語(yǔ)文答案（附中九年級(jí)第二次）

2025屆九年級(jí)第二次質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)暨期末考試語(yǔ)文參考答案一、積累與運(yùn)用(共20分)1.C(A.“簇”讀“cù”,“莘”讀“shēn”。B.“曳”讀“yè”。D.“涵養(yǎng)”書(shū)寫(xiě)正確。)2.(1)馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚(2)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春(每空1分)3.B4.(示例)皮影戲是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種用獸皮或紙板做成的人物剪影，在燈光照射下用隔亮布進(jìn)行表演的民間戲劇，皮影制作工藝復(fù)雜，表演皮影戲時(shí)，人在幕布后一邊操縱剪影，一邊唱述，同時(shí)配以樂(lè)器。常見(jiàn)的劇目有《白蛇傳》等。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：非遺+定義1分、制作工藝特點(diǎn)1分、表演形式1分、常見(jiàn)劇目舉例1分)5.(示例)①播放本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)視頻/照片(2分)②“活力青春”表演秀/“青春芳華”文藝展演(2分)6.(示例)(1)了解九年級(jí)學(xué)生對(duì)參加課外活動(dòng)的看法/了解活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中九年級(jí)學(xué)生的參與情況/了解九年級(jí)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)意義的理解。(2分)(2)您對(duì)藝術(shù)節(jié)中哪個(gè)節(jié)目印象深刻?/您覺(jué)得哪個(gè)節(jié)目最有創(chuàng)意?/請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)您心目中的最佳節(jié)目/你覺(jué)得今天的節(jié)目怎么樣?(2分)二、閱讀理解(共50分)7.A(“喜不自勝”有誤。)8.①對(duì)多年仕途不順、懷才不遇的哀嘆。(1分)詩(shī)人政治上遭遇冷遇，只有在醉鄉(xiāng)中才能求得“陶然”之趣，超脫于愁苦之外。/詩(shī)人和友人具有匡時(shí)救世的志向和滿腹經(jīng)綸的才學(xué)，卻只能引經(jīng)據(jù)史，行行酒令，虛擲時(shí)光，排遣苦悶。/詩(shī)人和友人此時(shí)已是白發(fā)蒼蒼的老人，宦海沉浮，飽經(jīng)憂患，多年的仕途不順、蹉跎歲月，令人感嘆。(結(jié)合任一詩(shī)句展開(kāi)合理分析，得1分)②與友人同病相憐、相互慰藉的惺惺相惜、深厚情誼。/詩(shī)人與老友相聚的快樂(lè)和對(duì)未來(lái)的期盼。(1分)詩(shī)人和友人具有相同的政治遭遇，相約以酒解悶?！肮舶选薄跋嗫础睂?xiě)出了兩人的同病相憐以及坐定后彼此端詳?shù)挠H切場(chǎng)景。/和友人相約重陽(yáng)時(shí)節(jié)再會(huì)飲，在沉醉中共同排遣苦悶，相互慰藉，體現(xiàn)了摯友間的深情厚誼。(結(jié)合任一詩(shī)句展開(kāi)合理分析，得1分)9.A(A.“若味不存口”的“若”意為“如果”,“否,非若是也”的“若”意為“像”。B.“論者不能奪之”的“奪”意為“勝過(guò)”。C.“再辟司空府”中的“辟”意為“征召”，“開(kāi)天辟地”的“辟”意為“開(kāi)辟”。D.“皆有隱者之風(fēng)焉”中的“之”解釋為助詞，的；“當(dāng)余之從師也”中的“之”為主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。)10.C(根據(jù)大意來(lái)斷句，整個(gè)句子的大意為：禮是用來(lái)控制感情放縱的，感情如果不放縱，需要談什么禮呢！)11.(戴良)把妻子孩子全帶上，走到半路，借機(jī)逃到江夏的山里。(補(bǔ)充主語(yǔ)1分，“妻子”1分，整體意思1分)12.戴良的“奇”表現(xiàn)在：①行孝獨(dú)特、不拘禮法：母親喜歡聽(tīng)驢的叫聲，戴良就經(jīng)常學(xué)驢叫以愉悅母親。/戴良的母親去世后，哥哥住帳篷喝粥，而戴良卻吃肉喝酒。②自恃才高、議論新奇：戴良自比孔子、大禹，并揚(yáng)言天下無(wú)人可與他相比。③淡泊名利、終生不仕；戴良被舉薦為孝廉，卻不去任職，被州郡強(qiáng)迫去應(yīng)召，他行至半路上卻帶妻子兒女逃走。④育女有方；他的五個(gè)女兒都是賢能之人，也能遵循父親的教誨，頗有其家風(fēng)。(答出一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)給4分，三點(diǎn)給5分，任意三點(diǎn)給5分。注意：形象特點(diǎn)抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)“奇”且言之成理即可；結(jié)合原文分析時(shí)，具體合理地分析出一處情節(jié)即可)13.C(A.不僅是她個(gè)人的魅力，更是她所展現(xiàn)的中國(guó)五千多年文化的沉淀。B.原文為“聊天中，她得知王振興老師的兒子們和孫子們都學(xué)習(xí)了藍(lán)印花布印染工藝，但是出于生計(jì)考慮，孫子們并未憑借這門(mén)手藝謀生”。D.旨在引起對(duì)博物館文物保護(hù)現(xiàn)狀的關(guān)注，并推動(dòng)良性機(jī)制的建立。)14.B(B.“只要??就”太絕對(duì)，還需要實(shí)實(shí)在在能夠解決傳承人的生計(jì)問(wèn)題、加大宣傳力度、創(chuàng)新非遺技術(shù)和產(chǎn)品等的手段，助力非遺傳承。A.材料一中“在首支‘漆器’視頻中展現(xiàn)的雕漆隱花……”“在學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐中，李子柒和團(tuán)隊(duì)小伙伴嚴(yán)重過(guò)敏，臉腫成了‘電視機(jī)’，甚至一起到醫(yī)院打針”體現(xiàn)了“李子染用精致和堅(jiān)韌抵抗了‘快餐文化’的盛行”，材料一中“中國(guó)五千多年文化的沉淀。她通過(guò)自己的努力，讓傳統(tǒng)文化在全球化的浪潮中占據(jù)了一席之地”體現(xiàn)了李子染“用文化和匠心重新定義了短視頻的價(jià)值”。C.“春節(jié)”被聯(lián)合國(guó)教科文組織正式列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，人們將更加關(guān)注這一節(jié)日的文化內(nèi)涵，這體現(xiàn)了國(guó)際對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化給予了更多關(guān)注。春節(jié)申遺成功是激勵(lì)與責(zé)任，帶來(lái)的挑戰(zhàn)會(huì)使人們將更加關(guān)注這一節(jié)日的文化內(nèi)涵。D.由材料三第一、二段可得出。)15.①建立保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人智力成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。②政府通過(guò)設(shè)立非遺保護(hù)基金、舉辦非遺購(gòu)物節(jié)、創(chuàng)辦非遺工坊等手段，給予非遺傳承人經(jīng)濟(jì)支持，讓傳承者憑著手藝人的身份成為受益人。③在傳承的同時(shí)加快創(chuàng)新發(fā)展及良性生態(tài)構(gòu)建。④探索新的文化傳播路徑，利用互聯(lián)網(wǎng)、短視頻、科技、AI等方式數(shù)字賦能傳播方式，讓文化“火起來(lái)”。⑤研究突破口，積極與各界合作，利用民間及社會(huì)資源，走出文物由博物館單一保護(hù)的困境。(答一點(diǎn)給2分，答兩點(diǎn)給3分，答三點(diǎn)給4分。需結(jié)合材料作答，言之成理即可)16.AD(B.小說(shuō)插敘了“他”在戲校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷、與師父的相處細(xì)節(jié)。C.主要目的是為了展現(xiàn)生活帶給“他”的成長(zhǎng)，而非表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。E.引用一些戲劇的名稱(chēng)、臺(tái)詞，更能具體細(xì)膩地展現(xiàn)“他”的處境，暗示出戲劇與人生的相通之處。)17.內(nèi)容：師父/師父做的番茄炒雞蛋，構(gòu)成了全文的行文線索，串聯(lián)全文；“他”對(duì)生活的理解與感悟，常常是在師父點(diǎn)撥之下完成的；師父的關(guān)愛(ài)，以及師父的為人，都給“他”的生活帶來(lái)了力量。(任答兩點(diǎn)得4分)主題：師父指導(dǎo)“他”做番茄炒雞蛋的語(yǔ)句中關(guān)于“鹽”與“甜”的描述，蘊(yùn)含了深刻的人生哲理，暗示了文章主題：生活要以苦作舟，苦中才有樂(lè)。(2分)18.①生活充滿苦難與不易，我們要努力尋找和靠近自己熱愛(ài)的，喜歡的人和事物；②經(jīng)歷了生活的苦，戰(zhàn)勝了生活的難，我們才能更深切地體會(huì)到生活的幸福與快樂(lè)；③生活總是苦樂(lè)交織，百味調(diào)和，要懂得欣賞生活的每一種狀態(tài)。④生活就像一場(chǎng)大戲，無(wú)論是主角還是配角，都要演好自己的角色，找準(zhǔn)自己的定位，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，積極向上。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)得6分。其他能從文中找到依據(jù)的答案亦可酌情給分)19.D(三個(gè)片段的主人公代表了不同群體。范進(jìn)是苦考多年才得中的讀書(shū)人，茍敢是年少及第的新科進(jìn)士，魯編修考中了進(jìn)士，擔(dān)任翰林院編修。)20.相似之處：遇喜而悲/本該是最高興的事情，如高中、升遷等，卻遇上了意外情況，如發(fā)病、喪母等。(概括出共性即可，不需要一一分析，2分)目的：表現(xiàn)讀書(shū)人仕途的艱難，三者作為不同群體的代表，卻都被功名富貴所束縛，(1分)表達(dá)出作者對(duì)讀書(shū)人的同情；(1分)同時(shí)也反映了僵化的科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，(1分)表達(dá)出作者對(duì)腐朽的科舉制度和當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的批判。(1分)三、寫(xiě)作(共50分)21.略【參考譯文】戴良宇叔罵，汝南慎陽(yáng)人。戴良自小行為縱放不拘，母親喜歡聽(tīng)驢叫，戴良就經(jīng)常學(xué)驢叫讓母親高興。等到母親去世時(shí)，兄長(zhǎng)伯鸞住帳篷喝粥，不合禮的行為不去做，而戴良惟獨(dú)吃肉喝酒，悲哀時(shí)才哭，但兩人都面容憔悴。有人問(wèn)戴良說(shuō)：“您這樣守喪，合乎禮嗎?”戴良說(shuō)：“合乎禮。禮是用來(lái)控制感情放縱的，感情如果不放縱，需要談什么禮呢！吃美味(的食物)而感覺(jué)不到甜美，所以造成面容憔悴的結(jié)果。如果口中吃不出美味，那么吃這些是可以的?！焙退?wù)摰娜藳](méi)法勝過(guò)他。戴良既才高曠達(dá)，且見(jiàn)解崇高新奇，大多驚世駭俗。同郡的謝季孝問(wèn)他：“您自己看天下人誰(shuí)可以與您相比?”戴良說(shuō)：“我好比生長(zhǎng)在東魯?shù)目鬃印⒊錾谖髑嫉拇笥?，?dú)步天下，誰(shuí)能夠與我相比！”他被舉薦為孝廉，不去。又