2024年新滬粵版八年級上冊物理課件 1.3長度和時間測量的應用

第一章走進物理世界1.3長度和時間測量的應用逐點導講練課堂小結作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2長度的間接測量如何正確使用量筒人體上的“尺”和“表”課時導入從身邊的問題出發(fā)：小明想去旅游，出門前他先查看了地圖，交通線彎彎曲曲，到底從家到旅游地有多遠呢？小明從旅游地撿回來了很多鵝卵石，他該怎么測出每塊鵝卵石的體積呢？課時導入學會提問在對生活和自然的觀察中，必定會產生許多用已有的知識和經驗不能圓滿解釋的、甚至可能是矛盾的問題，這時我們就要學會將這些問題明確地表達出來。知識點長度的間接測量知1－講感悟新知11.測量物理課本一張紙的厚度(累積法)思維歷程：一張紙?zhí)　兒瘛鄰埣堔D換累積知1－講感悟新知方法：圖示：步驟：1.取n

張相同的紙疊放在一起2.用刻度尺測量出n張紙的總厚度D3.一張紙的厚度d=注意：(1)封面和內頁的紙質不同，厚度也不同，應去除封面；(2)選用的紙張不能太少；(3)疊放時應盡量壓緊，不要留有空隙；(4)1張紙是2面，應用總厚度除以張數而不是面數知1－講感悟新知2.測量一條曲線的長度(多種方法)思維歷程：曲線“不直”→“變直”以直代曲化曲為直滾輪法轉換知1－講感悟新知方法步驟圖示以直代曲(1)用圓規(guī)把曲線等分成若干段；(2)用刻度尺測量出每一小段的長度；(3)算出曲線的總長度化曲為直(1)把細棉線貼合在待測曲線上，在兩端標好記號；(2)輕輕地把細棉線拉直，用刻度尺測出細棉線上兩記號間的距離,就是該曲線的長度(棉線不能有彈性)滾輪法(1)用硬幣緊貼著曲線，從一端滾到另一端，記下硬幣滾動的圈數n；(2)用刻度尺測量出硬幣的直徑d，算出硬幣的周長L；(3)曲線的總長度為nL知1－講感悟新知思想方法累積法：把某些難以用常規(guī)儀器直接準確測量的物理量用累積的方法，把小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小誤差?？梢苑譃闀r間累積法和空間累積法。例如把測量一張紙的厚度變?yōu)闇y量多張紙的厚度；把測量心臟跳動一次的時間變?yōu)闇y量心臟跳動多次的時間。知1－講感悟新知思想方法轉換法：是一種研究問題的方法，對于一些看不見摸不著的現象或不易直接測量的物理量，使用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量的方法叫轉換法。例如：測量一條曲線的長度可以使用圓規(guī)、棉線、硬幣、刻度尺等工具間接測量。知1－練感悟新知例1某同學用如圖所示的方法測量細鋼絲的直徑：將細鋼絲在鉛筆上緊密排繞20圈后用刻度尺測量，測得這個線圈的長度是______cm,細鋼絲的直徑是______mm。5.002.5知1－練感悟新知思路導引：圖中刻度尺上1cm之間有10個小格，分度值為1mm；線圈左端與10.00cm對齊，右端與15.00cm對齊，線圈的長度為L

＝15.00cm-10.00cm＝5.00cm。細鋼絲的直徑為d==0.25cm＝2.5mm。知1－講感悟新知如何更方便、更準確地進行測量(1)用轉換法測量操場跑道周長。(2)采用累積法可以以多求少測量頭發(fā)、細銅絲的直徑等。知1－練感悟新知1.[中考·福建]如圖所示測量硬幣直徑的做法中，正確的是()C知1－講感悟新知組合法在測量中的應用組合法：每個器材都有各自的用途，但有時也有缺點。當多個器材組合在一起時就能夠實現測量的目的。這種方法多適用于測圓、圓柱體的直徑和圓錐體的高。知2－講感悟新知知識點如何正確使用量筒21.使用刻度尺可以測量長度，使用什么工具能測出一杯水的體積呢？1.量筒和量杯的區(qū)別形狀不同，量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻2.量筒：量程為250mL;分度值為5mL;量杯：量程為500mL;分度值為20mL知2－講感悟新知不同液體在量筒中的液面不同：有的是凹液面(例如：水、酒精等)；有的是凸液面(例如：水銀等)1.正確讀數時：視線應與凹液面的______在同一水平線上(或視線應與凸液面的______在同一水平線上)2.俯視會造成讀數偏大；仰視會造成讀數______底部平視，不需估讀頂部偏小知2－講感悟新知建構模型固體體積與液體體積的常用單位固體體積常用單位立方米(

m3)立方分米（dm3）立方厘米（cm3）液體體積或容器的容積常用單位升（L）毫升（mL）知2－講感悟新知換算關系：1m3=103dm31dm3=103cm31L=1dm31mL=1cm3知2－講感悟新知2.測量固體的體積(1)規(guī)則固體：如可以用刻度尺測出長方體的長、寬、高，然后利用公式計算；(2)不規(guī)則固體：可以間接測量。思維歷程：不能直接測量→間接測量轉換知2－講感悟新知方法：液體適量指能浸沒放進去的物體，而不超過量程排液法，依據等效替代的原理知2－講感悟新知注意：(1)固體要浸沒在液體中；(2)線要細，以便忽略線的體積；(3)固體浸沒后，待測固體和液體的總體積不能超過量筒的量程。量筒和量杯都是玻璃器材，測量時要小心，要養(yǎng)成愛護器材的習慣。知2－練感悟新知例2小麗想測出某一不規(guī)則石塊的體積，她發(fā)現不能使用刻度尺，于是和同學討論想出了用如圖所示的方法。該量筒的最大測量值是______，分度值是______；放入石塊前量筒內水的體積V1

為______mL，將石塊完全浸入水中后量筒的示數V2為______mL，通過計算可知小麗所測石塊的體積為______cm3。如果小麗讀V2

時，視線為俯視，則測得石塊的體積______(填“偏大”“偏小”或“不變”)。100mL2mL506010偏大知2－練感悟新知思路導引：通過間接測量的方法可以測出體積較小的不規(guī)則固體的體積。量筒兩次示數之差即為固體的體積。俯視會造成讀數偏大。知2－講感悟新知轉換法測量固體體積方法1：對于規(guī)則固體，可以使用刻度尺測量長、寬、高后，利用數學公式進行計算獲得。方法2:對于不規(guī)則固體，可以用排液法進行測量。注意：把固體放入量筒或燒杯內時需要把固體浸沒且液體不外溢。知2－練感悟新知1.小芳想測量一塊礦石的體積。因礦石較大，放不進量筒，小芳利用一只燒杯，按如圖所示方法來測量礦石的體積。圖中所用量筒的最大測量值是______mL；C圖中量筒中剩余水的體積是______mL；礦石的體積為______cm3，按這種方法測得的結果將______

(填“偏大”“偏小”或“不變”)。20013070偏大知3－講感悟新知知識點人體上的“尺”和“表”31.了解自己身上的“尺”知3－講感悟新知2.了解自己身上的“表”在正常的情況下，人的脈搏1min跳動70次，能用它作為“表”來估測時間。在生活中有時需要估測一些長度和時間，這時候我們就可以使用我們身上的“尺”和“表”了！知3－講感悟新知建構模型物理已滲透到了生活中的各個角落。我們要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，就會發(fā)現物理就在我們身邊。例如：我們可以用身上的“尺”和“表”估測生活中的長度和時間；可以估測某段路程的距離或某段時間的長短。知3－練感悟新知例3身高160cm的小明，利用自己的身體特點進行了以下估測，接近真實值的是()A.教室長10步幅，約30m(步幅：走路時，兩腳尖之間的距離)B.教室寬5庹，約8m(庹:兩臂左右平伸時，兩手中指尖之間的距離)C.課桌長4拃，約2.8m(拃：張開手，拇指尖到中指尖之間的距離)D.物理課本厚1指，約10cmB知3－練感悟新知思路導引：生活中要對自己身上的“尺”有較清晰的認識。知3－講感悟新知運用轉換法估測長度和時間粗略判斷常見物體的長度、溫度、質量等物理量，是一種很常見的問題。解決這種問題的關鍵是要對各種常見物體的長度、溫度、質量等形成感性認識，用身邊熟悉的物體做標準，進行轉換對比。例如：利用我們身上的“尺”和脈搏的跳動等來估測長度和時間。這種估測方法誤差較大。課堂小結長度和時間測量的應用一、長度測量方法：1、累積法：測紙厚、細絲直徑，測一次脈動的時間2、化曲為直法：測較短的曲線，例如地圖冊上的鐵路線長3、其他方法：平移法、比例法等二、不規(guī)則物體的體積測量量筒、量杯的使用三、長度和時間的估測謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學