Unit 1 Making friends Section A How do we greet friends 第一課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingfriendsSectionAHowdowegreetfriends第一課時（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit1MakingfriendsSectionAHowdowegreetfriends

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習問候語的使用，學生能夠提升實際交際能力，增強跨文化意識，培養(yǎng)在真實語境中運用英語的能力，同時鍛煉學生的思維靈活性和學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生對英語學習已有初步的認識，能夠識別一些基本的字母和單詞，具備簡單的聽、說、讀、寫能力。在問候語方面，學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的日常用語，如“Hello”、“Goodmorning”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和重復迅速掌握新知識。在學習風格上，學生多以直觀、形象的學習方式為主，喜歡通過游戲、歌曲等活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在發(fā)音上可能存在困難，特別是在區(qū)分元音和輔音、長元音和短元音時。此外，學生在理解和使用問候語時可能遇到語境運用不當?shù)膯栴}。針對這些困難，教師需采取多樣化的教學方法，注重個別輔導，幫助學生克服發(fā)音障礙，提高語境運用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、教學課件

-課程平臺：英語學習軟件、在線教育平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、電子詞典、英語學習APP

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、手勢、表情、動作、游戲化教學活動教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師站在教室門口，微笑著向?qū)W生們問好：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學生們回應：“Goodmorning,teacher.Wearefine,thankyou!”

3.老師接著說：“Today,wearegoingtolearnabouthowtogreetourfriends.Cananyonetellmehowtheyusuallygreettheirfriends?”

4.學生們分享自己的問候方式，如：“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”等。

5.老師總結：“Greetingisanimportantpartofmakingfriends.Let'sseehowwecangreeteachotherinEnglish.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示PPT，呈現(xiàn)不同場合的問候方式，如在早上、晚上、見面時、告別時等。

2.老師提問：“Whatdoyouthinkaretheappropriategreetingsindifferentsituations?”

3.學生們積極回答，如：“Inthemorning,wecansay‘Goodmorning’or‘Goodmorning,everyone’.”

4.老師繼續(xù)展示PPT，呈現(xiàn)一些常用的問候語，如“Howareyou?”、“How'severythinggoing?”、“What'sup?”等。

5.老師引導學生模仿發(fā)音，并注意單詞的重音和語調(diào)。

三、課文學習（15分鐘）

1.老師播放課文錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調(diào)。

2.老師提問：“Whatdidyoulearnfromtherecording?”

3.學生回答，老師總結課文內(nèi)容。

4.老師展示課文中的句子，如：“Howdowegreetfriends?”、“Let'ssay‘Hello’andshakehands.”

5.老師引導學生分析句子結構，如主語、謂語、賓語等。

四、活動環(huán)節(jié)（20分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組準備一個場景，如在學校門口、在公園、在電影院等。

2.每組用英語設計問候語，并表演出來。

3.各組輪流表演，其他組學生評價。

4.老師對學生的表演進行點評，指出優(yōu)點和不足。

五、鞏固練習（10分鐘）

1.老師展示PPT，呈現(xiàn)一些問候語的場景，如在圖書館、在餐廳、在超市等。

2.學生根據(jù)場景選擇合適的問候語，并大聲朗讀。

3.老師提問：“Canyouthinkofsomeotherwaystogreetfriends?”

4.學生回答，老師總結并板書。

六、小結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：“Today,welearnedabouthowtogreetfriendsindifferentsituations.Remember,apropergreetingcanmakeusfeelmorecomfortableandfriendly.”

2.老師鼓勵學生課后多練習，將所學知識應用到實際生活中。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortdialogueaboutgreetingfriendsindifferentsituations.Youcanusethegreetingswelearnedtoday.”

2.學生認真聽講，記錄作業(yè)要求。

八、課堂總結（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：“Today,welearnedhowtogreetfriendsinEnglish.Remember,apropergreetingcanmakeusfeelmorecomfortableandfriendly.”

2.老師鼓勵學生積極參與課堂，提出問題，分享自己的學習心得。

九、下課（5分鐘）

1.老師向?qū)W生們道別：“That'stheendofourclasstoday.Goodbye,everyone!”

2.學生們回應：“Goodbye,teacher.Goodbye,everyone!”

3.學生們整理書包，離開教室。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并正確使用多種日常問候語，如“Goodmorning”、“Hello”、“Howareyou?”等，這有助于他們在實際交流中更加自信地使用英語。

2.語音語調(diào)改善：學生在跟讀和模仿的過程中，對英語的語音語調(diào)有了更深的理解，能夠模仿出正確的發(fā)音和語調(diào)，這對于提高他們的口語表達能力至關重要。

3.詞匯量增加：本節(jié)課學習了多個與問候相關的詞匯，如“greet”、“friends”、“morning”、“evening”等，這些詞匯的掌握有助于學生擴大詞匯量，為今后的英語學習打下基礎。

4.語境運用能力：通過角色扮演和小組活動，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到不同的語境中，如在學校門口、在公園、在電影院等，這有助于提高他們在實際情境中運用英語的能力。

5.文化意識增強：通過學習不同場合下的問候方式，學生能夠了解一些西方文化中的禮貌習慣，增強跨文化交際意識。

6.學習策略改進：學生在本節(jié)課中學習了如何通過模仿、重復和實際應用來提高自己的英語水平，這些學習策略有助于他們在今后的學習中更加高效地學習。

7.團隊合作能力：在小組活動中，學生需要與同伴合作完成表演，這有助于提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

8.自信心增強：通過本節(jié)課的學習，學生在課堂上積極參與，勇于表達自己，這有助于增強他們的自信心，為今后的英語學習打下良好的心理基礎。

9.課堂參與度提高：學生在課堂上積極回答問題、參與討論，這表明他們對英語學習的興趣和熱情得到了提升。

10.作業(yè)完成質(zhì)量：學生在課后能夠認真完成作業(yè)，如寫對話、模仿錄音等，這有助于鞏固課堂所學知識，提高他們的實際應用能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語的使用場合

-常用問候語的發(fā)音和拼寫

-問候語的文化背景和禮儀

②關鍵詞匯：

-Greet（v.問候）

-Friends（n.朋友）

-Morning（n.早上）

-Evening（n.晚上）

-Hello（int.嘿，你好）

-Howareyou?（你怎么樣？）

-Nicetomeetyou.（很高興見到你）

-Goodbye（int.再見）

③重點句子：

-Howdowegreetfriends?（我們?nèi)绾螁柡蚺笥?？?/p>

-Let'ssay“Hello”andshakehands.（讓我們說“你好”并握手。）

-What'sup?（怎么了？）

-How'severythinggoing?（一切怎么樣？）

-It'snicetoseeyou.（很高興見到你。）

-Takecare.（保重。）

④教學步驟邏輯關系：

-導入：通過日常生活中的問候場景引入課題，激發(fā)學生學習興趣。

-新課導入：展示不同場合的問候方式