蘇教版四年級數學上冊《不含括號的三步混合運算》聽評課記錄

蘇教版四年級數學上冊《不含括號的三步混合運算》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：數學

班級/年級：四年級

教學主題或章節(jié)：不含括號的三步混合運算

聽課人員信息：

聽課人姓名：李明

聽課人職務：數學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃清晰，對教學內容和方法有明確的安排。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體設備均到位。

2.教學過程：

開始階段，張華老師通過一個實際生活中的例子導入新課，引起了學生的興趣。在展開階段，張華老師采用了講授和討論相結合的教學方法，引導學生逐步理解不含括號的三步混合運算的規(guī)則。在教學過程中，張華老師注重與學生的互動，鼓勵學生提問和解答問題。在結束階段，張華老師對所學內容進行了總結歸納，并布置了相關的作業(yè)。

3.師生互動：

張華老師與學生的交流頻率適中，能夠及時解答學生的問題，并給予積極的反饋。學生參與度較高，積極舉手發(fā)言，反應積極。

4.學生學習狀態(tài)：

學生們在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講和參與討論。學生們之間的合作學習情況良好，能夠相互幫助和討論問題。

5.課堂管理：

張華老師能夠有效管理課堂紀律，學生們能夠遵守課堂紀律規(guī)定。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學活動有序進行。

6.教學技術使用：

張華老師有效利用了現代教育技術和工具，通過多媒體設備展示了相關的教學內容和例子，使學生更加直觀地理解和掌握不含括號的三步混合運算的規(guī)則。教學技術的使用對教學效果起到了良好的支持作用。

張華老師的這節(jié)課教學準備充分，教學過程有序進行。師生互動良好，學生學習狀態(tài)積極。課堂管理得當，教學技術使用恰當。整體來說，這節(jié)課的教學效果較好，學生們能夠理解和掌握不含括號的三步混合運算的規(guī)則。建議在今后的教學中，張華老師可以更多地給予學生自主探究的機會，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

三.教學效果評價

1.目標達成：

張華老師本節(jié)課的教學目標明確且適切，旨在幫助學生理解和掌握不含括號的三步混合運算的規(guī)則。通過課堂觀察，可以看到學生們在教師的引導下，逐步掌握了相關的運算規(guī)則，并能夠運用到實際問題中。因此，可以說學生們達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：

學生們在課堂上對不含括號的三步混合運算的知識點有了較好的理解和記憶。通過課堂練習和互動，可以看到學生們能夠正確地運用所學知識進行計算和解決問題。對于技能的掌握程度，學生們能夠在教師的指導下，逐步熟練地運用運算規(guī)則，進行混合運算的計算和解決問題。

3.情感態(tài)度價值觀：

張華老師在本節(jié)課的教學中，不僅注重學生對知識的掌握，還關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過實際生活中的例子和問題，張華老師引導學生認識到數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生對數學的興趣和學習的積極性。同時，通過鼓勵學生提問和解答問題，培養(yǎng)學生的自信心和自主學習的能力。因此，可以說本節(jié)課的教學促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：

我對張華老師本節(jié)課的整體印象良好。張華老師教學準備充分，教學過程有序進行。師生互動良好，學生學習狀態(tài)積極。課堂管理得當，教學技術使用恰當。特別是張華老師對不含括號的三步混合運算的教學方式，能夠引導學生逐步理解和掌握運算規(guī)則，使學生們能夠較好地達到學習目標。

2.改進建議：

盡管這節(jié)課整體效果較好，但仍有一些地方可以改進。首先，建議張華老師在教學過程中更多地給予學生自主探究的機會，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。例如，可以設計一些小組合作的活動，讓學生們在討論和合作中學習和解決問題。其次，建議張華老師在課堂中更多地關注學生的個體差異，因材施教。對于學習有困難的學生，可以給予額外的關注和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。

3.后續(xù)跟蹤：

我認為需要后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)的聽課，可以進一步了解張華老師教學方法的實施效果，以及學生們的學習情況和反饋。為了支持張華老師的成長，計劃采取以下措施：首先，組織定期的教學研討會，讓張華老師與其他教師分