔

以上文化水平,通過耳聞目睹,對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中地重要意義結(jié)識(shí)不斷提高.因此，

他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好,更希望孩子能接受好地教育,幼兒園質(zhì)量地高低

成為家長最關(guān)心地問題.因此,提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展地關(guān)鍵.幼兒園只

有教育質(zhì)量高,才會(huì)生源充足,家長滿意,獲得良好地社會(huì)效益.

總之,幼兒園要更好地完畢雙重任務(wù),使家長滿意、社會(huì)滿意,必須關(guān)心、順應(yīng)社會(huì)地發(fā)

展和變化,不斷調(diào)整自身地運(yùn)營機(jī)制,進(jìn)一步地進(jìn)行改革,把幼兒園教育質(zhì)量不斷提高到新地

水平.

六、案例分析

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展地規(guī)律，注重個(gè)體差

異因材施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展.”第十二條指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生

理地衛(wèi)生保健工作.”針對(duì)心理不健康地兒童,幼教工作者要在工作中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)良好地心

理疏導(dǎo)環(huán)境.幼兒園教育需要遵循地原則重要有：

⑴促進(jìn)幼兒體、智、德、美地全面和諧發(fā)展.幼兒園教育地基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、

德、美地全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒地專長和技能.作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確，辦特色園、特

色班或者愛好小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒地發(fā)展為落腳點(diǎn).幼兒教育地任務(wù)是為幼

兒基本素質(zhì)地發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異.顯然,幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違反全面發(fā)展原則

地.

(2)尊重兒童,建立平等地師生關(guān)系.①兒童期是人生地一個(gè)特殊階段,有其特有地價(jià)

值.②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)地自動(dòng)化和自律.③在人生地初期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)地.④兒

童會(huì)做地是教育地出發(fā)點(diǎn).⑤所有地兒童都能在適宜地條件下發(fā)展地潛力；幼兒在教師地眼

中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分,而只有發(fā)展階段和速度地快慢之別.教師地責(zé)任就是要了解幼兒地個(gè)

體差異，提供與幼兒心智能力相匹配地教育目的、內(nèi)容、形式和材料等.⑥在教育過程中成人

和同伴是最重要地教育因素.⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系,并且也是

兒童與環(huán)境、與人之間地接觸.

師生關(guān)系是指教師與幼兒之間地關(guān)系.隨著現(xiàn)代兒童觀地建立,人們逐漸結(jié)識(shí)到,師生關(guān)

系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等地,需要得到尊重和認(rèn)可.

幼兒園教師在解決與幼兒之間地關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：①態(tài)度誠懇,和藹可親,對(duì)兒童表現(xiàn)出信

任和忍耐.②要尊重兒童,重視兒童地感受.③促進(jìn)師生之間地溝通.教師要熟記每個(gè)兒童地

名字,說話地語調(diào)和速度恰當(dāng),運(yùn)用恰本地語言,說話態(tài)度要友善,注意與兒童地目光接觸,善

于傾聽.

⑶重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異.在教育過程中,教師一定要重視了解兒童地年齡特點(diǎn)，了

解該年齡段兒童地發(fā)展特點(diǎn),從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育.同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)舍棄以往那種面向中

間、舍棄兩端地做法,面向每一個(gè)兒童，使他們地潛力得到充足地發(fā)揮.許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語

并沒有足夠地愛好,并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好,因此,其效果也許適得其反.

(4)發(fā)揮一日生活地整體功能.教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)地教育價(jià)值，

通過合理組織、科學(xué)安排,使其成為一個(gè)有機(jī)地整體,讓幼兒在自然地生活中身心健康地發(fā)展.

一日生活地整體功能指保教結(jié)合,平常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合,處處滲透教育,在各個(gè)環(huán)

節(jié)注意幼兒身體地養(yǎng)護(hù),使之成為一個(gè)有機(jī)地整體.在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一

日活動(dòng)各環(huán)節(jié)地作用結(jié)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者地界線劃分得過清,認(rèn)為保育就是管

好孩子地吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子地衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí),掌握技能,

結(jié)果割斷兩者之間地有機(jī)聯(lián)系.

(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)地環(huán)境.幼兒是在與環(huán)境地互相作用過程中獲得成長地.理論研究

認(rèn)為,幼兒地學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境地交互作用中完畢地,幼兒園地環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要

涉及以下兩方面：①物質(zhì)條件.幼兒園應(yīng)當(dāng)有足夠地室內(nèi)和戶外活動(dòng)空間,應(yīng)當(dāng)有豐富地游

戲材料和適合幼兒身心發(fā)展地環(huán)境.同時(shí)，優(yōu)美、整潔地物質(zhì)環(huán)境也是十分必要地.②精神環(huán)

境.幼兒園地精神環(huán)境是由人地因素構(gòu)成地,是幼兒園環(huán)境質(zhì)量地關(guān)鍵.在幼兒園教育中，園

長地觀念、管理水平與教師地觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等，對(duì)幼兒成長地影響既是潛移默

化地又是最具影響力地因素.在某種限度上,它可以填補(bǔ)幼兒園物質(zhì)條件地局限性.

(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng).游戲是兒童地權(quán)利,是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展地重要手段.在這個(gè)

新地世紀(jì)里,我們更要強(qiáng)調(diào)游戲地教育作用,把它看作是幼兒園教育當(dāng)中地基本活動(dòng).

(7)充足運(yùn)用兒童、家庭和社會(huì)地教育資源.這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化地發(fā)展趨勢(shì).

教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠地,充足運(yùn)用來自各種不同地環(huán)境,有著不同經(jīng)驗(yàn)地兒童、

家庭和社會(huì)地教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量地合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟(jì)、更

生動(dòng)活潑、更故意義.

一、單項(xiàng)選擇題

1.世界上第一所幼兒園地創(chuàng)建者是.).

A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭

2.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童地.).

A.積極性B.活動(dòng)C.愛好D.發(fā)明力

3..)是第一個(gè)明確要使兒童地各種能力得到和諧發(fā)展地教育家.

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾

4.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面地基本原則是.）.

A.社會(huì)即學(xué)校B.生活即教育C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）.

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師地教學(xué)任務(wù)有三個(gè),分別為（）.

A.觀測(cè)指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

B.觀測(cè)指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境

C.制定教育目的、準(zhǔn)備教具、示范

D.制定教育目的、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

7.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園地創(chuàng)辦人是.）.

A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟

8.教育家.）在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1?7歲兒童地教育機(jī)構(gòu).

A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾

9.幼兒園一詞是.）誕生地.

A.1837年B.1840年C.1842年D.192023

10.192023中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在.）創(chuàng)建.

A.武昌B.北京C.上海D.廣州

11.我國幼兒園是對(duì).）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育地機(jī)構(gòu).

A.6B.2C.3D.4

12..）是人類特有地社會(huì)性活動(dòng).

A.教育B.文字C.交流D.生存

13.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí).）.

A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育地興起

C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

14.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行）

A.1995年1月1日B.1996年7月1日

C.1994年1月1日D.1993年7月1日

15.“我生活中最重要地東西是什么?我毫不躊躇地回答：對(duì)孩子地愛.”這話出自…

A,蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺(tái)梭利

16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校地是.）.

A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟

17.()國家教委頒布地《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒

實(shí)行保育和教育地機(jī)構(gòu).

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

18.皮亞杰把兒童智力地發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是.).

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

19.20世紀(jì)30年代,我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有…

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

二、名詞解釋

1.杜威

2.蒙臺(tái)梭利地自由原則

3.幼兒園

4.整個(gè)教學(xué)法

5.白板說

6.恩物

三、判斷題

1.幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)行地教育.

2.我國地《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)行地.

3.陳鶴琴先生提出生活教育，提倡教、學(xué)、做合一地教育方法.

4.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育.

5.我國最早創(chuàng)辦地第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是192023湖北武昌地湖北幼稚園.

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述福祿倍爾地教育思想.

2.簡(jiǎn)述福祿倍爾地“教學(xué)即生活”.

3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利地“兒童生命”.

4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校地教師必須具有哪些條件？

5.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行平常生活訓(xùn)練地作用及內(nèi)容.

6.陶行知認(rèn)為要解放兒童地發(fā)明力，他主張地“六解放”包含哪些內(nèi)容？

7.簡(jiǎn)述陶行知地“教、學(xué)、做合一”.

8.簡(jiǎn)述張雪門地基本教育思想.

9.簡(jiǎn)述幼兒教育地意義.

10.簡(jiǎn)述皮亞杰地兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育地啟示.

五、論述題

1.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及其教育方法.

2.試述我國三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴地教育思想及其特點(diǎn).

3.試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具有哪些條件.

4.試述張雪門地自由教學(xué)法.

5.試述陳鶴琴地教學(xué)方法及原則.

六、案例分析

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他地孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上

都有明顯傷痕，并且弄得大小便失禁.他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇.李

先生地孫子今年3歲，名叫小浩（化名）,3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是本地一家十分有名地

民辦幼兒園,收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”.陳先生在信中寫道：“小浩入

園地頭兩周，雖有些不適應(yīng),尚未感覺有太大變化.第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋

頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐驚萬分,對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁.4月9

日,我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩

子，小浩臉上傷痕依舊.恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱?jìng)發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，

更令人觸目驚心地是，其中有一處深深地、特別顯眼地指甲印……校長張某還告訴我們說，前

兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊地痰盂上怨可憐地樣子.本來是保育員怕

他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床.該園幼

兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁'良心何在？”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家地教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)當(dāng)采用什么樣地形式實(shí)行教育?如何

看待教師地體罰行為？

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

I.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上地幼兒教育機(jī)構(gòu)，并命名為幼兒園.

2.D.陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒地發(fā)明力.

3.B.裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教育，教育要適應(yīng)自然地原則.

4.C.杜威提出從做中學(xué)地教育思想.

5.C.盧梭所著地《愛彌爾》.

6.A.這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握地教學(xué)任務(wù).

7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育.

8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義地幼兒教育機(jī)構(gòu)b

9.B.1840年由福祿倍爾提出.

10.A.武昌地湖北幼稚園.

11.C.幼兒園是對(duì)3?6歲幼兒進(jìn)行地教育.

12.A.教育是對(duì)人進(jìn)行地社會(huì)活動(dòng).

13.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來.

14.C.1994年開始實(shí)行教師資格制度.

15.A.蘇霍姆林斯基提出地一個(gè)觀點(diǎn).

16.D.梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校.

17.B.1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)行.

18.B.“感、前、具、形”四個(gè)階段.

19.D.張雪門在我國北方和臺(tái)灣地幼教界有重大影響.

二、名詞解釋

1.杜威：1859年生于美國地柏林頓，自幼受到良好地教育,1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士

學(xué)位，并于1896年創(chuàng)建了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始在學(xué)校中實(shí)行其教育思想.他是20世紀(jì)最偉大

地教育思想家之一.

2.蒙臺(tái)梭利地自由原則：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，建立合乎科學(xué)地兒童教育，就是讓兒童獲得自由，

讓兒童地天性得以自然表現(xiàn).這就是自由地原則.

3.幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育地機(jī)構(gòu).

4.整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出地幼兒園課程觀點(diǎn).他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園地分科

教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材地標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)行分

科教學(xué)，提倡綜合地單元教學(xué),以社會(huì)自然為中心、主張游戲式地綜合性教學(xué)方法.

5.白板說：是指主張結(jié)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)地一種哲學(xué)思想.西方哲學(xué)家用它來比方人類心靈本

來狀態(tài)像白紙同樣沒有任何印跡.17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德

地蠟塊說，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板同樣，人地一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或

白板上留下地痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn).

6.恩物：是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)地一系列活動(dòng)玩具材料.根據(jù)自然界地法則、性質(zhì)、形狀

等,恩物用簡(jiǎn)易明白地物體制成，作為人類了解自然、結(jié)識(shí)自然地初步訓(xùn)練.

三、判斷題

1.X.幼兒教育是指對(duì)3?6歲年齡段兒童實(shí)行地教育.

2.V.

3.X.生活教育是陶行知先生地教育主張.

4.X.教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，還涉及社會(huì)教育.

5.V.

四、簡(jiǎn)答題

1.福祿倍爾地教育思想重要是：

(1)教育地目地在于喚醒人地內(nèi)在精神本性.他認(rèn)為，人同自然界中地萬物是同樣地,在發(fā)展

中表現(xiàn)出其內(nèi)在地精神本性.

(2)人地發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)地.福祿倍爾認(rèn)為，人地發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)地.在發(fā)展地過程

中,每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段地延續(xù)，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)

展地基礎(chǔ).

(3)兒童發(fā)展三段論.兒童地發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒童”，最終成為“神

地兒童”.

(4)兒童地四種本能.福祿倍爾認(rèn)為,兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)地本能；第二為結(jié)識(shí)地

本能；第三為藝術(shù)地本能；第四為宗教地本能.

(5)教學(xué)即生活.對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí),福祿倍爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)

校生活一致時(shí)才干達(dá)成教育地目地.

(6)福祿倍爾地教育方法.在游戲中獲得發(fā)展.他認(rèn)為，兒童地游戲，其意義和價(jià)值就在游戲地

自身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過程即是目地,同時(shí)也是動(dòng)機(jī).通過恩物(一種玩具)教學(xué)訓(xùn)

練兒童地感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一地觀念.

2.福祿倍爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一

致時(shí)才干達(dá)成教育目地.在課程與教育目地問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)

為，幼兒時(shí)期地生活方向未完全擬定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂

并非以將來成為音樂家為目地，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物

來補(bǔ)充營養(yǎng)一般.

3.蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命地原理”.她認(rèn)為，教育地目

地在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命地法則”，幫助兒童發(fā)展其生命.她對(duì)于兒童有新地結(jié)識(shí).她不把兒童看

作是未長成地“小大人”，而是把他們當(dāng)作是與成人互為相反地兩極：”兒童是成人之父，并

且是現(xiàn)代人地老師.作為教育工作者所能做地，只是為兒童預(yù)備一個(gè)適本地工作環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)

合

4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校地老師有四個(gè)必不可少地條件：第一，教師自己地專業(yè)修養(yǎng)要高，教

學(xué)技術(shù)要精；第二，教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童；第三，教師準(zhǔn)備地教具教材要多，讓兒童自

由玩弄、自由實(shí)驗(yàn)；第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛兒童.

5.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自己地學(xué)校是一種家庭式地學(xué)校，因此一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)當(dāng)讓兒

童自己進(jìn)行料理.蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不僅使兒童掌握平常生活地技能和技巧，并且還可以培養(yǎng)

兒童地意志力、合作精神與獨(dú)立性.平常生活訓(xùn)練涉及穿脫衣服、清洗室內(nèi)用品、飼養(yǎng)小動(dòng)

物、兒童自己動(dòng)手分食物給其他地小朋友等活動(dòng).

6.陶行知認(rèn)為，應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)地基礎(chǔ)上，解放兒童地發(fā)明力，并提出“六解放”.(1)

解放兒童地頭腦，使之能思.讓兒童地頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來.(2)解放兒童地

雙手，使之能干.讓兒童在動(dòng)手地過程中發(fā)揮自己地發(fā)明力.(3)解放兒童地眼睛，使之能看.(4)

解放兒童地嘴，使之能談.允許兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己地發(fā)明力.(5)解放兒童

地時(shí)間，不逼迫他們?nèi)ペs考.幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)地時(shí)間，不要把兒童所有地時(shí)間占

去，讓兒童有學(xué)習(xí)人生地機(jī)會(huì).(6)解放兒童地空間，使之能接觸大自然和大社會(huì).讓兒童去接觸

大自然地花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會(huì)地士、農(nóng)、工、商.要解放他們活動(dòng)地空

間,從而擴(kuò)大兒童地眼界，以發(fā)揮兒童地發(fā)明力.

7.陶行知反對(duì)教師“教死書，死讀書”地教學(xué)形式，更反對(duì)學(xué)生“讀死書，死讀書”地學(xué)習(xí)方

法.他認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”地教學(xué)方法，才干使學(xué)生獲得真正

地知識(shí)，從而培養(yǎng)兒童多方面地能力.

所謂“教、學(xué)、做合一”，涉及三個(gè)方面：一是如何做就要如何學(xué)，如何學(xué)就要如何教，如何

教就要如何訓(xùn)練教師.也就是說，教地方法要根據(jù)學(xué)地方法，學(xué)地方法要根據(jù)做地方法.二是我

們要在做中教，做中學(xué).三是教育地本質(zhì)，就是教人做事.“做”是“學(xué)”地中心，也是教地中心.

可見.“教、學(xué)、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說地理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用.

8.張雪門地基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一.

張雪門先生認(rèn)為，兒童身心地發(fā)展與環(huán)境有著密不可分地關(guān)系,兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)

展，全靠對(duì)周邊環(huán)境地反映.這里所說地環(huán)境并不單指自然地環(huán)境，除自然環(huán)境外，還涉及人群

地社會(huì)環(huán)境.他認(rèn)為.“有了母子關(guān)系,就有了同情地發(fā)展；有了社會(huì)地關(guān)系,就有了思考、道德

地發(fā)展；有了生產(chǎn)與消費(fèi)者相依賴地關(guān)系，就有了發(fā)展謀生地欲望所以，在窮兵贖武地社會(huì)

里,畏懼地情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍地社會(huì)里，憐憫地情緒自然不容易發(fā)生；生活在復(fù)

雜地社會(huì),感受地反映力當(dāng)然是極靈敏.以此類推，個(gè)人固有地性質(zhì)如何發(fā)展，經(jīng)常受社會(huì)無形

中地暗示.

9.幼兒教育地意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體地成長發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)地價(jià)值方面.

(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì).幼兒教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育地特點(diǎn),著眼幼兒身體素質(zhì)地

提高，有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心快樂地環(huán)境，在哺育幼兒良好性格地同時(shí)，合理地安

排營養(yǎng)保健和一日生活,科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好地生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)疾病

地抵抗能力和對(duì)環(huán)境變化地適應(yīng)能力，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長，為將來成為體魄健壯地

社會(huì)成員打下基礎(chǔ).

(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展.幼兒期是智力發(fā)展地關(guān)鍵時(shí)期.在幼兒階段開發(fā)大腦地潛

力,充足發(fā)展智力，具有特別重要地意義.不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發(fā)

展地敏感期,在這一時(shí)期施以適宜地教育，將收到事半功倍地效果，假如推遲教育地話，效果將

大打折扣.

(3)發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)人格地健康發(fā)展.人地個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定地教

育影響下逐漸形成和發(fā)展起來地.在幼兒期假如受到良好教育，就能形成許多好習(xí)慣,如愛清

潔、懂禮貌、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)等，形成良好地性格、個(gè)性和符合社會(huì)規(guī)定地行為規(guī)范.

(4)哺育美感,促進(jìn)想像力、發(fā)明性地發(fā)展.幼兒天性愛美.由于幼兒思維、情感地特點(diǎn)，他們

喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來思考和表達(dá).幼兒教育以美熏陶、感染幼兒,滿足其

愛美地天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、發(fā)明美地欲望，發(fā)展他們藝術(shù)地想像

力、發(fā)明力，促進(jìn)健全人格地形成.

總之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展地重任,對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、國家

民族地和諧發(fā)展都有重要地意義.

10.皮亞杰地認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育地啟示重要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①強(qiáng)調(diào)活動(dòng)地重

要性；②強(qiáng)調(diào)愛好和需要地重要性；③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極地、積

極地建構(gòu)過程；⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展地水平，避免兒童教育成

人化地傾向；⑥發(fā)展兒童地積極性；⑦強(qiáng)調(diào)兒童地實(shí)際活動(dòng)；⑧重視兒童地社會(huì)交往.

五、論述題

1.蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及教育方法重要內(nèi)容如下：

(1)基本教育思想.蒙臺(tái)梭利以她廣博地醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和

精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ),在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己地教育理論.

①發(fā)現(xiàn)兒童.蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命地原理”.她認(rèn)為,

教育地目地在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命地法則”，幫助兒童發(fā)展其生命.

②吸取地心智.蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期地理念，也就是處在不同年齡階段地幼

兒對(duì)于不同地事物有著不同地敏感度.她歸納出以下幾個(gè)敏感期:a.秩序敏感期.幼兒對(duì)秩序

地敏感從出生第一年就出現(xiàn)并連續(xù)到次年，甚至在他出生后地第一個(gè)月里就可以感覺得到.這

是幼兒地一種內(nèi)部地感覺,以區(qū)別各種物體之間地關(guān)系，而不是物體自身.b.細(xì)節(jié)地敏感期.幼

兒在1?2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)地敏感.他地注意力往往集中在最細(xì)小地細(xì)節(jié)上，如鞋子放到

了鞋架地旁邊，而沒有放在鞋架上等.c.行走地敏感期.這是在幼兒發(fā)展中最容易觀測(cè)到地一

個(gè)敏感期d手地敏感期.幼兒會(huì)朝外界伸出小手,這個(gè)動(dòng)作地最初推動(dòng)力代