心理輔導讀后感400字

心理輔導讀后感400字心理輔導讀后感400字篇一隨著技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)課逐漸成為現(xiàn)代教育的一種主要形式。然而，在網(wǎng)課教學中，教師面臨的困擾也隨之增加。為了更好地幫助學生適應(yīng)網(wǎng)課學習環(huán)境，許多教師開始嘗試心理輔導的方式。在這篇文章中，我將分享我作為一名教師所獲得的網(wǎng)課心理輔導心得體會。首先，態(tài)度至上。在進行網(wǎng)課心理輔導時，教師的態(tài)度起著關(guān)鍵作用。我們應(yīng)該以積極、耐心和關(guān)愛的心態(tài)與學生交流，給予他們充分的支持和鼓勵。盡管網(wǎng)課學習可能帶來一些困難和挑戰(zhàn)，但通過積極的態(tài)度，我們可以激發(fā)學生對學習的興趣，營造一個積極的學習氛圍。其次，傾聽是關(guān)鍵。網(wǎng)課學習中，學生可能面臨許多問題和困惑。作為教師，我們需要耐心傾聽學生的困擾，并給予他們適當?shù)慕鉀Q方案。通過傾聽和理解學生的需求，我們可以更好地指導他們，解決他們在學習中遇到的問題。第三，培養(yǎng)良好的學習習慣。在家中進行網(wǎng)課學習，學生容易受到環(huán)境干擾而產(chǎn)生拖延、分心等問題。因此，教師應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，如合理安排學習時間、制定學習計劃、保持專注等。通過培養(yǎng)良好的學習習慣，學生可以更好地適應(yīng)網(wǎng)課學習環(huán)境，提高學習效果。第四，鼓勵合作學習。網(wǎng)課學習通常是孤立的學習過程，學生之間缺少互動和交流。作為教師，我們可以鼓勵學生通過合作學習來增強學習效果。例如，可以將學生分成小組，讓他們一起進行討論、合作完成任務(wù)等。通過合作學習，學生可以互相激勵、互相幫助，提高學習效果。最后，及時反饋學生。在網(wǎng)課學習中，教師的反饋對于學生的進步至關(guān)重要。作為教師，我們應(yīng)該及時對學生的作業(yè)、表現(xiàn)等給予正面的反饋。這不僅能夠鼓勵學生，還能讓他們更好地了解自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略。同時，我們也應(yīng)該及時指出學生存在的問題，并給予相應(yīng)的建議和幫助，幫助他們解決困難，取得更好的學習成果。總之，在網(wǎng)課心理輔導過程中，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度與學生交流，并傾聽他們的問題和困惑。通過培養(yǎng)良好的學習習慣、鼓勵合作學習以及及時反饋學生，我們可以幫助他們更好地適應(yīng)網(wǎng)課學習環(huán)境，提高學習效果。雖然網(wǎng)課教學帶來了新的挑戰(zhàn)，但只要我們用心去傾聽和指導學生，相信他們一定能夠克服困難，取得好的學習成績。心理輔導讀后感400字篇二眾所周知，我國現(xiàn)今大力提倡走現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展道路，而現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育，而不得不提的是，心理健康教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分。令人擔憂的是，我國現(xiàn)階段存在中小學校的心理健康教育普遍薄弱的情況。由此可見，我國中小學生的心理健康問題不容忽視。所以近十多年來，心理健康教育倍受各界的關(guān)注。在中小學開展心理健康教育在不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是學生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。當今社會，世界各國越來越重視心理健康教育對人才成長的影響。在發(fā)達國家，不僅社會上有各種心理咨詢救助機構(gòu)，學校也專門開設(shè)了心理健康課程，配備了心理輔導師。在當今世界上，心理健康教育已成為各國教育現(xiàn)代化的一項重要標志。我國中小學的心理健康教育自20世紀80年代末開始萌芽，90年代受到大眾普遍關(guān)注，目前已在教育界形成一股持續(xù)熱潮。在心理健康教育的實施模式方面，盡管多種模式并存，但從總體上看，從最初針對少數(shù)問題或高危兒童的篩查干預(yù)模式，到目前面向全體學生的發(fā)展性模式的轉(zhuǎn)變趨勢是很明顯的。心理健康教育的形式更是多種多樣，如開設(shè)心理輔導課程或講座，在學科中滲透心理輔導，個別輔導，心理健康教育游戲等。一、中小學心理健康教育現(xiàn)狀中央教育科學研究所心理研究中心主任余國良表明，10%左右的孩子存在著心理問題，更多的孩子需要心理方面的關(guān)懷。我國中小學心理健康教育在不同地區(qū)、不同城市的發(fā)展極不平衡。總體上看，東部沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展的較好，而經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)卻沒什么發(fā)展;大中城市發(fā)展的較快，而一些小城市、農(nóng)村對心理健康教育不夠重視，甚至處于空白狀態(tài)。二、中小學生的學習心理輔導學習心理輔導主要指教師運用心理學的有關(guān)原理，對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，包括認知、動機、情緒、行為等方面進行輔導。學校心理健康輔導主要是運用心理學、行為科學等學科的理論和技術(shù)，通過一定的手段幫助學生獲得心理健康的知識，幫助他們認識自己，悅納自己，增進身心健康，獲得良好的適應(yīng)。心理輔導的核心是引導學生自尊、自信、自愛，形成良好的自我意識和自我評價;其目的是使學生學會學習，學會做人，學會生活，學會創(chuàng)造，形成健康的個性(人格)。中小學的教育屬于基礎(chǔ)教育，對我國培養(yǎng)新時代人才至關(guān)重要。而且，中小學時期正是學生們大力汲取知識，拓寬視野，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、行為習慣，樹立正確的價值觀、人生觀的時期。而作為思想還未成熟的學生們，他們的健康成長、成才需要我們在一旁給予正確的引導和鼓勵。對學生學習進行輔導主要有以下這幾個方面：1.學習動力輔導學生的學習動力主要來源于他們學習的動機。一般人小時候都比較愛玩，但有些中小學生相比大多數(shù)同學，他們卻能夠忍受玩耍的誘惑，堅持不懈地學習直到完成學習任務(wù)。支持他們這樣做的動力是什么，是這種動力使他們擁有超出一般人的毅力。心理學上就把人們經(jīng)常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來的激勵人們行動的主觀因素，叫做動機，也就是學習動機，其內(nèi)容主要包括知識價值觀、學習興趣、學習能力感、成就歸因四個方面。中小學生的學習活動都是有一定的學習動機所引起的，它體現(xiàn)著對中小學生學習活動的激勵作用。對學習動力不足的學生進行輔導，教師就要了解他們的心理需求，并采取相應(yīng)的滿足學生需求的手段或條件，就要想方設(shè)法地培養(yǎng)和加強他們的學習動機，針對其個人原因在客觀和主觀因素兩方面積極加以改善。不過，在此過程中，教師要抱有耐心，不要指望靠幾次輔導就能解決問題。(1)加強思想教育，明確學習目的。(2)促進動機遷移，產(chǎn)生學習需要。有關(guān)研究表明，缺乏學習動機，對學習持冷淡態(tài)度的學生可能對一些文體活動具有相當高的積極性。對這些積極因素給予充分的肯定，并將其與學習活動聯(lián)系起來，從而轉(zhuǎn)化為學習動力，這是培養(yǎng)學習動機的有效手段。(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。(4)運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等容易喚起好奇心，引起學生的注意和探究。(5)提供成功的機會給學生。一般來說，成功的經(jīng)驗?zāi)茉鰪妼W生的學習動機，而過多的失敗，則會大大削弱學生的學習動機。因此，必須盡可能多創(chuàng)造機會幫助學生獲得成功的體驗，尤其是學習差的學生。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，經(jīng)常給予學生鼓勵性評價。中小學生學習動機缺乏主要有以下這些表現(xiàn)：(1)懶惰行為(表現(xiàn)為不愿上課，不愿動腦筋，貪玩，不完成作業(yè))(2)容易分心(動機不足的學生注意力差，不能專心聽課，興趣容易轉(zhuǎn)移)(3)厭倦情緒(動機缺乏的學生對學習冷漠、畏縮，常感厭倦)(4)缺乏方法(動機不足的學生把學習看成是被迫的苦差事，沒有積極尋求適合自己的學習方法，滿足于死記硬背，應(yīng)付考試)(5)獨立性差(在學習上沒有明確目標，學習行為往往表現(xiàn)出從眾與依附性，極少有獨立性和創(chuàng)造性)2、學習策略：所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。教師要做的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(1)培養(yǎng)集中注意的習慣。(2)培養(yǎng)勤記筆記的習慣。(3)培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風。3、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。老師與學生不僅僅知識師生關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。畢竟對青少年來說，有些事可以與朋友交流，卻不一定會與老師討論。所以作為教師應(yīng)該在學生面前扮演多種關(guān)系。挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學生學習的興趣和動機。缺點每個人都有，優(yōu)點也是。如果一個人能說出自己很多的缺點卻說沒有優(yōu)點，那么他能發(fā)現(xiàn)自己的缺點也是一個優(yōu)點。尊重學生，讓學生感受到老師的關(guān)愛和溫暖。教師面對學生時，考慮問題要從學生的利益出發(fā)，時刻為學生考慮。該表揚就表揚，而學生做錯事遭批評時，也要顧及學生的顏面，不在公共場合批評，措詞也要準確、不傷學生自尊。走進學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。融入情感，與學生平等交流。心理輔導讀后感400字篇三通過本學期的選修課程“大學生擇業(yè)心理輔導”的學習使我獲益匪淺，不但對自己有了一個更加清楚正確的認識，同時也對大學生的就業(yè)形式，就業(yè)前景等有了更充分的了解。老實講其實當初選這門課只是單純的為了去完成教學培養(yǎng)計劃上的學分要求，所以一開始的時候自己并沒有在很認真的聽課，而是在做一些其他的事情，可是隨著課程的深入，我慢慢發(fā)現(xiàn)老師您所教授的內(nèi)容都是一些我在平時的學習生活中所無法獲取到的，是您和您所請來的那些授課老師們用自己幾十年的生活閱歷所總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，對于我們這些還生活在象牙之塔的學生來說，能夠在踏入社會以前聽到這么有建設(shè)性，有幫助的建議是多么的難得?。∮谑牵议_始認真的在課堂上聽取老師的講授，從如何選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)到怎樣準備一自己的個人簡歷，從如何準備面試到怎樣如老板同事相處，我學到了很多實用的，并且是精辟的經(jīng)驗知識，我相信這些經(jīng)驗將對我未來的就業(yè)以至于與人相處方面都會有很大的幫助。同時，老師您由一名普通的老師成長為心理學專家的經(jīng)歷也讓我感觸頗深，我第一次如此真切的認識到命運是掌握在自己手里的，只要你懂得努力懂得不斷的提升自己，目標就一定能實現(xiàn)。最后，我要對馬老師你表示真誠的感謝，感謝您給我上了如此寶貴的一課！心理輔導讀后感400字篇四團體心理輔導是心理輔導的主要形式之一，是相對于個體輔導或個體咨詢而言的，在港臺地區(qū)又被稱之為“小組輔導”或“團體咨商”。顧名思義，團體心理輔導是一種在團體的情境下協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它通常包括一兩名領(lǐng)導者和多名團體成員，由幾次或十幾次團體聚會或活動組成。在團體活動中，領(lǐng)導者根據(jù)團體成員問題的相似性，通過體內(nèi)的人際互動，引導成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調(diào)整和改善與他人的人際關(guān)系，學習新的良好行為方式，提高成員的社會適應(yīng)性，和促進成員的人格成長。國外學者將團體輔導助人過程分為五個階段：第一階段為團體的創(chuàng)始階段。成員只顯露個人安全和較公眾的一面，其自我探索并不自然，傾向于形容過往的經(jīng)驗。第二階段為團體充滿矛盾與對質(zhì)的階段。成員表現(xiàn)出抗拒，由于方法、目標和行為的常模未曾建立，成員有許多不肯定和焦慮，他們之間缺乏和諧。他們努力表現(xiàn)自己最好的一面。矛盾出現(xiàn)于成員之間，或成員與指導者之間。第三階段為團體具有內(nèi)聚力的階段。成員的士氣增加，彼此信任。成員對輔導過程有委身，對指導者和團體作出認同。團體常模出現(xiàn)，有效的溝通網(wǎng)出現(xiàn)，成員彼此合作與信任。第四階段為團體的生產(chǎn)階段。成員彼此接納各人的問題，彼此幫助解決問題。團體很穩(wěn)定，出現(xiàn)很長的工作過程。成員有更多的委身，也作更深更多的個人分享。團體運作指向個別成員和團體目標。團體努力產(chǎn)生一些具有長遠價值的功能，主要是將各人的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為行為和人格的改變。第五階段團體結(jié)束階段。成員往往出現(xiàn)很沉重的情緒，包括分離、損失、離散、無能、依賴、死亡和被遺棄感。成員可能出現(xiàn)新的困難，如面對分離的孤單感，因而引起他人關(guān)注。無力處理分離者，可能以缺席來作逃避，還可能以數(shù)說團體的失敗來處理個人情緒。積極者會提醒大家共同走過的歡笑之路，并作個人得到幫助的見證。成員往往先表達負面感受，如沮喪、不安和憤怒，繼之會述說團體經(jīng)驗所帶來的積極感受，成員會彼此表示感謝，肯定團體對個人的影響和價值，分享個人面對團體結(jié)束的感受。并將在團體中所得領(lǐng)悟和學習付諸行動，延轉(zhuǎn)到日常生活中去。心理輔導讀后感400字篇五非常榮幸，有機會參加。培訓雖短，只有兩天；培訓地點雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū)，但是培訓內(nèi)容豐富，感覺受益匪淺。在第一天的培訓中，上海市教育科學研究院科研處處長、上海市心理學會副理事長吳增強，上海市中小學心理輔導協(xié)會秘書長蔣薇美，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進行授課。專家分別圍繞中小學心理輔導原理、學校心理輔導的操作與技巧等內(nèi)容進行了專題講座。第二天，由江西籍心理專家