春部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

第五單元集體備課本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇課文?！段难晕亩t》中，《學(xué)弈下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題?！墩胬戆賯€(gè)問(wèn)號(hào)之后》用事實(shí)論證了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍，就能在現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理?！侗砝锏纳铩酚洈⒘俗髡咝r(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心?！?3.能對(duì)照《文言文二則》中的注釋?zhuān)獣悦烤湓?huà)的意思，再連起來(lái)4.體會(huì)在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同；能根啊2教學(xué)目標(biāo)3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思；能對(duì)照注釋?zhuān)?.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩是怎樣說(shuō)明教學(xué)重難點(diǎn)2.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩教學(xué)策略在課文的講解中穿插識(shí)字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的字形，在2.朗讀教學(xué)采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中3.閱讀理解教學(xué)準(zhǔn)備《學(xué)弈》教學(xué)過(guò)程孟子小時(shí)候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來(lái)住在墳地附近，所以他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W的游戲。孟子的母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。于是，孟子就跟著學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母家、政治家、教育家。是繼孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（相機(jī)出示古人下棋的圖片）4.引導(dǎo)質(zhì)疑。？）【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師?！币浴懊夏溉w”的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來(lái)介紹孟子，引入課題，解釋課題，提綱挈領(lǐng)。弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，注重朗讀方法的指導(dǎo)。在教師板塊三理解詞句，把握文意【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自而是讓學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠~句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。小學(xué)生對(duì)文言文接觸不板塊四領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí)？（？（？（4.同桌互相講故事。背誦課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，加深了其對(duì)課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走《兩小兒辯日》教學(xué)過(guò)程“三人行，必有我?guī)熝??！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。”你們知道這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的始人。我國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，整理編成儒家經(jīng)3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，查工具【設(shè)計(jì)意圖】“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按板塊三精讀課文，理解文意....小兒甲？（？（【設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓚€(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！北疚闹袑W(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》《兩小兒辯日》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程，梳理學(xué)習(xí)文教學(xué)反思學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)初步學(xué)習(xí)文言文具有重要的意義，也合乎由易到難、漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，采用講述故事、名句導(dǎo)入的方式，拉近了白話(huà)文與文言文的距離，在學(xué)習(xí)課文當(dāng)以讀為本，學(xué)習(xí)文言文更是如此。只有在讀文。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生試讀，然后教師范讀課文，接著指導(dǎo)讀書(shū)。比較長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)和自主探究的空把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行理解，然后把句子連起來(lái)講一講，在小組進(jìn)行討論，合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同教學(xué)目標(biāo)3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解教學(xué)重難點(diǎn)2.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)策略2.默讀教學(xué)提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈3.閱讀理解在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說(shuō)明順序，把容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀寫(xiě)遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層4.語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)（1）引入課題:由問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)（？：?。骸驹O(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見(jiàn)微知著靈感機(jī)遇 、三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)微的、司空板塊三理解事例，填寫(xiě)表格事例1說(shuō)”【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解教學(xué)過(guò)程縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“①在這一段話(huà)中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什？（②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話(huà)相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)③這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀(guān)、易懂)【設(shè)計(jì)意圖】文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭a.阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn))a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？阿瑟林斯基是怎樣做b.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！”【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀(guān)點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課板塊三領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，最后總結(jié)觀(guān)點(diǎn))（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”_________________________________________舉出事例{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up24(事例1),事例2)__________________________________________________________________________________教學(xué)反思如何提高課堂教學(xué)效率？明晰的教學(xué)思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由程中，我先讓學(xué)生自讀課文，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)，理清條理。接著讓學(xué)生深入理解文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充足的自讀自悟?qū)W生有充足的時(shí)間默讀、圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論、交力，我安排了自學(xué)生字詞、自己根據(jù)課文內(nèi)容填表格等環(huán)節(jié)；筆……總而言之，我把提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。教學(xué)目標(biāo)2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略本課要求會(huì)寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注2.朗讀指導(dǎo)本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對(duì)話(huà)與心理描寫(xiě)，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注3.理解運(yùn)用位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半。”用多媒體課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊板塊二整體感知，理清脈絡(luò) ,最后寫(xiě)。2.匯報(bào)交流。小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清為里面一定有一個(gè)小生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相教學(xué)過(guò)程板塊一合作學(xué)習(xí)，深入交流我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住預(yù)設(shè)：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì)是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒(méi)有一刻“為什么還蒙著一層玻璃呢？”？（【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！薄靶『翰辉S動(dòng)表。”此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！薄拔摇碑?dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話(huà)，以【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方教學(xué)反思主旨的作用?！币虼耍诒敬谓虒W(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整本次教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子，還引導(dǎo)學(xué)生*他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略2.閱讀理解為了幫助學(xué)生用較快的速度理解課文，可采用的方法有：3.語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑（3）引入課題：同學(xué)們的想象豐富而奇特，而美國(guó)作家艾薩克·阿西莫夫筆下未來(lái)的學(xué)校又是什么提問(wèn)：讀課文題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么板塊二默讀課文，整體感知3.歸納提示：不要把全部注意力放在個(gè)別字詞的識(shí)記上，應(yīng)側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解；盡量不回視，多【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提煉默讀的方法，并運(yùn)用閱讀小技巧整體感知課文內(nèi)容，既符合？（？（瑪琪和托米翻著這本書(shū)，書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說(shuō)是不是？讀到后面，再翻回來(lái)看前小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書(shū)卻被稱(chēng)作“真正的書(shū)”，令女孩感到格外稀奇?？梢?jiàn)這篇十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，而是以未來(lái)過(guò)渡語(yǔ)：科幻小說(shuō)中描述的未來(lái)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔預(yù)設(shè)：文中作者所寫(xiě)的未來(lái)的上學(xué)方式都是想象出來(lái)的，但這些都是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的科學(xué)想【設(shè)計(jì)意圖】科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一，通常將“科學(xué)”“幻想”隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同之處，再?gòu)恼w入手，探究這篇科幻小說(shuō)的科學(xué)元素和幻想4.拓展閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，是教學(xué)難點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考聯(lián)系當(dāng)下的教育實(shí)際，探究未來(lái)的機(jī)器老師教學(xué)與現(xiàn)在真人老師教學(xué)這兩種方式各自的優(yōu)點(diǎn)與不足教學(xué)反思本課是一篇科幻小說(shuō)，小學(xué)生首次接觸這類(lèi)作品。在實(shí)際教學(xué)中，從文體的解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)?！翱茖W(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”是科幻小說(shuō)的三要素。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這“科學(xué)”與“幻想”要素主要體現(xiàn)在基于科學(xué)事實(shí)的“科學(xué)性”，以及大膽幻想的“預(yù)言性”。教師巧妙提問(wèn)：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？學(xué)生通過(guò)閱讀思考，搜尋信息，找到跟現(xiàn)實(shí)一致的相關(guān)情節(jié)，如學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、母親教育孩子、瑪琪仍在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算等；也找到基于現(xiàn)實(shí)的幻想情節(jié)，如機(jī)器人老師教學(xué)等。這樣，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)科幻小說(shuō)的“科學(xué)性”與科幻小說(shuō)也是小說(shuō)，當(dāng)然具有傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物。我是的三要素的：讓學(xué)生自讀填表，了解故事發(fā)生的環(huán)境；在領(lǐng)會(huì)科幻小說(shuō)特點(diǎn)的同教學(xué)目標(biāo)4.通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力和初教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板塊一聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入不可以說(shuō)謊/可以講善意的謊言人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)/合作取得更大的成功現(xiàn)代信息交流方式會(huì)/不會(huì)增進(jìn)人與人之間的理解3.教師：我們可以展開(kāi)辯論，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)豐富認(rèn)識(shí)，幫助我們?nèi)娴乜创虑?、處理?wèn)【設(shè)計(jì)意圖】為什么要開(kāi)展辯論？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，舉出一些容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題，讓學(xué)生明白辯論的【設(shè)計(jì)意圖】這是小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一一次“口語(yǔ)交際·辯論”課，因此，要讓學(xué)生了解辯論會(huì)的分好了正方和反方兩個(gè)小組后，接下來(lái)根據(jù)觀(guān)點(diǎn)整理、歸納資料。如果材料①小組主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；簡(jiǎn)要說(shuō)明辯論會(huì)的有關(guān)規(guī)則，注意辯a.各方主辯人表明觀(guān)點(diǎn)。c.各方三辯總結(jié)陳述，重申所持觀(guān)點(diǎn)的正確。（在辯論的過(guò)程中，如出現(xiàn)冷場(chǎng)或卡殼的現(xiàn)象，主持【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。要從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是提醒學(xué)生根據(jù)觀(guān)點(diǎn)整理和歸納資料；二是在辯論時(shí)怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人。另外，為了避免小組辯論時(shí)出現(xiàn)混亂或全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三辯手、【設(shè)計(jì)意圖】小組辯論結(jié)束，同學(xué)們意猶未盡，此時(shí)推選辯手參加班級(jí)的辯論，其他的同學(xué)充當(dāng)觀(guān)眾?！爱?dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。”同學(xué)們有了小組辯論的經(jīng)歷，再與臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)一對(duì)照，就學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些同學(xué)在這次辯論活動(dòng)中表現(xiàn)得特別好，…………【設(shè)計(jì)意圖】表?yè)P(yáng)在辯論中表現(xiàn)出色的同學(xué)，既起到了激勵(lì)作用，也給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣：找出教學(xué)反思本次口語(yǔ)交際課，安排的是辯論。對(duì)比以前“口語(yǔ)交際”安排的內(nèi)容，“辯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生多些實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我感興趣的辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰(shuí)讓學(xué)生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)【設(shè)計(jì)意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫(xiě)到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接板塊二打開(kāi)思路，大膽想象時(shí)空回到恐龍時(shí)代……會(huì)發(fā)生些什么？【設(shè)計(jì)意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中再向外發(fā)散出無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、板塊三讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛苹霉适驴苹霉适隆驹O(shè)計(jì)意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)“這汽車(chē)，誰(shuí)都會(huì)開(kāi)。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證幾乎每家每戶(hù)都有飄行車(chē)，每個(gè)人都會(huì)開(kāi)這玩意兒?！薄靶§`通，你還是先跟我學(xué)吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說(shuō)道，“你看看這操縱板，就明白一大半了?！备叨取⊙喔嬖V我：“開(kāi)車(chē)的時(shí)候，你把第一個(gè)開(kāi)關(guān)朝開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要向左拐彎時(shí)，把方向盤(pán)朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時(shí)，將方向盤(pán)往右轉(zhuǎn)?！蓖?，我愛(ài)坐在司機(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開(kāi)汽車(chē)。可是，司機(jī)地坐在司機(jī)旁邊，不敢問(wèn)一句話(huà)?？尚⊙嚅_(kāi)車(chē)時(shí)，只正想著，迎面來(lái)了一輛飄行車(chē)，與我們的飄行車(chē)頭對(duì)頭撞上了。我大吃一驚，還沒(méi)來(lái)得及喊出口，那輛飄行安全。即使司機(jī)閉上眼睛開(kāi)車(chē)，也不會(huì)闖禍。因?yàn)轱h行車(chē)裝也會(huì)自動(dòng)向左拐，不會(huì)撞上。有時(shí)，突然對(duì)面出現(xiàn)一輛高速行車(chē)，來(lái)不及躲開(kāi)，其中的一輛飄行車(chē)就會(huì)自動(dòng)加大氣流，飄行車(chē)上面飛過(guò)去?！薄叭绻h行車(chē)掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我還是有點(diǎn)“沒(méi)關(guān)系，飄行車(chē)在水上也能飄行，還能爬山?！毙⊙嘁贿呎f(shuō)飄行車(chē)的整個(gè)車(chē)殼，像水晶一樣透明。坐在車(chē)?yán)?，外邊的電影似的，從身邊溜過(guò)去。太陽(yáng)光雖然透過(guò)透明的車(chē)殼，直射到我的臉上，卻并不覺(jué)得熱，大約那車(chē)殼是用會(huì)吸熱的透明塑料做的。車(chē)?yán)镞€裝總評(píng)：故事以“我”第一次乘坐飄行車(chē)的內(nèi)心變化為行2.學(xué)生編寫(xiě)提綱，寫(xiě)好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻【設(shè)計(jì)意圖】古人繪畫(huà)，有“胸有成竹”之說(shuō)，我們寫(xiě)作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范4.和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)的科幻故事奇特而教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程1.啟發(fā)談話(huà)：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫(xiě)【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同，我們要做到“因材施教”。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)予以有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話(huà)有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”4.課堂交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是《語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫(xiě)完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫(xiě)作，寫(xiě)出更好的作文。同時(shí)，對(duì)教學(xué)反思本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事”，下面就從兩個(gè)方面來(lái)談本“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣，勝過(guò)說(shuō)教無(wú)數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象。最后，在討論交流的過(guò)程中，學(xué)生相互啟發(fā)，從首先是讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。回顧已學(xué)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，了解科幻故其次，欣賞范文，引導(dǎo)模仿。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次寫(xiě)科幻作文，用范文引路，很有語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)4.從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書(shū)法家教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)策略師相機(jī)指導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良2.詞句段運(yùn)用識(shí)。以談話(huà)引入的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們知道的名人名言，讓學(xué)生通過(guò)比較引用名人名言的3.書(shū)寫(xiě)提示通過(guò)展示書(shū)法作品，讓學(xué)生拓展交流他們所了解的其他有名的書(shū)法家，引入整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面來(lái)欣賞趙孟的楷書(shū)作品，并談?wù)剬?duì)自己今后寫(xiě)字課件出示“日積月累”中的古語(yǔ)名言，通過(guò)自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的步理解古語(yǔ)名言的意思。學(xué)生交流自己對(duì)名言的理解，教師引導(dǎo)總結(jié)四句話(huà)的相通之處，學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程談話(huà)：孔子說(shuō)的