人教版九年級上冊語文教案全集

新課標人教版九年級上冊語文教案教學計劃 1 7 93、星星變奏曲 5、敬業(yè)與樂業(yè) 6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 7、傅雷家書兩則 8、致女兒的一封信 36 13、事物的正確答案不止一個 14、應有格物致知精神 21、陳涉世家 22、唐雎不辱使命 25、詞五首 教學計劃新課標人教版九年級上冊語文教案作為最根本的任務，基礎教育應為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務)中，更可以看出語文教育在此方新課標人教版九年級上冊語文教案要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運新課標人教版九年級上冊語文教案13)、組織3-4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。18)、開展網(wǎng)絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外新課標人教版九年級上冊語文教案的成績保持80分以上，并能讓尖子生有更多的進步。基本保證了優(yōu)良率穩(wěn)定在25%以上。5、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣：1)課前預習習慣。2)課后復習習慣。3)課文背誦習慣。4)新課標人教版九年級上冊語文教案五、總目標達成度與現(xiàn)階段教學保障措施和目標達成度的相關(guān)分析：新課標人教版九年級上冊語文教案毛澤東能力目標：理解背景、把握大意教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”教學時數(shù)：兩課時1、指名朗讀課文本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春：詞牌名。這首詞分上下兩闋，各寫什么?四、研究下列問題(上)新課標人教版九年級上冊語文教案2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。五、布置作業(yè)：背誦這首詞二、研究下列問題(下)1、哪幾句是虛景?2、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?(山舞銀蛇，原馳蠟象……)3、在下片中，能起到領起下文的字是?它領起哪些句子?(惜)4、如何理解本文的言主旨?詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意?只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。[補充資料]看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒):紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外新課標人教版九年級上冊語文教案競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。秦皇漢武：秦始皇贏(yíng盈)政(前二五九——前二一O),秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七),漢朝功業(yè)最盛的皇帝。唐宗宋祖：唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yin印)(九二七——九七六),宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》,后天驕“漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書&S226;匈奴傳》),后以“天驕”泛稱強盛的邊成吉思汗(hán寒):元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二〇六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建——為生活在中國大地上的兒童而歌新課標人教版九年級上冊語文教案1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。2.理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。3.能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。4.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關(guān)愛之情。5.通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學時數(shù)：兩課時鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜(tāo),祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。3.提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學生一起為詩作的四a.第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b.第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請第11頁共102頁c.第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d.第四部分：(九節(jié))雨的祝福4.提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”,因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。5.提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。6.說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。7.概括出詩中雨到來之后大地的景象。合作討論，概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。8、齊讀第1-5節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”,表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語的”,表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”,表現(xiàn)雨的輕柔……第二課時1.請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓新課標人教版九年級上冊語文教案要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2.在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征，雨在3.提問：雨做了這一切，它的來意是什么?4.講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚5.組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?7.提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、新課標人教版九年級上冊語文教案貫穿詩篇，形成前后呼應的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活重點難點：暗喻句子的含義一、題解與導入新課標人教版九年級上冊語文教案市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。三、讀詩歌，整體感知、討論1、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?(都用“如果——--誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音一顆瘦小的星星”新課標人教版九年級上冊語文教案2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的4、外國詩兩首蟈蟈與蛐蛐教學目標：1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣課時安排：1課時。新課標人教版九年級上冊語文教案2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①,教師補充。濟慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。3.學生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點?(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從新課標人教版九年級上冊語文教案夜葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動寫靜)靜謐、美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。1.學習這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。新課標人教版九年級上冊語文教案1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。教學時數(shù)：兩課時一、導入新課《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁啟超(1873-1929),中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新三、指導學生閱讀課文明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是"總一分一總"式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第7段):總結(jié)全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?新課標人教版九年級上冊語文教案明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。1.朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述"敬業(yè)"的重要，可作為第二部分的第一層。明確：第三段作者闡述什么叫"敬”,引用了朱熹的名言"主一無適便是敬"后，緊配上自己的通然后順理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧?、正?jīng)的事，"其性質(zhì)都是可敬"的，并舉"當大總統(tǒng)"與"拉黃包車”這兩件事加以證明，側(cè)重點在"凡職業(yè)沒有不是可敬的","因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！钡谒亩握撌鲈鯓硬拍茏龅?敬業(yè)",先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍自己的職業(yè)不敬"的害處，指出"敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利",并引用莊子、孔子的名言，進一步強調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自2.朗讀第五、六段。這兩段論述"樂業(yè)"的重要，作為第二部分的第二層。思考：作者舉了怎樣的例子來論述"樂業(yè)"的重要，又是如何論述"樂業(yè)"的道理的?新課標人教版九年級上冊語文教案快樂來",很自然地點到了"樂業(yè)"的"樂"。第六段，更深入一步，論述"樂業(yè)"的道理，分四點說明"凡職業(yè)都是有趣味的",這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。一、復習舊課，檢查背誦"一個人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結(jié)束句"我望諸君和我一同受用!”用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年三、探究活動新課標人教版九年級上冊語文教案1."敬業(yè)樂業(yè)"四個字，是人類生活的不二法門。5.人生在世，是要天天勞作的。7.因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。8.凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來9.敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。10.凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。14.人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類新課標人教版九年級上冊語文教案四、小結(jié)和樂業(yè)的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。證明論點的過程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力。五、布置作業(yè)2.選用隨堂練6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀念伏爾泰百年(1778-1878)冥誕的演說詞。為什么要紀念伏爾泰?(他有哪些貢獻)下面我們一起來聽聽，雨果的演說。迫害并被放逐國外。為避開當局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭。1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻?伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫欺壓人民的本質(zhì)，教導人民從混沌愚昧中起出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個民主文明的法蘭西。2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始?在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。這時許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識，投入到為民主而斗爭的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時代看作是“一個3、作者認為“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀”的原因是什么?伏爾泰的一生經(jīng)歷了達到極點的專制時期和剛剛露出一線晨曦的革命時代，伏爾泰比國家領袖第一：做一個人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個公民，我們要恪盡職守。第24頁共102頁結(jié)合課后習題三這篇演說，是對人類先賢的崇高禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要正義的吶喊、對良知的呼喚。選擇你最喜歡的部分背誦。7、傅雷家書兩則1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學時數(shù)：兩課時第一課時一、復習書信的格式，導入新課二.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。三.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?新課標人教版九年級上冊語文教案稱呼是“聰，親愛的孩子”,因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰四.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。五.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼二.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。三.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?四.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。五.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)),只要你能堅強，我就一輩子放了心!”總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。六.在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?七.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。八、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾狻＞?組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,以評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。新課標人教版九年級上冊語文教案這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。作業(yè)1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下新課標人教版九年級上冊語文教案利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累(媒體輔助教學):新課標人教版九年級上冊語文教案《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的新課標人教版九年級上冊語文教案力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛 愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。新課標人教版九年級上冊語文教案愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到新課標人教版九年級上冊語文教案一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能六、拓展活動同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，新課標人教版九年級上冊語文教案2.理解文章主題3.學會分析人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。1、一篇小說必須具備哪三個要素?人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是2、常見的塑造人物形象的方法有?3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝第34頁共102頁中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素第二課時小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故1)老屋的寂寥，決定搬家。2)回憶與少年閏土的友情。4)閏土的變化。①文中寫了哪些人物?在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細?②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。少年閏土中年閏土新課標人教版九年級上冊語文教案閏土(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。新課標人教版九年級上冊語文教案12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。1.在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；一、導入新課請同學談談對“孤獨”二字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯3.重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。新課標人教版九年級上冊語文教案怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗4.整體感知課文內(nèi)容。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題?學生只要說出自己的想法即可開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。三、精讀課文，揣摩課文的語言1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對新課標人教版九年級上冊語文教案2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長(1)P70.寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71.寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)P71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?第40頁共102頁4、如何理解杜小康這一人物形象呢?杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)1.困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談談學習本文的收獲。2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3.請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。一、教學目標(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。二、教學重難點重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫三、教學過程新課標人教版九年級上冊語文教案在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐&S226;(1)于勒是怎樣一個人?(3)小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?(4)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?(1)窮——富——窮(3)直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；(4)小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人新課標人教版九年級上冊語文教案1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。三、教學過程一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng寒寒窣窣xīsū三、整體感知課文1、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”,在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準3、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”?心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習?了合理的心理基礎。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。新課標人教版九年級上冊語文教案吐出來”?明確：“憋了很久的”,有渴望表達深埋與心底的親這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”,希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切一、李京京是一個怎樣的人物形象?請找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。(1)公開課前，程老師布置朗讀任務時時：“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”(2)回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(3)第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：新課標人教版九年級上冊語文教案京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著……他委委屈屈地離開教室……(4)公開課上，被指定的同學不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕文全部讀完吧?！边@種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意?新課標人教版九年級上冊語文教案明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學生的愿六、布置作業(yè)：完成課后練習題(三),前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?1.事物的正確答案為什么不止一個?因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法的好處是什么?新課標人教版九年級上冊語文教案3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。(3)持之以恒地進行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三、閱讀3-6段，回答問題。這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認為正確答案只有一個有什么危害性?3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段?并說說其作用?第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴謹。新課標人教版九年級上冊語文教案(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。(3)持之以恒地進行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。五、作業(yè)：完成課后練習(1)理解真正的格物致知的精神。(2)學習編寫閱讀提綱。(3)理解文章的論證方法。新課標人教版九年級上冊語文教案里呢?丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。第一部分(1～2段):提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學?要格物致知。第二部分(3～12段):分析問題。第一層(3～5段):分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀第二層(6～10段):分析實驗精神在科學上的重要性。第三層(11～12段):分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀c以“我”舉例。第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。2問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣學習自然科學?4.問：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么?新課標人教版九年級上冊語文教案可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會6問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣?不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。7.問：第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么?王陽明的“格物”實是“格已”,而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世8.問：實驗的過程應該是怎樣的?9.問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么?10.問：第9段講的是什么道理?實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當?shù)哪繕恕?1.問：在這樣的文化背景下，中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的?中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研12.問：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么?這是什么論證?舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。13.問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神?14.問：丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么?新課標人教版九年級上冊語文教案第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、新課標人教版九年級上冊語文教案二、簡介作者導入新課培根(1561—1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書?提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。(2)后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。(4)提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。(5)提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡诙樱?讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。(1)本層第一句，作者這樣寫的用意是什么?明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。(2)對不同的書，作者又主張怎樣?明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。第三層：(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。(1)作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。(正面指出)(2)作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。(反面指出)(1)學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內(nèi)容的看法。六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。新課標人教版九年級上冊語文教案1.以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神；2.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；3.培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。2.讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：①本文的主要內(nèi)容是什么?②這位同學讀得好在哪里?有哪些需要改進的地方?找出“不求甚解”在本文中的含義。4.學生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的新課標人教版九年級上冊語文教案以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，16、中國人失掉自信力了嗎【教學目的】1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信【教學重點】【教學時數(shù)】:兩課時【教學步驟】本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇新課標人教版九年級上冊語文教案(一)整體把握，理清思路2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”,因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。(二)具體研習，突出重點、難點1.誦讀第1～5段，討論探究：(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”,好像抖包袱，要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因為對方或因為己方利益或因為認識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他新課標人教版九年級上冊語文教案從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無2.品讀第6～9段，討論探究：(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?梁”,他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然新課標人教版九年級上冊語文教案1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?明確：當時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”,可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。新課標人教版九年級上冊語文教案教學要點：了解《水滸傳)的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。((水滸傳〉〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”,而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。二、學生讀書：要求能復述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的?新課標人教版九年級上冊語文教案智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點?從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場景，劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。局限：只反貪官，不反皇帝自然環(huán)境：天氣炎熱新課標人教版九年級上冊語文教案分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。一、導入新課一個不體察下情的領導，是不受歡迎的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據(jù)自己所劃的二、學生討論、交流楊志的思想性格特點楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點，是要寫明到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群新課標人教版九年級上冊語文教案教學內(nèi)容：介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當?shù)啦凰?、分析故事情?jié)五、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處?楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。(略)善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗暗線：吳用智取生辰綱預設機關(guān)團結(jié)合作智取成功教學內(nèi)容：分析人物性格二、分析楊志的思想性格：(討論如下問題)1.楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點?2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點?3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對這些矛盾是怎樣理解的?4.由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法?間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫三、綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學生試述，教師總結(jié))新課標人教版九年級上冊語文教案矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。隨機應變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方2.完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著,積累生活、文學底蘊。1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。2.學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。新課標人教版九年級上冊語文教案3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。(1)學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。(2)學習對比寫法。教學時間：二課時本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754),字敏。軒，安徽省全椒縣人，清2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。第一部分(1～2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分(3～結(jié)束):寫范進中舉后情景。2.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?新課標人教版九年級上冊語文教案討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。3.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他他中了秀才.社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”,逆來順受，甘困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐完成課后練習三第1題。第二課時新課標人教版九年級上冊語文教案上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本1.提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人?(1)語言描寫，(2)動作描寫，小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格2.提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房?討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。3.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?4.提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么?討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀三、小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與新課標人教版九年級上冊語文教案他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整1.通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。2.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。3.體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。2、本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運；從小遭受災難，被拐新課標人教版九年級上冊語文教案賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)2、結(jié)合作品內(nèi)容，討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”,已到了“呆”“瘋”原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。3、結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵!富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有新課標人教版九年級上冊語文教案栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確化，聯(lián)系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公!這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而四、拓寬延伸1.通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人競?cè)缓脱瓷钤谝黄?而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公新課標人教版九年級上冊語文教案平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。3、通過林黛玉指導香菱學詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?這對我們學習語文有何作用?首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李第72頁共102頁圣”,王維人稱“詩佛”,唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，以前一直是這樣評價的。后來法也是很對的。要學就學—流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學趣味是第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新?！都t樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用教學目的：1.了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意課時安排：兩課時教學內(nèi)容：新課標人教版九年級上冊語文教案解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。2.解題。學生閱讀注釋①,教師可作如下補充。①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》,司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫(2)<史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書” 記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕新課標人教版九年級上冊語文教案簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。3.學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。三、分析課文第3段1.教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：死者固十六七：固：本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的?新課標人教版九年級上冊語文教案人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)?起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒后的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成3.學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點?而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是