部編版語文七年級上冊 4《古代詩歌四首》《觀滄海》教學(xué)實(shí)錄

七上4《古代詩歌四首》-《觀滄?！方虒W(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詩歌，感受詩人的高遠(yuǎn)志向。2.發(fā)揮想象，把握詩歌情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)發(fā)揮想象，把握詩歌情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣引導(dǎo)師：（師在黑板上畫一幅洪波涌起的滄海的簡筆畫。）你看到了什么？由此又聯(lián)想到了什么？眾生答。師：同學(xué)們觀察得很細(xì)致。是啊，洪波涌起的大海，不管誰看到都會(huì)循情而動(dòng)，有感而發(fā)的，而在那些偉大詩人的筆下，更會(huì)由眼前之景抒發(fā)心中之情。接下來我們做個(gè)游戲———文學(xué)名人競猜：請根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人。（課件展示。）1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人；2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物之一；3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”；4.它是我國文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；5.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役———官渡之戰(zhàn)；7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩歌中的經(jīng)典名句；8.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作；9.“寧使我負(fù)天下人，勿使天下人負(fù)我”是他信奉的至理名言；10.史書評論他：“治世之能臣，亂世之奸雄?！薄皰短熳右粤钪T侯”……11.毛澤東評價(jià)他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！鄙R）：曹操。師：下面有請主人公——曹操登場。（師在黑板上貼曹操畫。）（課件展示一幅軍事地圖。）該詩寫于東漢建安十二年秋，當(dāng)年的夏五月詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍寨，九月大獲全勝，班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下這千古傳頌的名篇。二、把握基調(diào)，深情朗讀師：看來這首詩還真是不同凡響。現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，我們先放聲地讀一讀，熟悉熟悉。誰愿意先讀給大家聽聽？一生讀，但讀得平淡，沒味道；另一生讀，略好。師：大家說誰讀得好一點(diǎn)兒？好在哪兒？生：***（指第二名學(xué)生）讀得好些，因?yàn)樗x出了詩的味道。師：對，讀詩就是要讀出詩的味道來，這就叫吟讀。（板書。）師：你來讀。（指另一名學(xué)生。）生讀。師：自己點(diǎn)評一下吧。生2：有點(diǎn)感情了。師：嗯，有點(diǎn)感情了，把你能體會(huì)到的感情都表現(xiàn)出來。我知道你們不可能全都體會(huì)到，你能體會(huì)多少就讀出多少來。誰再試試？生2：我還想試試。（生再讀。）師：讀得真不錯(cuò)呀！聽出他讀的這個(gè)“洪波涌起”了嗎？讀出了胸有壯志的氣魄！他讀得好不好??？生（齊）：好。師：現(xiàn)在聽老師讀一遍。（師范讀。）師：怎么樣？再讀讀看，和同桌配合著練練。（生仿讀，后又各自練習(xí)。）師：誰再來試試？請三名學(xué)生讀，語氣更貼近吟讀感覺，進(jìn)步明顯。師：下面再讀的時(shí)候，想一想每一句寫什么，能表現(xiàn)什么，你可以想象到什么，讀哪一句你就想象哪一句的內(nèi)容，自己再練練。（生自由朗讀。）師：看來同學(xué)們的進(jìn)步是很明顯的，但好像還差點(diǎn)兒火候，現(xiàn)在老師再請位高人給大家指點(diǎn)一下，做好準(zhǔn)備，認(rèn)真聽。（師播放配樂朗誦。）師：怎么樣？呦，有幾位同學(xué)已經(jīng)按捺不住了，好，這次讀給你本小組的同學(xué)聽，互相評價(jià)一下，看能不能評出一個(gè)讀得最好的。師：誰還想再試試？這次老師為你配樂。（請一生讀，非常不錯(cuò)。）師：你先別坐下，現(xiàn)在我再請一名同學(xué)讀，如果你認(rèn)為他讀得比你好，你就坐下；如果你認(rèn)為你比他讀得好就不坐，好嗎？我們來個(gè)“擂臺(tái)賽”！生（齊）：好！師：請各小組評出來的讀得最好的同學(xué)來參戰(zhàn)怎么樣？（生極其踴躍，紛紛舉手“請戰(zhàn)”。師請一名學(xué)生讀，與前一位不相上下，前者沒坐。）師（對第一位學(xué)生）：你認(rèn)為他讀得不如你好？生1：對！師：很自信嘛！有沒有讀得比他還好的？誰還想再試試？（請第三位同學(xué)讀，非常出色，但前兩位都不坐，眾笑。）師：呦，都不坐，這可不好辦了，大家說他們誰讀得好？眾生評。師：不簡單！你們?nèi)辉u價(jià)得很準(zhǔn)確。看來，他們?nèi)欢疾环稚舷?，各有?yōu)點(diǎn)?？磥硪粋€(gè)人很難把他們讀好。坐下，大家一起試一下，開始。生齊讀。師：這回超過你們沒有？生（眾）：超過了。師：好了，都請坐下。其實(shí)，吟讀不一定有固定的標(biāo)準(zhǔn)，自己是怎么理解的就怎么讀，只要美滋滋地讀出了詩的味道，就是成功的。三、理解詩意，掌握技巧師：嗯，通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們的吟讀水平有了很大的提高，下面我們來譯讀（板書）。同學(xué)們先自己試著翻譯一下這首詩，不懂的地方可以和身邊同學(xué)商量，如果還不懂，就做好標(biāo)記，一會(huì)兒我們一起研究。開始吧！（生自由翻譯。）師：誰愿意先來說說，可以說你讀懂了什么，也可以提出你遇到的問題?？凑l知道的信息最多。眾生答。師：那么現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法，首先要熟知“寫景技巧”。（課件展示。）寫景技巧：方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭。順序:由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實(shí)后虛、以時(shí)間為序、以行蹤為序。目的、選擇：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在具體運(yùn)用這些方法寫景時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象。師：依據(jù)此法確定《觀滄海》的寫景技巧。（課件展示。）一個(gè)方法：定點(diǎn)觀察。一個(gè)順序：先實(shí)后虛。一個(gè)目的：抒發(fā)作者情感。師：請大家把這種寫作手法記在書上，并用此法去分析。請同學(xué)們掌握寫景技巧后回答問題。（課件展示。）1.詩中統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)字是什么字？2.哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？3.詩中抒寫想象的句子是哪一句？4.最能體現(xiàn)作者博大胸襟的詩句是什么？師：《觀滄?！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄??！队^滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合。因?yàn)樗?，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想象，更耐人尋味。過去人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力，宋人敖陶孫說曹詩如“幽燕老將，氣韻沉雄”，從這里可以得到印證?！队^滄海》意境開闊，氣勢雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的氣度是一致的，真是使人讀其詩如見其人?？梢哉f，文學(xué)作品就是作者自己的人格形象，作品的風(fēng)格與作者的人格相差無幾。（請三名學(xué)生翻譯，說法不盡相同，但意思都比較準(zhǔn)確。）四、想象表達(dá)，拓寬思維師：如果說譯讀讓我們對詩的意思有了準(zhǔn)確的理解，那么下面這個(gè)環(huán)節(jié)就是對古詩進(jìn)行深層次的挖掘。（板書：說讀。）師：說讀就是對詩人說話，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容說給詩人聽。明白了嗎？好，大家先自己試一試。生自由練說。師：你們可真了不起！未來的大文學(xué)家呀！歷史知識豐富，文采飛揚(yáng)。魯迅是這樣說的：我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國演義》，繼而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。歷史上的曹操與戲曲小說里的曹操是不相同的。應(yīng)該還曹操以本來的歷史面目。曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)師：通過說讀，使我們對詩人的內(nèi)心世界以及詩中所蘊(yùn)含的思想感情有了更深刻的理解。下面的環(huán)節(jié)將會(huì)更有趣，那就是請同學(xué)們根據(jù)詩的基調(diào)，為它編曲并唱出來，怎么樣，有興趣試試嗎？哈哈，我看到有幾個(gè)平時(shí)就喜愛唱歌的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。好，開始！

生有的獨(dú)立編曲試唱，有的幾個(gè)人一組商量……師：可以了嗎？那誰先來露一手？生都不太好意思，竊笑。師：呵！平時(shí)的那些“歌唱家”都哪里去了？別不好意思，“愛拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅”嘛！有生舉手演唱。所配用的曲調(diào)有《霸王別姬》、《京劇臉譜》、《曹操》、《說唱臉譜》、《精忠報(bào)國》等等。生1：老師，我覺得他們唱得都挺好，可都不太符合這首詩的基調(diào)。生2：老師來一個(gè)?。ㄉR呼。）師：我早就猜到你們會(huì)有這一手，但可惜的是唱歌不是我的特長，所以我請來了一位救兵，請聽……（師播放MP3。）師：這是曲作者為這首詩譜的曲，是不是很好聽？同學(xué)們?nèi)绻信d趣也可以在課下繼續(xù)選擇適合本詩的曲子，當(dāng)然，要是能自己創(chuàng)作的話就更好了。（師播放《精忠報(bào)國》伴奏。生齊唱，課堂氣氛濃烈。）

師：好了，同學(xué)們，其實(shí)我們這堂課