項目式學習視域下習作單元教學設(shè)計

【摘要】在小學語文習作單元教學中，教師應利用項目式學習，將學習主題與真實的語文情境相結(jié)合，設(shè)置項目核心主題，開展相關(guān)的習作實踐活動，引領(lǐng)學生通過深入研究和團隊協(xié)作，共同完成任務，達成學習目標，擬定量規(guī)，評價學習成果。項目式學習既基于學科又超越學科，將知識的獲得與能力的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，為學生的全面發(fā)展提供有力的支持?！娟P(guān)鍵詞】項目式學習；習作單元；教學設(shè)計項目式學習即教師精心設(shè)計學習項目和一連串具體的任務，讓學生在真實的學習情境中持續(xù)探索和學習，通過完成項目任務來達成學習目標，是一種強調(diào)跨學科學習的組織形式。項目式學習的優(yōu)勢在于以學生為學習主體，強調(diào)知識的遷移運用，注重培養(yǎng)學生在真實情境中解決問題的能力。語文統(tǒng)編版教材從三年級開始，每冊都編排了一個獨具特色的習作單元，每個習作單元設(shè)置六個板塊。這些板塊既相互獨立、各具特色，又相互關(guān)聯(lián)、共同發(fā)展，各個板塊凝成合力，共同提高學生的習作能力。教師運用項目式學習模式開展習作單元教學，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的研究項目，將習作方法的習得與運用嵌入具體的項目任務中，易于使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生習作能力的提升。采用項目式學習模式能順應教材編排特點，更好地推進習作單元教學，以高效的語言實踐活動幫助學生主動建構(gòu)閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)，有效落實核心素養(yǎng)［1］。本文以統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元為例，探討項目式學習視域下的習作單元教學設(shè)計策略。一、項目設(shè)計：立足教材編排，確定項目主題項目主題是項目式學習的起點。在教學設(shè)計開始前，教師要結(jié)合習作單元內(nèi)容，依照語文課程標準，分析單元內(nèi)各個板塊的編排價值，梳理指向?qū)W科本質(zhì)的單元核心知識，正確定位項目主題，并以此設(shè)計項目核心任務。語文課程標準對第二學段學生提出了“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的表達要求，即要求學生把自己看到的、聽到的、想到的，用語言文字恰當?shù)乇磉_出來。統(tǒng)編版語文教材三年級上冊設(shè)置的習作單元主題為“留心觀察”。觀察是表達的基礎(chǔ)，在三年級這一學生學習習作的起步階段以“觀察”為主題，非常符合學情。本單元的導語頁以羅丹的名言開篇，告訴學生學會觀察是打開習作之門的鑰匙，導語頁的下方點明了本單元的語文核心要素，即閱讀和習作。對于剛剛開始學習寫作的三年級學生來說，觀察是認識世界、了解世界的重要途徑之一，能幫助學生發(fā)現(xiàn)事物的特點和規(guī)律，形成感性認知?？v觀本冊教材編排的八個單元的習作內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，第二單元“寫日記”主題需要學生仔細觀察生活，記錄自己的所思所感；第五單元“我們眼中的繽紛世界”主題需要學生仔細觀察周圍事物，寫出觀察所得；第六單元“這兒真美”主題需要學生仔細觀察身邊的事和物，把看到的美景分享給別人。三次習作練習對學生提出的“觀察”要求呈現(xiàn)逐步提升的狀態(tài)?？梢?，統(tǒng)編版教材非常注重培養(yǎng)學生的觀察能力。根據(jù)教材的編排特點，教師應教會學生觀察的方法，采取多種措施提高學生的觀察能力。通過統(tǒng)觀整體、同類習作題材的比較，教師可以確定本單元的項目主題為“觀察”，進而確定項目核心任務：開展“我是小小觀察員”學習活動，比一比誰的觀察最仔細、誰的發(fā)現(xiàn)最有趣；在本單元學習結(jié)束時根據(jù)觀察記錄單和習作評選出班級的“觀察之星”。二、項目驅(qū)動：整合學習資源，創(chuàng)設(shè)項目情境新課標強調(diào)“結(jié)合日常生活的真實情境進行教學”。教師創(chuàng)設(shè)真實的學習情境能夠激發(fā)學生的習作動力。如果教師只是出示習作要求，讓學生自主審題，那么學生往往會因為選材過于廣泛而不知道如何動筆，但是結(jié)合班級的學習活動創(chuàng)設(shè)項目情境，提出驅(qū)動性問題，就能給學生帶來真實的認知挑戰(zhàn)［2］。三年級上冊第五單元隸屬“人與自然”領(lǐng)域。兩篇精讀課文、兩篇習作例文中觀察的對象包括翠鳥、小狗、蒲公英、楊梅等，觀察的場景包括翠鳥捕魚等。觀察的方法多種多樣，如用靜態(tài)觀察法描寫翠鳥的外形，用動態(tài)觀察法描寫翠鳥捕魚，用時序觀察法描寫草地顏色的變化，用多角度多感官觀察法描寫楊梅的色、形、味。選文內(nèi)容非常貼近學生的生活，表達方式契合學生的認知發(fā)展。單元的內(nèi)容指向最后的習作。教師可以按照“學習方法—實踐運用—總結(jié)經(jīng)驗”的步驟開展習作教學。教師可以整合單元內(nèi)容，讓學生從精讀課文中了解作者對環(huán)境和事物的多重觀察，在閱讀中學習表達方法；在“交流平臺”板塊進一步提煉觀察方法；在“初試身手”板塊嘗試運用習得的觀察和寫作方法進行簡單的習作實踐，積累關(guān)于觀察的寫作知識；在“習作例文”板塊通過對比和分析文章進一步掌握觀察方法，領(lǐng)會習作例文的結(jié)構(gòu)與表達方式；參照例文，綜合運用多種觀察方法和習作技巧完成習作。為了突出學習重點，教師可以創(chuàng)設(shè)如下項目學習情境：“教室后墻的黑板報又要開始更換內(nèi)容了，下一期的主題是‘我們眼中的繽紛世界’，班級黑板報籌劃小組正在招募‘小小觀察員’，請你把自己觀察到的一種事物或一處場景寫成文章，積極投稿?！苯處熯€可以據(jù)此提出驅(qū)動性問題：“你準備介紹身邊的哪個事物或場景呢？”教師創(chuàng)設(shè)真實情境，提出驅(qū)動性問題，提示學生積極關(guān)注觀察對象的特征和場景的變化，給學生帶來了真實的認知挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)來自學生真實的學習需要，學生樂意接受。三、項目任務：精心設(shè)計活動，推進學習實踐項目式學習是真實的學習實踐活動。開展項目式學習，意味著學生要以項目目標為指引，開展持續(xù)性的探究。同樣，這也意味著教師要先于學生對整個單元的活動項目進行精心規(guī)劃，為推進學生的實踐活動搭建學習支架?；诒締卧牧曌鹘虒W，教師可以設(shè)置如下項目（如表1所示）。表1統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元活動項目表項目名稱：觀察發(fā)布會項目時長：1周半學科：語文關(guān)聯(lián)學科：美術(shù)、科學、信息技術(shù)教材資源：精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》；習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》拓展文本：《空中遠航隊》《大海為什么是藍色》《木木的植物日記》項目過程：1.入項活動教師介紹本單元學習的核心任務，提出驅(qū)動性問題，明確學習活動的最終目標、任務鏈和進程安排。根據(jù)活動流程，教師將學生分成若干個項目小組，民主推選出各小組組長。2.任務鏈子任務一：銳眼學觀察（3～4課時）任務目標：掌握本單元接觸到的生字新詞，了解課文的內(nèi)容；從精讀課文中探究作者的觀察方法，領(lǐng)悟留心觀察的益處；帶著好奇心觀察周圍的景與物，與同學分享觀察所得，共同探討觀察的樂趣與收獲。教學過程：（1）仔細閱讀《搭船的鳥》《金色的草地》，了解課文內(nèi)容，分析課文中主要介紹了哪些觀察方法，運用這些觀察方法有什么好處。（2）對比兩篇文章在觀察方法、語言風格上的異同之處，并結(jié)合“交流平臺”板塊的內(nèi)容，體會不同觀察方法各自適合的交際場景。（3）小組合作學習，互相交流自己觀察到的印象最深的一種動物、植物或一處場景，嘗試運用課文中的表達方法進行介紹，根據(jù)要求填寫觀察記錄單。（4）集體討論，明確在不同的交際場合，面對不同的交際對象，應選擇不同的介紹內(nèi)容、觀察方法和介紹順序。子任務二：慧心巧體驗（2課時）任務目標：結(jié)合“交流平臺”“初試身手”板塊的內(nèi)容，進一步領(lǐng)悟作者在描寫觀察景物時采用的方法；認識到在觀察過程中，應積極調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺乃至味覺等多種感官，全方位、多角度地捕捉事物的特征與變化；勇于嘗試，將觀察體驗轉(zhuǎn)化為文字，記錄自己的所見所感。教學過程：（1）學習“交流平臺”板塊。①交流觀察所得，分享自己連續(xù)觀察的事物；②順勢聚焦“交流平臺”，從《搭船的鳥》《金色的草地》以及觀察記錄單中，感受留心觀察的意義；③回顧《搭船的鳥》《金色的草地》的關(guān)鍵段落，梳理細致觀察的意義；④根據(jù)交流所得，分享觀察記錄單，在小組內(nèi)交流自己的觀察過程與觀察所得。（2）學習“初試身手”板塊。①讀一讀“初試身手”的第一段話，說說作者是怎么把自己的觀察按時間、地點、發(fā)現(xiàn)等寫清楚的；②聯(lián)系《搭船的鳥》第二、第四自然段，交流小蝸?？赡艿臉幼优c爬行的具體動作，思考后續(xù)內(nèi)容，結(jié)合自己的觀察記錄單，初步交流自己要寫的內(nèi)容；③讀一讀“初試身手”第二段話，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用摸、聞、嘗等方法；④結(jié)合自己的觀察記錄單，抓住某一方面，嘗試用多種感官觀察的方式開始練寫，并進行展示和互評；⑤根據(jù)練寫的經(jīng)驗，繼續(xù)豐富記錄單內(nèi)容，從看到的、聽到的、摸到的、聞到的等方面記錄，試著用圖片、視頻等形式記錄連續(xù)觀察的內(nèi)容［3］。子任務三：鏈接拓視野（2課時）任務目標：了解不同作者眼里的繽紛世界，體會觀察的多種方法和表達形式。教學過程：（1）自行閱讀兩篇習作例文，在小組內(nèi)討論習作例文是從哪些方面進行介紹的。（2）補充閱讀其他介紹動物、植物、場景的文章，集體討論可以從哪些方面、使用哪些新穎的形式來介紹觀察到的景象。子任務四：妙筆生萬物（2課時）任務目標：選擇身邊的景和物繼續(xù)仔細觀察，有條理地寫下觀察所得；與同伴互相展示觀察所得，交流習作內(nèi)容，分享習作感受。教學過程：（1）觀察“習作”板塊中的場景，采用分解觀察法，逐個觀察場景中的事物，從而看到事物構(gòu)成的整體畫面。（2）從觀察記錄單出發(fā)，結(jié)合積累的方法，思考自己最想寫的內(nèi)容與理由，自主習作。（3）分小組活動，相互欣賞、評價、修改習作。3.成果展示：在學生完成習作后，教師及時舉辦展示會。教師讓學生在組內(nèi)介紹自己在觀察時發(fā)現(xiàn)的精彩之處以及習作的構(gòu)思過程，讀一讀自己認為寫得好的部分。其他學生耐心傾聽，根據(jù)自己的理解進行合理的評價，提出修改建議。四、項目評價：制訂評價量規(guī)，優(yōu)化成果展示評價量規(guī)表是一種實用性非常強的評價工具，通常由教師和學生共同探討評價項目后制訂。由于三年級學生剛開始學習習作，因此教師應根據(jù)學生的實際情況和學習能力，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、謄寫等方面合理制訂評價量規(guī)表，細化評價項目和評價等級。評價量規(guī)表要明確指出習作所要達成的目標，客觀反映學生學習本單元的最終結(jié)果，便于教師和學生清晰地判斷習作的質(zhì)量，為學生的二次修改