如何在日常授課中提升學生規(guī)范做題的能力VIP

在日常授課如何中提升學生規(guī)范做題的能力我們高中化學組在上學期確定的研討課題為《如何在日常授課中提升學生規(guī)范做題的能力》。課題確立以來，我們組主要以備課組為主體展開研究，且已取得階段性的收獲。由于該課題涉及的細節(jié)內(nèi)容很廣，為進一步取得有助于今后教學的成果，我們組本學期繼續(xù)對該課題進行研究。本周二全組成員在306辦公室進行教研活動，就前一階段取得的階段性成果進行匯總，并對下一階段如何研討課題進行規(guī)劃。會前我們組每位老師都進行了充分的準備。其間以備課組發(fā)言為主線、全員討論為穿插、辛校長點評為主心骨，我們化學組進行了熱烈且務(wù)實的研討。現(xiàn)將主要內(nèi)容整理如下：常規(guī)實驗操作、離子檢驗、氣密性檢查、滴定終點判斷等內(nèi)容制定答題模板，理解記背。方程式書寫流程，寫完后簡單復查，課堂上多練?；瘜W原理表述題，要結(jié)合信息。考后反思，劃分，提取知識點，梳理思路。薄弱重點提醒，適當安排專練。太弱的學生，要一對一指導學法。要提升學生規(guī)范做題的能力，當然要特別關(guān)注教與學與練與考等環(huán)節(jié)的細節(jié)規(guī)范要求。比如，在周考、段考改卷中可得可不得的分、卷面涂改嚴重的、大小寫不分的、上下標不分的、倒因為果的等等，均從嚴扣分，用分數(shù)來規(guī)范學生的學習習慣。比如，各類題型的解題思路和答題模板一定要讓學生練到手熟。我思考的側(cè)重點是配合課堂結(jié)構(gòu)的變化，導學案的設(shè)計與應用要與時俱進。在新授課學案、復習課學案和習題課學案的基礎(chǔ)上，編寫一些適合項目化學習的導學案，引導學生利用化學學科必備知識，在真實情境問題解決中發(fā)展學科關(guān)鍵能力，培育學科核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀念和必備品質(zhì)。比如，為讓學生體驗化學反應條件的選擇和優(yōu)化，可以以“工業(yè)化合成氨”為例，設(shè)計幾項任務(wù)“水煤氣變換制取氫氣”、“工業(yè)合成氨熱力學及動力學分析”、“室溫合成氨研究”。任務(wù)一使學生明白一項化工工藝是一個恢弘的系統(tǒng)；任務(wù)二使學生綜合地從化學反應速率、化學平衡角度透徹理解反應條件的選擇；任務(wù)三讓學生一下子從“高溫、高壓、催化劑”的思維定勢中回到“常溫、燃料電池”的認知沖突下，不僅有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種愉快體驗。在高位的引導下，再配以規(guī)范的要求，期待能提高學生的學習效率。對于經(jīng)過中考的高一學生來說，已經(jīng)具備一定的規(guī)范答題能力，但距離高考的要求還遠遠不足。作為高中階段的起始年級，我們需要從思維方式規(guī)范和做審題作答規(guī)范兩個方面引導學生。思維方式規(guī)范，它的宏觀表現(xiàn)就是構(gòu)建知識體系。構(gòu)建知識體系，需要挖掘知識考點之間的聯(lián)系，利用這些關(guān)聯(lián)點把一個個零散的考點串成線織成網(wǎng)。老師教給學生的不僅是知識，更有知識之間的關(guān)聯(lián)，知識的內(nèi)涵、外延、拓展，同時，要通過課上精心設(shè)置的問題，引導學生思考，幫學生校正思維方式和思維順序，在聽課的過程中形成化學思維，鞏固運用化學知識去解決實際問題，學生從接受知識的第一步，起點就比較高，能力就在不斷的提升。審題作答規(guī)范。高一的學生可塑性強，利用這個時間段要養(yǎng)成學生良好的做題習慣。平常做作業(yè)時就要要求學生勾著做，畫著做，圈著做，把每一個選項選與不選的道理辨識清楚，模棱兩可的選項一定要用特殊顏色的筆做標記。我經(jīng)常給學生講，最恐怖的不是你做錯了的那個選項，而是你當初模棱兩可最后蒙對的那個選項，因為有可能它就是你下次的失分點。還有就是每次考試結(jié)束后要總結(jié)非智力因素失去的分數(shù)有多少。比如，題目里要求寫化學方程式還是離子方程式？元素名稱還是元素符號？物質(zhì)還是