教學設(shè)計：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

2/2第二節(jié)生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教學目標：確立教學目標的依據(jù)：依據(jù)課程標準，結(jié)合本課內(nèi)容。當前社會普通關(guān)注的環(huán)境問題是學生應當理解和認同的知識層次。生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識學習學生符合初中生認知規(guī)律和年齡特點。教學目標確立應是關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展。能用其的所學的知識看待，解釋生活中的環(huán)境問題。未來社會需要不僅是能生存的人，更需要有能力的人。使學生初步參與社會的責任感及意識。因此確定這節(jié)課的的教學目標如下：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。認同生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力但是調(diào)節(jié)能力是有限的。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng).2.學生自學能力的培養(yǎng)。觀察能力，提出問題能力，表達能力，團結(jié)合作能力。用理論聯(lián)系實際又反作用于實際的能力。3.鼓勵學生形成問題意識。珍愛生命，理解自然與人和諧發(fā)展的意義。提高環(huán)保意識，愛護我們的家園——生物圈。關(guān)注社會熱點問題初步形成參與社會的責任感及意識。教學重點、難點教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈及食物網(wǎng)。教學難點：食物鏈及食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。評價任務(wù)：檢測目標一的評價任務(wù)有：填寫生態(tài)系統(tǒng)組成圖，查找案例一中的食物鏈。檢測目標二的評價任務(wù)有：填寫課中作業(yè)內(nèi)容，完成探究任務(wù)。檢測目標三的評價任務(wù)有：填寫課后作業(yè)，及隨堂練習。教學過程：一、新課導入1、溫故知新看圖，.草原上的這些生物之間的相互關(guān)系是怎樣的？想一想、議一議看書本19頁，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把一部分草場罩起來，那么草的長勢好不好？為什么？（認識在一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。）出示學習目標，明確學習目的二、新課學習環(huán)節(jié)一：認識生態(tài)系統(tǒng)（完成目標一）觀看視頻：美麗的大森林，思考以下問題：（1）.你能在這片森林中看到哪些生物?（2）.除圖中的生物，森林中還有哪些生物？（3）.森林中生物的生存需要什么條件?設(shè)計意圖，引導學生認識生態(tài)系統(tǒng)的組成。通過圖片，幫助學生理解植物、動物，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色及重要性。小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。（完成評價任務(wù)一）環(huán)節(jié)二：認識食物鏈、食物網(wǎng)（完成目標二）觀看視頻：生態(tài)系統(tǒng)的組成，結(jié)合圖片，建立各組成間的聯(lián)系。通過21頁圖片案例分析，22頁觀察與思考描述途中所有的食物鏈，認識由多個食物鏈所組成的食物網(wǎng)。通過23頁資料分析，討論得出當人類排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)可能會通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。環(huán)節(jié)三：認同生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力但是調(diào)節(jié)能力是有限的。（完成目標一、二）1、觀看視頻：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，并分析案例：假如草長得繁茂，兔的數(shù)量短期內(nèi)會怎樣變化？長時間呢？為什么？2、根據(jù)圖片分析案例：如果在草原上過度放牧，會有哪些后果？（從而認識生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限度的。設(shè)計意圖尊重生態(tài)系統(tǒng)，愛護生物，保護生物的多樣性，完成目標三。）環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（檢測目標一的完成情況）環(huán)節(jié)六：通過隨堂練習，檢測目標一、二、三完成情況。1.下列表示正確的捕食食物鏈的是（）A.昆蟲→蛙→蛇B.青草→昆蟲→蛙→真菌C.青草→昆蟲→蛙→蛇D.太陽→草→昆蟲→蛙2．能量在食物鏈的傳遞中遞減，而農(nóng)藥殘留在食物鏈中卻（）A.少量增加B.富集C.減少D.不變3.下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖（見課件），請據(jù)圖回答：1）該圖中,有___條食物鏈,有____種生物為消費者.2）圖中的生產(chǎn)者是_____.3）此圖中最長的一條食物鏈可表示為___________________4）從圖中可以看出,生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系是_________的關(guān)系。4．微山湖是江北最大的淡水湖，有“日進斗金”的美譽，下列描述中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．微山湖B．微山湖的所有植物C．微山湖的所有動物D．微山湖的所有生物5．在一個生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通常屬于（）A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．非生物部分6．在生態(tài)系統(tǒng)中，如果沒有分解者，那么（）A．動物和植物將會越來越繁盛B．動物和植物的遺體、遺物堆積成山C．生態(tài)系統(tǒng)依舊能夠維持D．生態(tài)系統(tǒng)將會越來越大教學反思創(chuàng)設(shè)情境慣穿全部教學流程。創(chuàng)造性地使用教材，對教學內(nèi)容重新整合。充分地利用豐富的課程資源，多媒體教學資源，學生已有的生活經(jīng)驗，知識作為基礎(chǔ)。以學生為中心。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，將生活中的熱點引入課堂，體現(xiàn)生物教學STS思想。從學生的角度出發(fā)，無論是教學情境的創(chuàng)設(shè)，學習方式的選擇，活動的設(shè)置，都尊重學生的特點。在寬松和諧氛圍合作探究，充分地發(fā)揮了學生的積極性，主動性，互助合作，得到情感的升華。