多元策略齊頭并舉“五育”融合全面育人

【摘要】新時代教育背景下，“五育”融合成為新時代的育人主流趨勢，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。文章闡述在小學(xué)綜合實踐活動課堂落實“五育”融合的教學(xué)策略，分析將“五育”有機滲透到小學(xué)綜合實踐活動全過程的路徑?！娟P(guān)鍵詞】“五育”融合；綜合實踐活動；勞動教育2019年6月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強調(diào)堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。如何在小學(xué)綜合實踐活動中落實“五育”融合，構(gòu)建“五育”融合的課程體系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“職業(yè)體驗—我是超市理貨員”主題活動為例，進行以下分析。一、活動指向生活，培育道德品質(zhì)小學(xué)階段是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，教師要充分挖掘綜合實踐活動的育人作用，通過開展綜合實踐活動潛移默化地培育學(xué)生的道德品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生在真實情境中能獲得更好的體驗，從而產(chǎn)生真實的情感，樹立正確的道德觀念。（一）創(chuàng)設(shè)模擬情境，深化道德感悟在“我是超市理貨員”這一職業(yè)體驗活動中，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)超市情境，把課桌和書柜當(dāng)貨架，把學(xué)生從家里帶來的各種物品當(dāng)商品，用卡紙制作商品標(biāo)簽，將課堂布置成超市的樣子。之后，學(xué)生分別扮演售貨員和購物者的角色，模擬采購的場景。他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了職業(yè)體驗。此外，教師還創(chuàng)設(shè)了“小小超市理貨員招聘會”的情境，設(shè)計了多個闖關(guān)任務(wù)。在闖關(guān)過程中，學(xué)生不僅了解并體驗了當(dāng)超市理貨員所需具備的物品分類、統(tǒng)計分析、科學(xué)擺放、創(chuàng)意促銷等職業(yè)技能，還體會到超市理貨工作的復(fù)雜和不易，深化了對團結(jié)協(xié)作、文明交往、尊重勞動等道德品質(zhì)的感悟。（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，提升道德修養(yǎng)在課堂情境的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生到學(xué)校周邊的超市去參觀、演練，引導(dǎo)學(xué)生從模擬體驗走向?qū)嶋H崗位操作，將所學(xué)知識在真實的場景中遷移應(yīng)用。超市理貨員的實際體驗活動分兩步。第一步，參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生分組參觀超市，觀察、記錄、重點了解超市理貨員的崗位任務(wù)及職業(yè)技能。第二步，實際體驗。每二到三個學(xué)生跟著一位超市理貨員，在理貨員的指導(dǎo)下完成物品的裝卸、搬運、上架擺放等工作。在實際操作過程中，學(xué)生遇到了各種困難。比如：貨物比較重，一個人搬不動；貨品比較大，貨柜擺不下；貨品種類多，找不到對應(yīng)的貨柜擺放……很多學(xué)生手忙腳亂，無所適從。在超市工作人員的857e41168d5f3b1e19b2f0bc9b5ec614指導(dǎo)和幫助下，這些問題一一得到解決。超市理貨員實際體驗活動結(jié)束后，不少學(xué)生直呼“比想象中的辛苦多了”。這顯然是教師所期望看到的，因為只有如此，學(xué)生才能真正體驗到職業(yè)背后的艱辛。在這樣的真實情境體驗中，學(xué)生不僅提升了解決問題的能力，還真切感受到每個職業(yè)背后都有不為人知的辛苦，從而懂得珍惜別人的勞動成果，發(fā)自內(nèi)心地尊重每一位勞動者，樹立正確的價值觀念和人生志向。二、實施多元策略，提升智力水平眾所周知，在“五育”中，智育為重。提升學(xué)生的智力水平，能為其他“四育”提供智力和知識基礎(chǔ)。因此，教師在開展綜合實踐活動的同時要注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、問題解決能力和動手操作能力等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（一）學(xué)科融合，培養(yǎng)多元智力在以往的教學(xué)模式中，各學(xué)科是相對獨立且割裂的，缺乏一定的整合性，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是塊狀化的，缺乏系統(tǒng)性?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實踐活動是一門跨學(xué)科的實踐性課程。這里的“跨學(xué)科”指的是綜合實踐活動的設(shè)計與實施要綜合學(xué)生在生活中的各種關(guān)系和經(jīng)驗，涉及多門學(xué)科知識，打破學(xué)科壁壘，致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展［1］。在“我是超市理貨員”這一綜合實踐活動中，教師融入了數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，打破了學(xué)科之間的壁壘，實現(xiàn)了跨學(xué)科融合。比如，在“分一分”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將超市的商品進行分類，有序擺放到超市的貨架上。不同學(xué)生的擺放結(jié)果不盡相同，此時，教師指出：“標(biāo)準(zhǔn)的不同會導(dǎo)致商品分類和擺放結(jié)果的不同，理貨員應(yīng)根據(jù)實際情況和顧客需求對商品進行合理分類和擺放。”以此培養(yǎng)學(xué)生的分類思維。在“判一判”這個環(huán)節(jié)中，教師提供超市往年的商品銷售統(tǒng)計圖，要求學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化分析其背后的原因，預(yù)判需要補貨的商品，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。以上的兩個活動環(huán)節(jié)均融合了數(shù)學(xué)元素，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科中的分類思想和統(tǒng)計知識，有助于拓寬學(xué)生思考問題的思路，提升學(xué)生的思維能力。此外，在“擺一擺”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要運用從美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的造型知識來擺放商品。在“美一美”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科中的顏色搭配、造型設(shè)計、手工制作等知識去裝飾超市積壓的商品，以激發(fā)顧客的購買欲，提升銷售量?？鐚W(xué)科融合意在引導(dǎo)學(xué)生運用各個學(xué)科的知識來分析和解決實際問題，使其他學(xué)科的知識能夠在綜合實踐活動課堂上得到綜合運用和拓展延伸［2］。事實證明，跨學(xué)科融合教學(xué)能有效提升學(xué)生的多元智力。（二）制造沖突，培養(yǎng)思辨能力除了智力水平，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生具有理性思維和批判質(zhì)疑精神。為了達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制造課堂沖突點，引導(dǎo)學(xué)生就辯論話題展開探討，從而提升學(xué)生的思辨能力。在綜合實踐活動“我是超市理貨員”的“擺一擺”環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“辯一辯”辯論活動，并設(shè)置了兩個辯題。辯題一：離保質(zhì)期期限較近的牛奶應(yīng)該擺放在貨架的前排還是后排？辯題二：兒童玩具應(yīng)該擺放在高處還是低處？一石激起千層浪，這兩個辯題引發(fā)了學(xué)生的思考和辯論。針對第一個辯題，有的學(xué)生認為，應(yīng)該將離保質(zhì)期期限較近的牛奶擺放在前排，這樣可以更快地銷售出去；有的學(xué)生則認為離保質(zhì)期期限較近的牛奶要擺放在后排，這樣顧客才可以買到新鮮的牛奶。針對第二個辯題，有的學(xué)生認為玩具要擺放得高一點，這樣兒童就拿不到，就不會亂花父母的錢；有的學(xué)生認為，應(yīng)該將玩具擺放在中低層，因為這樣能吸引更多的兒童購買，提高銷售量。在辯論活動中，學(xué)生各抒己見，積極表達。那么，孰是孰非？顯然，各種考慮皆有其道理，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生從理貨員的角度思考，即在合理合法的情況下，盡量以提高商品銷量為前提擺放商品，遵循商品“先進先出”的原則。通過辯論，學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，發(fā)展了邏輯思維能力和口頭表達能力，提升了思辨能力。三、促進手腦并用，夯實體育基礎(chǔ)將體育融入綜合實踐活動，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師應(yīng)該通過綜合實踐活動增強學(xué)生的健康意識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。（一）課程滲透，形成健康意識“五育”融合，體育為本。在綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識尤為重要。在“我是超市理貨員”主題活動中，學(xué)生化身為超市理貨員，關(guān)注食品質(zhì)量，做好食品安全的保障和宣傳工作，能夠在體驗活動中獲得健康知識，增強健康意識。（二）融入社會，促進勞動健體綜合實踐活動是一門沒有圍墻的課程，它鼓勵學(xué)生走出教室，融入社會，在社會這個大課堂中進行勞動實踐，鍛煉強健體魄，培養(yǎng)健康身心。在“我是超市理貨員”主題活動中，通過前期的職業(yè)體驗，學(xué)生初步了解作為一名合格超市理貨員所應(yīng)有的職業(yè)技能和職業(yè)道德。接著，教師組織學(xué)生走出教室，融入社會，走進超市進行職業(yè)體驗，促使學(xué)生在擺放商品、搬運貨物、整理貨架的過程中以勞健體、增強體魄，亦是體育教育的一種體現(xiàn)。四、實現(xiàn)知行合一，接受美育熏陶“五育”融合，美育為要。生活中的各個角落無不在詮釋美。在綜合實踐活動中，教師要巧抓突破口，將美育融入綜合實踐活動中，將學(xué)生培養(yǎng)成具有審美情趣的人，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（一）始于模仿，提升審美情趣著名作家茅盾曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”對于美育而言，學(xué)會欣賞和模仿，是創(chuàng)造美的第一步。在“我是超市理貨員”主題活動中，學(xué)生需要動手裝飾超市的貨架。倘若教師一上來，就讓學(xué)生直接動手布置商品貨架，那么學(xué)生可能會無從下手。于是，教師出示了其他超市的裝潢、貨架的陳列方式等，與學(xué)生共同對其中的美學(xué)元素進行賞析，了解美術(shù)學(xué)科中的色彩搭配知識；隨后，再讓學(xué)生動手裝飾貨架，對不同顏色的商品進行搭配排列。從欣賞到模仿，學(xué)生在動手操作過程中自然而然地提升了審美品位。（二）勤于實踐，提升創(chuàng)美能力教師鼓勵學(xué)生勤于實踐，在融會貫通中創(chuàng)造美。設(shè)計制作是《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》提出的綜合實踐活動方式之一。這一活動方式強調(diào)學(xué)生運用各種工具進行創(chuàng)意設(shè)計，創(chuàng)造美。在“我是超市理貨員”的“美一美”環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生通過設(shè)計美觀的造型，將超市中積壓的商品設(shè)計、擺放得既美觀又富有創(chuàng)意，由此吸引更多的顧客購買商品。學(xué)生發(fā)揮聰明才智，根據(jù)商品的特點進行創(chuàng)意設(shè)計。有的學(xué)生將商品進行重新包裝，并在包裝紙上畫上精美的圖案；有的學(xué)生用大大的美術(shù)字寫下廣告語“猜你一定喜歡！”“我終于等到你！”“請把我?guī)Щ丶摇?，并貼在貨架上，吸引顧客的注意。學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計有效地吸引了顧客的注意。在幫助商家解決商品積壓問題、提升商品銷售量的同時，學(xué)生提升了創(chuàng)造美的能力。五、教師全程跟進，深化勞動教育綜合實踐活動是落實勞動教育的重要載體和重要途徑。教師要通過綜合實踐活動充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)和勞動意識。（一）職業(yè)體驗，感悟勞動之美職業(yè)體驗是落實勞動教育的一種形式，也是《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》提出的一種新的活動方式。教師可以以職業(yè)體驗為載體，上好勞動教育這門必修課，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動的重要性。在“我是超市理貨員”這一綜合實踐活動中，學(xué)校與周邊超市聯(lián)系，組織學(xué)生到超市當(dāng)理貨員。在超市工作人員的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生們分組行動，有的從倉庫搬運貨物到銷售處；有的將貨物分門別類擺放上架；有的擦洗貨架，張貼標(biāo)簽，進行美化布置……大家干得熱火朝天。短短半天的活動使學(xué)生們收獲頗豐，看到貨架上琳瑯滿目且擺放得整整齊齊的商品，聽到超市工作人員和顧客的稱贊，學(xué)生們開心地笑了。超市理貨員職業(yè)體驗活動使購物的場所變成了工作的地點，學(xué)生們也從顧客化身為理貨員，在辛勤勞動中體會勞動的辛苦，同時也收獲勞動成果帶來的喜悅，感悟美好的生活靠勞動創(chuàng)造的道理。（二）情感升華，樹立勞動觀念促使學(xué)生樹立正確的人生志向和勞動觀念是勞動教育的主要目標(biāo)。因此，教師在對學(xué)生進行勞動教育之時，除了要培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度和良好的勞動品質(zhì)。在“我是超市理貨員”這一綜合實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握理貨員的職業(yè)技能固然重要，但教育的最終落腳點要落在思想品質(zhì)的培養(yǎng)上。例如，有學(xué)生在體驗了超市理貨員的工作后，認為理貨員這一職業(yè)太過于