高考文言文閱讀和名句名篇默寫備考對策

立足教材

梳理真題

整合提升

高考文言文閱讀和名篇名句默寫備考對策

、一、全國新高考卷文言文閱讀命題特點及備考對策二、全國新高考卷文言文閱讀各類題型的試題分析及備考對策三、全國新高考卷名篇名句默寫試題分析及備考對策立足教材

梳理真題

整合提升一、選材呼應(yīng)教材二、直接考查教材文言文的字、詞、句三、考查學(xué)生對知識的運用遷移能力：強化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合。全國新高考卷文言文閱讀命題特點：強化教考銜接

，引導(dǎo)一線教學(xué)命題特點

一、選材呼應(yīng)教材

比如2022年全國甲卷文言文閱讀和新高考I卷文言文閱讀材料均選自《戰(zhàn)國策》,新舊教材中也都有從《戰(zhàn)國策》取材的課文，學(xué)生對其內(nèi)容和形式并不陌生。2024年新課標(biāo)I卷材料選取的李陵投降匈奴的事例，與高中選擇性必修中冊《蘇武傳》中李陵勸說蘇武投降這一段相互關(guān)聯(lián)。全國新高考卷文言文閱讀命題特點：強化教考銜接

，引導(dǎo)一線教學(xué)命題特點

從統(tǒng)編教材的32篇選文看，寫人敘事類文本僅6篇：史傳4篇，小說1篇，寓言1篇。論辯雜記類文本26篇，其中諸子散文10篇，涉及儒家6篇，道家3篇，墨家1篇；其余有書信3篇，序文2篇，游記2篇，史論2篇，賦2篇，辭1篇，表1篇，疏1篇，志1篇，說1篇。

統(tǒng)編教材文言文選材眾體兼?zhèn)?，議論抒情性文本占比明顯大于記敘性文本。年份卷別文本選擇文本類型2020新高考I卷節(jié)選自《明史·左光斗傳》紀(jì)傳體史書新高考Ⅱ卷節(jié)選自《明史·海瑞傳》紀(jì)傳體史書適應(yīng)性考試節(jié)選自《史記·蕭相國世家》紀(jì)傳體史書2021新高考I卷節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》紀(jì)事體史書新高考Ⅱ卷節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》紀(jì)事體史書八省聯(lián)考節(jié)選自《漢書·霍光傳》紀(jì)傳體史書2022新高考I卷節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》國別體史書新高考Ⅱ卷節(jié)選自《東觀漢記》卷十紀(jì)傳體史書全國新高考卷文言文選材類型命題特點年份卷別文本選擇文本類型2023新高考I卷材料一選自《韓非子·難一》材料二選自《孔叢子·答問》諸子散文雜記新高考Ⅱ卷材料一節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》材料二節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》兵書兵書四省聯(lián)考材料一節(jié)選自《論語·先進》《論語·子路》材料二節(jié)選自《越絕書·越絕內(nèi)傳陳成恒》諸子散文地方雜史2024新課標(biāo)I卷材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三編年體史書史論新課標(biāo)Ⅱ卷材料一節(jié)選自《史記·魏世家》材料二節(jié)選自《史記·留侯世家》材料三節(jié)選自王充《論衡·非韓》紀(jì)傳體史書紀(jì)傳體史書哲學(xué)著作九省聯(lián)考材料一節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》材料二節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》兵書兵書全國新高考卷文言文選材類型命題特點全國新高考卷文言文選材特點1.文本選材范圍持續(xù)擴大，類型多樣，2022年開始從諸子、雜史、別史、兵書等經(jīng)典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀(jì)事本末體。這與教材多樣選材保持一致。命題特點4.充分借鑒古人對經(jīng)典作思辨閱讀的經(jīng)驗。課程標(biāo)準(zhǔn)對思辨性閱讀與表達任務(wù)群的具體學(xué)習(xí)方法作了一些描述，如：要求學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，閱讀古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)并梳理論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點，駁斥錯誤的觀點。這些說法當(dāng)然值得重視，但它們主要是原則性、一般性的要求，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，探索相應(yīng)的具體方法。就本單元來說，古人的“注經(jīng)評史”為我們提供了豐富的思辨閱讀經(jīng)驗。無論是“注”“疏”“考”“證”，還是“述”“詮”“評”“疑”，都包含著復(fù)雜的思維過程，積累了多元的視角、深刻的反思、獨特的方法和豐富的智慧，可以幫助師生一起摸索富有傳統(tǒng)特色的思辨性閱讀與表達任務(wù)群學(xué)法。在教學(xué)中恰當(dāng)使用古人的解讀，將前賢之思引入語文學(xué)習(xí)的多元對話中，能夠拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生的認(rèn)識，而古人對經(jīng)典的注解、評述，本身也是重要的文化遺產(chǎn)，既能助力解讀經(jīng)典，也是很好的學(xué)習(xí)資料。（《語文必修下冊教師教學(xué)用書》第一單元教學(xué)建議）全國新高考卷文言文選材特點

2.2023年開始由單一文本變?yōu)閺?fù)合文本，選材“敘”與“議”并重，選文在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，既突出對史實的敘述，又注重對史實的評議，結(jié)合緊密。這既對接了教材“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群，也在落實課標(biāo)整合貫通理念以及教材群文閱讀的理念。命題特點全國新高考卷文言文選材特點

2.2023年開始由單一文本變?yōu)閺?fù)合文本，選材“敘”與“議”并重，選文在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，既突出對史實的敘述，又注重對史實的評議，結(jié)合緊密。這既對接了教材“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群，也在落實課標(biāo)整合貫通理念以及教材群文閱讀的理念。

新課標(biāo)Ⅱ卷的文言文閱讀選了三段文字，分別節(jié)選自《史記?魏世家》《史記?留侯世家》和《論衡?非韓》，前兩則材料是歷史記述，一是“魏文軾干木之閭，而卻強秦之兵”，二是“子房禮商山四皓，以消高帝之議”，第三則材料是史論，在兩個史料基礎(chǔ)上所發(fā)議論，三篇文章構(gòu)成一個整體，引導(dǎo)學(xué)生厘清三個文本之間的邏輯關(guān)系，深入思考“力少則修德”的道理，這是對課標(biāo)整合貫通理念以及教材群文閱讀理念的具體落實。命題特點

二、直接考查教材文言文的字、詞、句

比如文言文閱讀第11題，從2022年開始從側(cè)重記憶能力的文化常識考查過渡為側(cè)重理解能力的文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等方面的考查，緊密關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材初、高中課本語句；翻譯難點與教材課文相關(guān)聯(lián)，傳達出回歸課堂、服務(wù)“雙減”的明確信息。2022年全國新高考Ⅰ卷文言文11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。

B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。

C．“為趙蔽”的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D．國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。AB兩項關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材必修下《燭之武退秦師》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》全國新高考卷文言文閱讀命題特點：強化教考銜接

，引導(dǎo)一線教學(xué)命題特點2022年全國新高考Ⅰ卷文言文翻譯（1）吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？王無罪歲,斯天下之民至焉。（舊教材《寡人之于國也》）樂歲終身飽，兇年免于死亡。（必修下《齊桓晉文之事》）沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”（必修下《鴻門宴》）（2）燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。安能摧眉折腰事權(quán)貴（必修上冊《夢游天姥吟留別》）亦去之（《燭之武退秦師》）2022年全國新高考Ⅱ卷文言文翻譯（1）禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”菊之愛,陶后鮮有聞。（《愛蓮說》）鷙鳥之不群兮，自前世而固然。（選擇性必修下《離騷》）既無叔伯,終鮮兄弟。（選擇性必修下《陳情表》）（2）漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。（必修下冊（《鴻門宴》））使者大喜，如惠語讓單于。（選擇性必修中《蘇武傳》）命題特點

三、考查學(xué)生對知識的運用遷移能力：強化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合。

試題在具體語境中考查考生對文言實詞、虛詞、句式等文言知識的積累掌握和遷移運用。①斷句題多出現(xiàn)特殊句式，如判斷句、被動句、賓語前置句等，增加斷句難度；②詞語解說題的詞語種類更加多樣，如偏義復(fù)詞、虛詞、詞類活用等。全國新高考卷文言文閱讀命題特點：強化教考銜接

，引導(dǎo)一線教學(xué)命題特點10.材料一畫紅色線（原題為波浪線）的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。魏君賢A人B是禮C國人D稱仁E上下F和G合H未可圖也。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷2023年新高考Ⅱ卷10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）夫為人A所B陷而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術(shù)焉G苻堅之類H是也。命題特點11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．壯，認(rèn)為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B．親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C．“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D．迨，等到，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷2024年新課標(biāo)Ⅱ卷11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細(xì)柳》“改容式車”的“式”意思相同。命題特點單元學(xué)習(xí)任務(wù)群人文主題單元目標(biāo)

課文

必修下冊第8單元

思辨性閱讀與表達責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：學(xué)習(xí)古代仁人志士愛國愛民的情懷，以及講責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木?，心懷天下，堅守道義，恪守正確價值觀，增強為中華民族復(fù)興而讀書的責(zé)任意識1.學(xué)習(xí)古代良臣賢士愛國愛民的情懷，以及講責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、心懷天下、堅守道義的精神，形成正確價值觀，增強為中華民族復(fù)興而讀書的使命意識。15諫太宗十思疏/魏征*答司馬諫議書/王安石16阿房宮賦/杜牧*六國論/蘇洵2.結(jié)合相關(guān)背景，把握作者的觀點，理解文章的現(xiàn)實針對性，抓住作者解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)。3.辯證思考作者的觀點，客觀分析論述過程及所用的論據(jù)，學(xué)會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作議論性文章，學(xué)會選取合適的論據(jù)，采用合理的論證方式，清晰、嚴(yán)密地論證自己的觀點。命題特點卷別年份文言文第14題新高考I卷202414.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”,材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡要概括。(5分)202314.子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？(3分)202214.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏所采用的游說策略有什么不同?請簡要概括。(3分)202114.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”,這句話說的是什么道理?他這樣說的目的是什么?(3分)202014.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。(3分)【試題分析】本題設(shè)置的目標(biāo)在于文言文的閱讀與理解，注意教考銜接，有效關(guān)聯(lián)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識，同時引導(dǎo)考生要全方位、多角度地思考問題，不能拘于一隅之見，對相關(guān)事件、人物要從不同時間節(jié)點、思考角度進行評判，注重批判性思維品質(zhì)的提升?！祟}作為一道簡答題，因考查的能力要求有所提升——不僅包括理解分析能力，還包括批判性思維能力，所以分值比去年有所增加。（教育部考試院《2024年高考語文全國卷六大創(chuàng)新題型及其解析》）命題特點備考對策

1.在疏通文句的基礎(chǔ)上，梳理整合并積累文中涉及的各類文學(xué)文化知識、詞法句法知識，包括重要的生字生詞。梳理范圍包含統(tǒng)編版初高中古詩文和高中新課標(biāo)推薦背誦的編外10篇古詩文。

2.結(jié)合單元目標(biāo)、課文學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)（研）習(xí)任務(wù)，針對文章的內(nèi)容與形式，對其思想情感、語言特色、表現(xiàn)手法等作出鑒賞評價，進而積累鑒賞文章的方法。立足教材，梳理整合備考對策

1.在疏通文句的基礎(chǔ)上，梳理整合并積累文中涉及的各類文學(xué)文化知識、詞法句法知識，包括重要的生字生詞。梳理范圍包含統(tǒng)編版初高中古詩文和高中新課標(biāo)推薦背誦的編外10篇古詩文。立足教材，梳理整合1.文言實詞（包含通假字、偏義復(fù)詞、文化常識等）2.文言虛詞（之、于、而、以、者、其、所、則、且、為、乃、因、乎、也、焉、哉、矣、亦、然）3.特殊句式（判斷句、賓語前置句、被動句、定語后置句、狀語后置句、省略句）4.詞類活用（名詞用如動詞，動詞、名詞、形容詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作狀語，動詞用作狀語）備考對策必修下冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)備考對策通過挖空練習(xí)，教材課文篇篇過，積累重要實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等文言知識備考對策①字詞②義項③事例④近義詞

將一張活頁紙分成4列（折疊2次）

在①處抄寫要積累的字詞

在②處寫下常見又不懂的義項

在③處寫出相應(yīng)的事例，以課內(nèi)詞句為主

在④處寫出近義詞

復(fù)習(xí)時用空白紙遮?、佗谔?，根據(jù)③處的事例快速寫出或說出義項。如果寫不出或說不出，就用紅筆在義項前標(biāo)注一下，作為下次復(fù)習(xí)的重點。積累課內(nèi)重要實詞的不同義項備考對策

借助“問卷星”，以問卷的形式檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，再有針對性地加以鞏固（可以進行課堂字詞小測，挑選相似語境的新文本循環(huán)記憶）。

這樣既可以讓學(xué)生有參與感，復(fù)習(xí)更有針對性，也能他們真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所得。選擇性必修上冊第二單元研習(xí)任務(wù)備考對策文言虛詞復(fù)習(xí)建議備考對策

高中常見的文言虛詞有之、于、而、以、者、其、所、則、且、為、乃、因、乎、也、焉、哉、矣、亦、然等20多個，還有“所以”“無乃”“奈何”“何以”等多種常見的凝固現(xiàn)象。

第一，要給學(xué)生補充或強化一些現(xiàn)代漢語的語法知識，比如什么是介詞、連詞、助詞、代詞，每種詞在現(xiàn)代漢語系統(tǒng)里有哪些常用詞匯，教師可以講給學(xué)生，也可以讓學(xué)生借助工具書自行解決。不然，學(xué)生連詞性有多少種、每種內(nèi)涵是什么都搞不清楚，是沒辦法歸類的。

第二，要幫助學(xué)生把常見的虛詞按照現(xiàn)代漢語的語法系統(tǒng)一個一個地對號入座。古漢語中的虛詞按照現(xiàn)代漢語的觀念看，大多都不是只有一種詞性，比如“以”，既可以作連詞用，也可以作介詞用；“之”，代詞、助詞，甚至實義動詞都可以。所以要讓學(xué)生梳理出來，每個虛詞有幾種可能性，以免妄猜、妄議。（《語文選擇性必修中冊教師教學(xué)用書》）文言虛詞復(fù)習(xí)建議備考對策

第三，為每個虛詞的不同詞性找例句，在例句中觀察其用法。本單元文章不少，但篇幅不長，不可能每個虛詞、每種詞性都涵蓋，故找到多少用多少，沒必要求全，因為語言建構(gòu)不是朝夕之功，要注意自下而上地不斷積累。所以，不建議過早使用工具書去提前列出每個虛詞的用法表。

第四，可以適當(dāng)從諸子散文中選幾篇課外文本，供學(xué)生遷移、驗證和鞏固他們自己總結(jié)出來的知識，提高其才艮據(jù)語境理解詞義的能力。（《語文選擇性必修中冊教師教學(xué)用書》）選擇性必修中冊第三單元研習(xí)任務(wù)備考對策

4.定語后置句5.狀語后置句6.省略句備考對策1.由學(xué)生自主積累各類特殊句式，強化動手意識；2.將同一種句式的句子整理在一起，再研究其中的相似性，把握句式特點；3.要求抄寫完整的句子，標(biāo)注出處，強化語境意識；4.句子之間留適當(dāng)?shù)目瞻?，以便于?biāo)注重點字詞的語意。選擇性必修下冊第三單元研習(xí)任務(wù)備考對策活用類型例句活用詞語1.名詞用如動詞假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學(xué)》）水（游泳）2.動詞、名詞、形容詞的使動用法：名詞的使動用法非常罕見焉用亡鄭以陪鄰？（《燭之武退秦師》）亡（使……滅亡）抑王興甲兵，危士臣，構(gòu)怨于諸侯，然后快于心與？（《齊桓晉文之事》）危（使……受到危害）既東封鄭（《燭之武退秦師》）封（使……成為邊境）3.形容詞、名詞的意動用法巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。（《師說》）恥（以……為恥）侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）侶（以……為伴）友（以……為友）4.名詞用作狀語君為我呼入，吾得兄事之。（《鴻門宴》）兄（像侍奉兄長一樣）5.動詞用作狀語：頗為罕見夜縋而出。（《燭之武退秦師》）緱王等皆死，虞常生得。（《蘇武傳》）縋（用繩子拴著人從上往下送）生（活活地）備考對策文言文詞類活用

所謂詞類活用，按照王力《古代漢語》的說法，是因為古漢語中詞語所屬的詞類和在句子中的功能都比較固定，有些詞按照一定的語言習(xí)慣而靈活運用，這就形成了活用。此書將詞類活用分為五種：

中學(xué)語文教學(xué)中常說的詞類活用大抵以此為依據(jù)，還加上了“形容詞活用為名詞”“動詞活用為名詞”“形容詞活用為動詞”“名詞活用為形容詞”等活用類型。備考對策

統(tǒng)編教材在文言語法現(xiàn)象方面的處理原則，是避免將高校中文系古漢語專業(yè)課的內(nèi)容直接“下放”到高中，力避煩瑣主義，不過度追根究底。不強調(diào)古今字、通假字的區(qū)分，統(tǒng)一以“同”標(biāo)示就是這一原則的突出體現(xiàn)。在詞類活用的問題上，建議教師也遵循這一原則進行教學(xué)，以“達意”為主要目標(biāo)，緊抓典型詞、典型現(xiàn)象，不搞擴大化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。（《語文選擇性必修下冊語文教師教學(xué)用書》）備考對策

2.結(jié)合單元目標(biāo)、課文學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)（研）習(xí)任務(wù)，針對文章的內(nèi)容與形式，對其思想情感、語言特色、表現(xiàn)手法等作出鑒賞評價，進而積累鑒賞文章的方法。

立足教材，梳理整合備考對策14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏所采用的游說策略有什么不同?請簡要概括。(3分)①對待趙國：分析利弊；②對待燕國：威脅恐嚇。2022年新高考Ⅰ卷【答題指津】孟嘗君游說趙王時先說“夫敢借兵者，以忠王也”,首先向趙王表示忠心，意思是說我向您借兵是對您的忠心；其次分析魏國的存在對于趙國的價值，魏趙兩國的軍隊實力沒有太大懸殊，而現(xiàn)在魏國的處境卻不如趙國，是因為魏國充當(dāng)了趙國西邊的屏障，擋住了來自秦國的威脅，一旦魏國被滅，趙國就“與強秦為界”,由此可見魏國存在的價值，這是用存魏的好處來打動對方，利弊一目了然。孟嘗君游說燕王的時候用魏國降秦之后將會給燕國帶來的威脅來引起燕王的重視，一旦魏國“折節(jié)割地”,之后魏王會集合四國之力來攻打燕國，這是用亡魏的壞處來威脅恐嚇燕王。備考對策2024年新課標(biāo)Ⅱ卷11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細(xì)柳》“改容式車”的“式”意思相同。22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（2020年全國Ⅰ卷）

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売媱澟e行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？

請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

統(tǒng)編教材語文選擇性必修中冊第三單元單元研習(xí)任務(wù)

一、展開厚重的歷史長卷，形形色色的歷史人物紛至沓來。讀他們的故事，我們會產(chǎn)生不同的情感，也會對人物作出評價。深入閱讀本單元課文，把握歷史人物的生平經(jīng)歷，理解其人生境遇，分析其成敗得失，與同學(xué)一起，組織一次主題為“歷史人物縱橫談”的專題討論會。從課文涉及的主要歷史人物中選擇一位，談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識和評價，以及從他身上汲取的精神力量或獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)。先整理一份發(fā)言提綱，然后在討論會上發(fā)言。備考對策備考對策二

本單元的文章以說理為主，運用了多種說理方式，語言也各有特色?！秳駥W(xué)》多以比喻闡發(fā)道理，生動形象；《反對黨八股》為黨八股畫像，態(tài)度鮮明而又詼諧幽默；《拿來主義》先破后立，睿智犀利而又妙趣橫生。閱讀本單元課文，梳理作者的論述思路，體會其說理藝術(shù)，看看作者是如何闡釋“學(xué)習(xí)之道”的。1.本單元課文，大都運用了對比的方法說理；《勸學(xué)》《反對黨八股》《拿來主義》都運用了比喻的方法說理。從課文中分別找出典型的例子，分析對比和比喻的方法在闡發(fā)觀點上的作用。必修上冊第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)【延伸】1.《勸學(xué)》一文多次使用比喻的方法來說理，請結(jié)合課文分析其論證效果。2.請梳理一下《勸學(xué)》的行文脈絡(luò)/論證結(jié)構(gòu)。備考對策二古代散文寫法比較自由，句子可駢可散，結(jié)構(gòu)可密可疏，但優(yōu)秀的散文作品在語言、章法等方面都頗有講究。細(xì)讀本單元課文，完成下列任務(wù)。

1.古代散文多注重駢散結(jié)合，誦讀《陳情表》《蘭亭集序》和《種樹郭橐駝傳》，感受它們不同的韻味。小組合作，選擇其中一篇，說說文章是怎樣通過駢句和散句的結(jié)合來表情達意的。各小組互相展示自己的學(xué)習(xí)成果，進行討論。選擇性必修下冊第三單元研習(xí)任務(wù)【延伸】1.作者從京城到泰安的旅途，僅用“自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之線，至于泰安”幾句話就表現(xiàn)出來，請分析一下這種簡練傳神的表達效果是如何取得的。（《登泰山記》）2.本文將小細(xì)節(jié)與大印象結(jié)合，在對細(xì)節(jié)特征的刻畫中側(cè)面烘托對泰山的大印象。請結(jié)合課文舉例分析。（《登泰山記》）一、全國新高考卷文言文閱讀命題特點及備考對策二、全國新高考卷文言文閱讀各類題型的試題分析及備考對策三、全國新高考卷名篇名句默寫試題分析及備考對策立足教材

梳理真題

整合提升備考對策年份卷別第10題斷句題考點分析2023新高考I卷韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然E后難之G豈有H不似哉?本題重點考查考生理解文言文的能力，包括實詞的理解、句式的運用、文意把握、文言語感等。題干特別提醒“涂黑超過三處不給分”,是為了保證考生選擇最佳斷句點，避免心存僥幸。文言文斷句可能存在可斷、可不斷之處，這時就應(yīng)該優(yōu)先考慮三處非斷不可的地方做選項，不能選擇可斷、可不斷之處而舍棄非斷不可之處。新的試題設(shè)計有效降低了排除、猜測的可能性，引導(dǎo)考生認(rèn)真閱讀文段，理解文意，正確斷句。新高考Ⅱ卷夫為人A所B陷而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術(shù)焉G苻堅之類H是也。甲卷母異A之B謂C族人曰D是兒E愛我F如此G多H知孝養(yǎng)我矣。乙卷君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曹傷G君H不如殺之。四省聯(lián)考諸A侯B有C相D伐E者F尚G恥H之I今J魯K父L母M之N邦O也全國新高考卷文言斷句題備考對策年份卷別第10題斷句題考點分析2024新課標(biāo)I卷為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白。本題重點考查考生理解文言文的能力，包括實詞的理解、句式的運用、文意把握、文言語感等。題干特別提醒“涂黑超過三處不給分”,是為了保證考生選擇最佳斷句點，避免心存僥幸。文言文斷句可能存在可斷、可不斷之處，這時就應(yīng)該優(yōu)先考慮三處非斷不可的地方做選項，不能選擇可斷、可不斷之處而舍棄非斷不可之處。新的試題設(shè)計有效降低了排除、猜測的可能性，引導(dǎo)考生認(rèn)真閱讀文段，理解文意，正確斷句。新課標(biāo)Ⅱ卷魏君賢A人B是禮C國人D稱仁E上下F和G合H未可圖也。甲卷劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之。九省聯(lián)考督兵A疾B進C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。全國新高考卷文言斷句題1.日常加強誦讀，做好文言文知識的基礎(chǔ)積累（常見實詞、虛詞用法，特殊句式，固定結(jié)構(gòu)等）；

2.運用語法知識找出句子的主語、謂語、賓語，特別是謂語（常見的是動詞、形容詞），判斷句意是否相對完整；

魏君賢A人B是禮C國人D稱仁E上下F和G合H未可圖也。（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷）

文言斷句題備考對策備考對策備考對策1.兼語式結(jié)構(gòu)，即前一個謂語的賓語同時作下一個謂語的主語，結(jié)構(gòu)：主語+謂語+兼語+謂語。而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎”/日導(dǎo)帝狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/輒泣下/（2014全國Ⅱ卷）出入禁闥二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/（2021年八省聯(lián)考）督兵A疾B進C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。（2024年九省聯(lián)考）劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之。（2024年甲卷）值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。2014全國卷Ⅰ文言文《舊唐書·于休烈傳》11.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／B.宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／C.宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／D.宰相李揆矜能忌賢／以休烈修國史與己齊列／嫉之／奏為國子祭酒／權(quán)留史館修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)2018全國Ⅲ卷文言文《宋史·范純禮傳》1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分) ()A.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/B.純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/C.純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/D.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)2019全國新高考Ⅰ卷文言文《史記·屈原賈生列傳》10．下列對文中畫被浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/B．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/C．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/D．賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的動詞結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)2020年山東新高考模擬卷10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/B.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/C.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/D.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)2021全國新高考Ⅰ卷文言文《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.初/上皇欲強宗室/以鎮(zhèn)天下故皇/再從三從弟及兄弟之子/雖童孺皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下利乎/B.初/上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下/故皇再從三從弟及兄弟之子/雖童孺皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子/于天下利乎/C.初/上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下/故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺/皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下/利乎/D.初/上皇欲強宗室/以鎮(zhèn)天下故皇/再從三從弟及兄弟之子雖童孺/皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下/利乎/備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。2021全國乙卷文言文《通鑒經(jīng)事本末·貞觀君臣論治》10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人/多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒事覺者/上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流B.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒/事覺者上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/C.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒事覺者/上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/D.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人/多詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒/事覺者上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)備考對策2.關(guān)注由“而”“以”“且”連接的結(jié)構(gòu)，辨析這些虛詞在具體語境下的作用（表承接、因果、目的、修飾、并列等）來確定斷句之處。為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白。（2024年新課標(biāo)I卷）君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曹傷G君H不如殺之。（2023年甲卷）夫為人A所B陷而欲勝D敵E不亦難乎F臣故曰無術(shù)焉G苻堅之類H是也。（2023年新高考Ⅱ卷）【試題分析】“夫為人所陷而欲勝敵”句意完整連貫，“夫為人所陷”語氣上有小停頓，在限定斷三處的前提下，C不可斷。值得關(guān)注的句式結(jié)構(gòu)3.2014年-2022年的全國卷文言文斷句單選題，都可以改造為新的斷句題型，用來訓(xùn)練。4.解答斷句題，一定要聯(lián)系上下文語境，整體把握語段意思，再局部分析，最后嘗試翻譯確定語意是否正確。

5.建議先讓學(xué)生在一定量的高考真題練習(xí)，再來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的方法，而不是灌輸技巧。文言文斷句題備考對策備考對策備考對策年份卷別第11題對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說2024新課標(biāo)I卷A.壯，認(rèn)為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨，等到，與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。新課標(biāo)Ⅱ卷A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細(xì)柳》“改容式車”的“式”意思相同。甲卷A.藉，憑借、借助，與《陳涉世家》中“藉第令毋斬”的“藉”意思相同。B.即，即使，與《桃花源記》中“太守即遣人隨其往”的“即”意思不同。C.固，固然，與《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”“固”意思相同。D.但，只是，與《記承天寺夜游》中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”意思相同。全國新高考卷文言文詞語解說題備考對策年份卷別第11題對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說2023新高考I卷A．圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B．勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C．具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D．誣說，指沒有事實依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。新高考Ⅱ卷A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B.聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進。C.片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指實現(xiàn)、成為事實，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同。甲卷A.席薪枕塊，文中指居喪時睡在柴草上，枕在土塊上，以表示悲傷哀苦之意。B.何怨，怨恨什么?！岸嗥缏?，今安在”中“安在”表示在哪里，兩者結(jié)構(gòu)相同。C.蔽，有涵蓋、概括之義。文中“一言以蔽之”意思是用一句話來概括《詩經(jīng)》。D.逆，意為揣度、預(yù)料。與《送東陽馬生序》中“寓逆旅”的“逆”意義相同。乙卷A.窮，指困窘、困厄，與《送東陽馬生序》中“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意思相同。B.出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之遷也”的“出入”意思不同。C.血食，指受享祭品，古代祭祀時宰殺牛、羊等做祭品，取血以察，稱為血食。D.絕世，指斷絕了諸侯的世系傳承，與成語“絕世無雙”的“絕世”意思不同。全國新高考卷文言文詞語解說題備考對策年份卷別第11題對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說2022新高考I卷A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B．百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。C．為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D．國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。新高考Ⅱ卷A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。B.差強人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖娏钊藵M意。C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同。甲卷A.約車意思是約定派車，“約”與《鴻門宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。B.宣言指特意宣揚某種言論，使人周知，與后來用作文告的“宣言”含義不同。C.孤國指孤立的國家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。D.陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同。乙卷A.“饑者則食之”與“食野之蘋”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義相同。B.“而湯放之”與“是以見放”（《屈原列傳》）兩句中的“放”字含義相同。C.“靡使有余”與“望其旗靡”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“靡”字含義不同。D.“公悲之”與“心中?？啾保ā犊兹笘|南飛》）兩句中的“悲”字含義不同。全國新高考卷文言文詞語解說題備考對策文言文詞語解說題備考對策考點分析備考對策本題從2022年開始從側(cè)重記憶能力的文化常識考查過渡為側(cè)重理解能力的文言實詞、虛詞考查。范圍涉及統(tǒng)編教材初高中的古詩文，主要考查以下幾個方面：1.對比詞義的異同，有時關(guān)聯(lián)成語，有時對比古今；2.與教材中的含義和用法（詞類活用與特殊句式）進行比較；3.詞語在具體語境中的文化含義；1.梳理整合積累統(tǒng)編教材初高中的古詩文和高中新課標(biāo)中推薦的編外10篇古詩文中的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等文言知識；2.答題時需要關(guān)注詞語在具體語境下的含義，需要有一定的推理能力。備考對策年份卷別第12題內(nèi)容概述題解析2023新高考I卷C.世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。主要錯誤點在于“自輔”“自賢”?！白暂o”是指幫助自己、輔佐自己，即通過引經(jīng)據(jù)典來佐證自己的觀點；"自賢"是通過攀附圣賢、援用圣賢來彰顯自己的賢能。C項表述為“成就自己，使自己更加賢能”,是錯誤的。其余“以上天作比”“以深淵作比”“爭取民眾的信任"等表述也不準(zhǔn)確。將“好事而穿鑿者”等同于“世人”,也有范圍擴大之嫌。因此C項表述錯誤，為答案項。新高考Ⅱ卷D.李靖認(rèn)為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認(rèn)為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。D項概述了李靖與唐太宗對吳漢用兵的評價，在材料二中，唐太宗在比較了吳漢與苻堅用兵成敗得失后進行總結(jié)，即認(rèn)為吳漢的“得”與苻堅的“失”可作為萬代借鑒。D項表述為“唐太宗認(rèn)為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒",與材料中的意思相左，故D項表述不正確。全國新高考卷文言文內(nèi)容概述題備考對策年份卷別第12題內(nèi)容概述題解析2023甲卷B.周堯卿為人簡樸持重，不喜計較。對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心；雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友，直到用完為止。B項的相關(guān)信息，對應(yīng)的文中語句是：“堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，胴宗族朋友，罄而后已?！币馑际牵褐軋蚯錇槿饲f嚴(yán)持重，不喜計較，遇到侮慢自己的人，一定會更加以禮相待，以使對方愧疚；擔(dān)任官職，雖然俸祿不多，但周濟朋友親戚等，毫不吝嗇，不惜竭盡所有。B項的概述與此明顯不同，主要在于對“有慢己者，必厚為禮以愧之”一句的理解?！奥赫摺辈皇恰安蝗缱约旱娜?,而是指怠慢、侮慢自己的人。乙卷D.重耳即位三年后，出兵討伐曹國，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開殺戒，但對鰲負(fù)羈則給予了特別的關(guān)照。原文中重耳的話語原意為：“把叔瞻從城上吊下來，我將殺掉他并陳尸示眾?！笨忌鷱摹拔仪覛ⅰ钡谋硎鰬?yīng)能作出判斷。全國新高考卷文言文內(nèi)容概述題備考對策文言文內(nèi)容概述題備考對策考點分析備考對策本題重點考查考生對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力、歸納能力和綜合分析能力。試題設(shè)計大體依據(jù)材料的內(nèi)容次序，從四個方面設(shè)置選項，考查考生對文段內(nèi)容的理解與把握。自2021年始，題干表述由“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”變成“對原文有關(guān)內(nèi)容的概述”。會涉及比較基礎(chǔ)的“信息推斷”,也會涉及深層意義的內(nèi)容探究。解答這類題要在翻譯的基礎(chǔ)上，比對關(guān)鍵信息，結(jié)合上下文語境進行分析，整體把握語意。多一點文本細(xì)讀，少一些所謂套路。B.李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C.李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽。【原文】陵至?；?，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵?！驹摹窟w之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。2024年新課標(biāo)I卷2023年甲卷13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)泫然流涕曰：“過是，雖欲竭力，復(fù)可得乎?”(2)紜至邑，不復(fù)他察，第以所聞薦之。備考對策【試題分析】第(1)題關(guān)鍵詞語有“涕”“是”“雖”等?！疤椤?古今詞義存在差異，現(xiàn)在常見義是鼻涕，古代則指眼淚，這個意義在中學(xué)課文中很常見，例如“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零”(《出師表》)、“憑軒涕泗流”(《登岳陽樓》)、“未嘗不垂涕”(《屈原列傳》)、“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣” (《氓》)、“長太息以掩涕兮”(《離騷》)、“獨愴然而涕下”(《登幽州臺歌》),考生能聯(lián)系到這些例句，就能準(zhǔn)確理解與翻譯?！般弧?形容流淚的樣子，與“流涕”語義重疊，翻譯時可靈活處理?！笆恰?文言文中常用作指示代詞，相當(dāng)于“這”,這個用法在中學(xué)課文中例句很多，考生應(yīng)該不會感到困難?！半m”,有讓步意義，翻譯成“即使”。中學(xué)課文的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(《三峽》)、“雖我之死，有子存焉”(《愚公移山》)、“雖千里不敢易也”(《唐雎不辱使命》),與此同，考生可以類推。（2023年《全國高考語文試題分析》）全國新高考卷文言文翻譯題2023年乙卷13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)此若反國，必誅無禮，則曹其首也。(2)盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。備考對策【試題分析】本題所選為材料中的關(guān)鍵文句，一句為對話，一句為動作描寫，語言生動，便于理解。關(guān)鍵詞“反”“誅”“充”“遺”均與語文教材中的課文相關(guān)?！胺础蓖胺怠?“返回”的意思，為古漢語常見義，吳均《與朱元思書》中“窺谷忘反”的“反”、司馬遷《屈原列傳》中“楚人 既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也”的“反”即同此?！罢D”為“責(zé)罰”的意思，古漢語中常見，考生聯(lián)系上下文應(yīng)能譯出文句。“充”為“充實、填滿”的意思，《寓言四則·杞人憂天》中“充塞四虛”的“充”即為此義。“遺”是“贈送”的意思，《涉江采芙蓉》中“采之欲遺誰”的“遺”、班固《蘇武傳》中“置幣遺單于”的“遺”、《孔雀東南飛》中“留待作遺施”的“遺”、宋濂《送東陽馬生序》中“父母歲有裘葛之遺”的“遺”都與此意思相同?？疾檫@些與教材課文相呼應(yīng)的詞語，傳達出回歸課堂、服務(wù)“雙減”的明確信息，學(xué)習(xí)認(rèn)真、對教材知識點掌握牢靠的考生會在考試中有較好的發(fā)揮。（2023年《全國高考語文試題分析》）矩進諫曰：“此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義?！保?003年全國高考卷）劉辟反，議者欲釋不誅。丹上疏，以為“孝文世，法廢人慢，當(dāng)濟以威，今不誅辟，則可使者唯兩京耳”。（2007年全國高考卷）全國新高考卷文言文翻譯題2024年新高考Ⅱ卷13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎？（2）卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也。備考對策掾史由是益賢吉。（2005年全國高考卷）遂麾兵卻，眾因亂而不能止。（2023年全國新高考Ⅱ卷）北并陳蔡，卻三晉。（2019年全國Ⅲ卷）2023年新高考Ⅰ卷13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。（2）請略說一隅，而君子審其信否焉。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。（2011年全國課標(biāo)卷）中旨鞫享澤村民謀逆，純禮審其故（2018年全國Ⅲ卷）全國新高考卷文言文翻譯題2022年全國新高考Ⅱ卷文言文《東觀漢記》11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。B.差強人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖娏钊藵M意。C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同。2015全國Ⅱ卷文言文《北史·來護兒傳》翻譯

十二年，車駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨，車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息，陛下今幸江都，是臣衣錦之地。臣荷恩深重，不敢專為身謀。”2017年乙卷詩歌鑒賞《禮部貢院閱進士就試》無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。備考對策備考對策魏君賢A人B是禮C國人D稱仁E上下F和G合H未可圖也。（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2022年語文全國乙卷）A.周公曰/使各居其宅田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士/君子者以其仁而有德也/B.周公曰/使各居其宅田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士君子者/以其仁而有德也/C.周公曰/使各居其宅/田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士/君子者以其仁而有德也/

D.周公曰/使各居其宅/田其田/無變舊新/惟仁是親/百姓有過/在予一人/武王曰/廣大乎平天下矣/凡所以貴士君子者/以其仁而有德也/備考對策文言文翻譯題備考對策考點分析備考對策文言文的翻譯要求整體把握語句在文段中的意義與作用，正確理解具體語言環(huán)境中詞語的意義，重點關(guān)注關(guān)鍵詞語的理解，注意古今詞義的區(qū)別，同時要對特定的句式結(jié)構(gòu)有所了解。翻譯難點與教材課文相關(guān)聯(lián)，傳達出回歸課堂、服務(wù)“雙減”的明確信息。1.梳理整合積累統(tǒng)編教材和高考真題的文言文知識（重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等）；2.培養(yǎng)精讀文本的習(xí)慣，結(jié)合具體語境進行推斷；3.翻譯重點是抓住大意。備考對策年份卷別第14題簡答題設(shè)題角度2020新高考I卷14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。(3分)概括人物行為原因、結(jié)果新高考Ⅱ卷14.海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”?請簡要說明。(3分)概括人物行為原因適應(yīng)性考試14.韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔(dān)憂？請簡要說明。(3分）概括人物行為原因2021

新高考I卷14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”,這句話說的是什么道理?他這樣說的目的是什么?(3分)概括人物行為原因、結(jié)果新高考Ⅱ卷14.文中說到“邊境之間，稍得休息”,具體原因是什么?請簡要說明。(3分)概括人物行為原因八省聯(lián)考14.文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么？（3分）概括人物行為原因全國新高考卷文言文簡答題備考對策年份卷別第14題簡答題設(shè)題角度2022新高考I卷14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏所采用的游說策略有什么不同?請簡要概括。(3分)比較事件不同新高考Ⅱ卷

14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。(3分)概括人物表現(xiàn)

2023新高考I卷14.子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？(3分)概括內(nèi)容要點新高考Ⅱ卷14.材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些?(3分)概括事件原因四省聯(lián)考14．魯國危難時，孔子的學(xué)生顏淵、子路（季路）、子貢先后請求出使，孔子只同意子貢出使，這是什么原因？（3分）概括事件原因2024

新課標(biāo)I卷14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”,材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡要概括。概括內(nèi)容要點新課標(biāo)Ⅱ卷14.王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”,請根據(jù)材料分析二者的相似之處。比較分析相似性全國新高考卷文言文簡答題備考對策文言文簡答題備考對策考點分析備考對策本題設(shè)置的目標(biāo)在于文言文的閱讀與理解，考查考生概括歸納能力和批判性思維能力。2024年新高考的兩套卷子在題干上增加了一點審題難度，新高考I卷因為考查能力的提升分值比去年增加2分，達到5分。解答簡答題時，要強化審題意識，嚴(yán)格按照題干指令答題。引導(dǎo)學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)信息的篩選、整合，既要注意準(zhǔn)確性，還要注意全面性和簡潔性。13.兩個文本都借“云”來寫泰山日出前的奇觀，角度有何不同？請簡要說明。（3分）（泉州市2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期末語文試題）14.魏征和計倪采用了哪兩種相同的說理方法來勸諫君王？二人都體現(xiàn)出什么精神品質(zhì)？請簡要說明。（泉州市2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末語文試題）14.文本二中，洪邁為何肯定《東坡志林》中的那一段話?體現(xiàn)了洪邁怎樣的歷史人物評價觀?請根據(jù)兩則文本簡要說明。(3分)（泉州市2024屆普通高中畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)測(一)語文試題）13.姚希孟描寫日落“赤盤半玦，至深紅一線”，與姚鼐描寫日出“正赤如丹，下有紅光動搖承之”(《登泰山記》)的手法有何相同之處?請簡要說明。(4分)（泉州市2024屆普通高中畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)測(三)語文試題）文言文簡答題還可以這么考一、全國新高考卷文言文閱讀命題特點及備考對策二、全國新高考卷文言文閱讀各類題型的試題分析及備考對策三、全國新高考卷名篇名句默寫試題分析及備考對策立足教材梳理真題整合提升備考對策年份卷別第17題名篇名句默寫2024新課標(biāo)I卷17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列傳》“___________，____________”描寫尋常事物須從宏大意象列舉表達深遠(yuǎn)意蘊。（2）《歸園田居·其一》“_____________，____________”表示栽種多種樹木受到喜愛。（3）唐代詩人寫時事，常常托之于漢代，如“___________，___________”借漢喻唐，以古喻今。新課標(biāo)Ⅱ卷17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）同學(xué)們到郊外春游，陽光下樹木蔥郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶淵明《歸去來兮辭》中的文句：“_________________，_________________?！保?）快過年了，于老師牽掛在成都旅行的女兒，給她發(fā)短信息時用了李白《蜀道難》中的詩句“_________________，_________________”，希望她不要貪玩，早點兒回家。（3）古代詩人在寫離情時，經(jīng)常在詩的上下兩句中分別表達離別雙方的情思，如唐詩“________________，_________________”就是如此。全國新高考卷名篇名句默寫題備考對策年份卷別第17題名篇名句默寫（3）參考答案2021新高考I卷（3）項羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如“_____________，____________”。城闕輔三秦風(fēng)煙望五津新高考Ⅱ卷（3）古代的詩人受到《楚辭·湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的啟發(fā)，創(chuàng)造出“落木”一詞，以指代落葉。該詞在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“_____________，____________”。無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來2022

新高考I卷（3）自然界鳥類的啼鳴有時會引