Unit 3 Where did you go？(說課稿)-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語六年級下冊

Unit3Wheredidyougo？(說課稿)-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語六年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Wheredidyougo？(說課稿)-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語六年級下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit3Wheredidyougo?(說課稿)

2.教學(xué)年級和班級：六年級下冊

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過對話和角色扮演活動，學(xué)生將提升聽說技能，增強(qiáng)對西方文化習(xí)俗的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，提高跨文化交流的意識和能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生對英語有一定的了解，能夠進(jìn)行基本的聽說讀寫活動。他們已經(jīng)掌握了過去時(shí)態(tài)的基本用法，并對一些日常生活中的場景有一定的詞匯儲備。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍持有興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生擅長通過聽覺和視覺學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于通過實(shí)踐和互動來提高語言技能。學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力水平參差不齊，有的學(xué)生能夠流利地進(jìn)行口語交流，而有的學(xué)生在發(fā)音和詞匯量上存在困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“Wheredidyougo？”這一單元，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對過去時(shí)態(tài)的掌握不夠熟練，容易混淆時(shí)態(tài)的用法；二是對于描述過去發(fā)生的事情的句子結(jié)構(gòu)理解不夠深入，導(dǎo)致在造句時(shí)出現(xiàn)錯誤；三是由于缺乏實(shí)際語境，學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行描述時(shí)可能缺乏信心。此外，學(xué)生可能在表達(dá)個人經(jīng)歷和感受時(shí)遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡懿皇煜と绾斡糜⒄Z來描述具體的活動細(xì)節(jié)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、電腦、白板、彩色粉筆

-課程平臺：人教PEP版英語六年級下冊教材配套教學(xué)平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線互動平臺、英語學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：視頻片段、圖片、PPT課件、卡片、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)過去時(shí)態(tài)的基本用法，并嘗試用過去時(shí)態(tài)描述一個簡單的過去事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Wheredidyougo？”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能用過去時(shí)態(tài)描述你昨天做了什么嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或提交的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去時(shí)態(tài)的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于旅行經(jīng)歷的視頻，引出“Wheredidyougo？”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示一張學(xué)生過去的照片，引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)態(tài)描述照片中的情景。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過去時(shí)態(tài)的用法。如，讓學(xué)生分組討論并表演一個簡單的過去事件。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提出“為什么過去時(shí)態(tài)的動詞要加-ed？”時(shí)，老師可以解釋過去時(shí)態(tài)的規(guī)則。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)過去時(shí)態(tài)知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去時(shí)態(tài)的用法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過去時(shí)態(tài)的用法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Wheredidyougo？”課題，布置適量的課后作業(yè)，如用過去時(shí)態(tài)寫一篇短文或日記。

提供拓展資源：提供與過去時(shí)態(tài)相關(guān)的拓展資源（如英語電影、歌曲等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，針對學(xué)生的錯誤，老師可以給出正確的答案和修改建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力提升

-聽力理解能力：學(xué)生能夠通過聽力材料，如對話、故事等，理解并識別過去時(shí)態(tài)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，提高聽力理解能力。

-口語表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上積極參與角色扮演和小組討論，運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事情，提高口語表達(dá)能力。

-讀寫能力：學(xué)生能夠閱讀并理解含有過去時(shí)態(tài)的文本，如故事、文章等，同時(shí)也能夠運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行寫作，如寫日記、短文等。

2.知識點(diǎn)掌握

-過去時(shí)態(tài)：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過去時(shí)態(tài)，正確構(gòu)成動詞的過去式，并能夠在句子中使用過去時(shí)態(tài)的助動詞（如was,were）。

-時(shí)間狀語從句：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用時(shí)間狀語從句（如when,after,before等）來描述過去發(fā)生的事情。

-地點(diǎn)狀語：學(xué)生能夠使用表示地點(diǎn)的詞匯和短語（如inthepark,atthelibrary等）來描述過去發(fā)生的地點(diǎn)。

3.文化意識增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)，了解不同文化背景下人們描述過去經(jīng)歷的方式，增強(qiáng)了對不同文化的認(rèn)識和理解。

-學(xué)生在課堂上通過角色扮演等活動，體驗(yàn)不同文化中人們交流的方式，提高了跨文化交流的意識和能力。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂活動中，通過自主思考和討論，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

-學(xué)生在描述過去發(fā)生的事情時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，從而提高了思維品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

-學(xué)生在課堂上積極參與，勇于提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

-學(xué)生在描述過去發(fā)生的事情時(shí)，表達(dá)了對家人、朋友和老師的感激之情，培養(yǎng)了感恩之心。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)

-過去時(shí)態(tài)的基本構(gòu)成

-過去時(shí)態(tài)的助動詞（was,were）

-過去時(shí)態(tài)的動詞變化規(guī)則

-時(shí)間狀語從句（如when,after,before等）

②詞匯

-動詞的過去式（go-went,do-did,see-saw等