蘇教版六年級上冊數(shù)學《解決問題的策略（假設）》聽評課記錄

蘇教版六年級上冊數(shù)學《解決問題的策略（假設）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數(shù)學

班級/年級：六年級

教學主題或章節(jié)：解決問題的策略（假設）

聽課人姓名：李華

聽課人職務：數(shù)學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：張老師教學計劃清晰，教學資源準備充分，包括教材、教具和多媒體等。

2.教學過程：

-開始階段：張老師通過一個實際問題導入新課，激發(fā)了學生的興趣，效果良好。

-展開階段：張老師運用了討論和實驗等教學方法，引導學生積極參與，提高了學生的理解能力。

-結(jié)束階段：張老師對本次課程進行了總結(jié)歸納，并布置了相關作業(yè)，幫助學生鞏固知識。

3.師生互動：張老師與學生交流頻繁，提問和回答問題的方式有效，學生參與度高，反應積極。

4.學生學習狀態(tài)：學生學習積極性高，專注度良好，表現(xiàn)出對問題的思考和興趣。學生之間合作學習順暢，互相幫助。

5.課堂管理：張老師有效控制了課堂紀律，時間分配合理，課堂節(jié)奏流暢。

6.教學技術使用：張老師有效利用了多媒體教具，通過動畫和圖表等形式展示了問題解決的過程，提高了教學效果。技術對教學效果的支持作用明顯。

三.教學效果評價

1.目標達成：張老師的教學目標明確且適切，體現(xiàn)在引導學生掌握解決問題的策略（假設）這一知識點上。通過課堂觀察，大部分學生能夠理解和應用假設策略解決實際問題，達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對“解決問題的策略（假設）”這一知識點的理解和記憶情況良好。大部分學生能夠掌握假設策略的基本概念和應用方法，并在課堂練習中得到體現(xiàn)。對學生進行知識點的提問，大部分學生能給出正確答案。

3.情感態(tài)度價值觀：張老師在教學中注重培養(yǎng)學生的思考能力、合作精神和創(chuàng)新意識，有效促進了學生的全面發(fā)展。學生在解決問題過程中表現(xiàn)出積極的思考態(tài)度和團隊合作精神，對數(shù)學學習充滿興趣和信心。

4.技能掌握：學生對解決問題策略的技能掌握程度較高。在課堂練習和小組合作中，學生能夠靈活運用假設策略，解決實際問題。通過課堂觀察，大部分學生在解決問題時能運用假設策略，表現(xiàn)出較高的技能掌握水平。

5.教學反饋：收集了學生和同行的反饋意見，普遍認為張老師的教學效果良好。學生在課堂學習中收獲頗豐，對解決問題的策略有了更深入的理解。同行也對張老師的教學方法和課堂管理給予了高度評價。

6.教學改進：根據(jù)教學效果評價，張老師可以在今后的教學中進一步加強學生思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，通過設計更多具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，注重個體差異，關注學生學習困難，提供針對性的輔導和指導，提高學生的學習效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課給聽課人的整體印象是教學目標明確，教學方法靈活，師生互動積極，學生學習狀態(tài)良好。張老師對課堂的掌控能力較強，能夠有效地引導學生思考和解決問題。最突出的優(yōu)點是張老師能夠結(jié)合學生的實際情況，設計具有針對性的教學活動，讓學生在實踐中掌握解決問題的策略。

2.改進建議：

盡管本節(jié)課的教學效果整體良好，但仍有一些方面可以進一步提升。例如，在教學過程中，張老師可以更多地給予學生自主探究的機會，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。此外，針對部分學習困難的學生，張老師可以適當降低問題的難度，提供更多的輔導和指導，確保每個學生都能跟上課堂的進度。

3.后續(xù)跟蹤：

為了跟進改進情況，建議在接下來的幾個星期內(nèi)，對張老師的課堂進行一次后續(xù)聽課。通過對比分析，可以更準確地了解張老師是否采取了改進措施，以及這些措施的效果如何。同時，可以組織一次教師培訓或