25 憶讀書（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

25憶讀書（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《憶讀書》一文，屬于統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元的一篇課文。課文以作者童年時期閱讀的經(jīng)歷為線索，講述了讀書對人生的影響，旨在引導學生感受讀書的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在低年級階段已經(jīng)接觸過一些簡單的課文閱讀，具備了一定的閱讀基礎。本節(jié)課的課文內(nèi)容與學生的生活實際相貼近，有助于學生結合自身經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過《憶讀書》的學習，學生將能夠提升閱讀理解能力，學會從不同角度欣賞文學作品，增強文化自信，同時培養(yǎng)良好的閱讀習慣和探究精神。學情分析五年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對閱讀有著濃厚的興趣，但閱讀理解能力和批判性思維能力仍需進一步培養(yǎng)。在知識層面上，學生已經(jīng)具備了一定的漢字識字量和詞匯積累，能夠閱讀一些簡單的文章。然而，對于深度閱讀和文本解讀的能力，部分學生可能還較為欠缺。

在能力方面，學生的閱讀速度和準確性有所提高，但獨立思考和表達自己的觀點時，往往缺乏深度和邏輯性。此外，學生在寫作時，常常面臨選材、構思和語言表達的問題，需要教師引導和啟發(fā)。

從素質(zhì)角度來看，學生的行為習慣和課堂參與度良好，但部分學生可能存在注意力不集中、學習主動性不足的情況。這可能會影響他們在課堂上的學習效果。

對于《憶讀書》這篇課文，學生可能對作者冰心的作品有一定了解，但對其童年閱讀經(jīng)歷和讀書感悟的理解可能不夠深入。因此，本節(jié)課的教學需要關注以下幾點：

1.引導學生通過閱讀文本，理解作者的情感和思想，培養(yǎng)對文學作品的理解和欣賞能力。

2.通過討論和分享，激發(fā)學生的思維活力，提高他們的批判性思維能力。

3.結合學生的寫作需求，引導學生學習如何從閱讀中汲取靈感，提升寫作水平。

4.關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文五年級上冊》。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：冰心生平介紹、相關文學作品欣賞、讀書推薦網(wǎng)站鏈接。

4.教學手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、寫作指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標，要求學生了解冰心的生平和作品風格，以及讀書對個人成長的影響。

設計預習問題：圍繞《憶讀書》，設計問題如“你最喜歡的書籍是什么？為什么？”、“你從讀書中學到了什么？”等，引導學生自主思考閱讀的意義。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，初步了解冰心和讀書的相關內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀興趣。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放冰心的讀書故事視頻，引出《憶讀書》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文內(nèi)容，強調(diào)讀書對個人成長的重要性，以及如何從閱讀中汲取營養(yǎng)。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的閱讀經(jīng)歷，交流讀書心得。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何培養(yǎng)閱讀習慣？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的閱讀故事，體驗讀書的樂趣。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀作業(yè)，要求學生閱讀指定的書籍，并撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與《憶讀書》主題相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成閱讀作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習的意識。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我認知。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）冰心作品集：《寄小讀者》、《繁星·春水》等，這些作品展現(xiàn)了冰心的文學才華和對生活的感悟，有助于學生深入理解她的寫作風格和思想內(nèi)涵。

（2）閱讀方法介紹：《如何有效閱讀》、《高效閱讀技巧》等書籍，提供科學的閱讀方法和技巧，幫助學生提高閱讀效率和理解能力。

（3）名人讀書故事：《名人讀書故事集》等書籍，收錄了古今中外名人的讀書故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，了解讀書對人生的影響。

（4）兒童文學作品：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些經(jīng)典童話作品具有豐富的想象力和教育意義，有助于學生提高文學素養(yǎng)。

（5）經(jīng)典名著推薦：《紅樓夢》、《三國演義》等，推薦適合小學生閱讀的經(jīng)典名著，拓寬學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

（1）閱讀冰心作品：引導學生閱讀《寄小讀者》、《繁星·春水》等作品，感受冰心的文學魅力，體會她對生活的熱愛和思考。

（2）學習閱讀方法：鼓勵學生閱讀《如何有效閱讀》、《高效閱讀技巧》等書籍，掌握科學的閱讀方法和技巧，提高閱讀效率。

（3）收集名人讀書故事：指導學生收集古今中外名人的讀書故事，了解他們的閱讀經(jīng)歷和心得，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（4）閱讀兒童文學作品：推薦學生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話作品，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。

（5）閱讀經(jīng)典名著：引導學生閱讀《紅樓夢》、《三國演義》等經(jīng)典名著，拓寬他們的知識視野，提高文學素養(yǎng)。

（6）開展讀書分享會：鼓勵學生分享自己的閱讀心得，交流閱讀體會，提高他們的口語表達能力和人際交往能力。

（7）制作讀書筆記：指導學生制作讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和體會，培養(yǎng)他們的寫作能力和思維習慣。

（8）舉辦讀書活動：組織學生參加讀書比賽、朗誦比賽等，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高文學素養(yǎng)。

（9）邀請專家講座：邀請作家、學者等專家來校講座，為學生提供更多閱讀指導和文學欣賞的機會。

（10）建立讀書角：在學校圖書館或教室設立讀書角，為學生提供豐富的閱讀資源，營造良好的閱讀氛圍。教學反思與改進教學反思是我們教師不斷進步的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對《憶讀書》這節(jié)課的一些反思與改進措施。

首先，我覺得在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，旨在引導學生自主思考，但實際效果如何，還需要進一步評估。我計劃在教學后，通過查看學生的預習筆記和在線平臺上的反饋，了解他們對預習任務的完成情況和思考深度。如果發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的理解不夠深入，我將考慮在未來的教學中，提供更具體的預習指導，比如制作預習指南，或者通過課堂上的小測試來檢驗預習效果。

其次，課中強化技能環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和角色扮演等活動，試圖讓學生在實踐中掌握閱讀技巧和表達自己觀點的能力。但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論話題的興趣不足或者缺乏自信。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重話題的選擇，確保它們與學生的生活經(jīng)驗和興趣相契合，同時，我會嘗試通過小組合作游戲或者競賽等形式，提高學生的參與積極性。

再次，課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了閱讀作業(yè)，并提供了拓展資源。但我也注意到，有些學生可能因為家庭環(huán)境或個人原因，無法充分利用這些資源。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，與家長溝通，了解學生的家庭閱讀環(huán)境，并嘗試提供一些更加靈活的拓展任務，比如制作閱讀海報或者進行讀書心得分享，這樣既能滿足不同學生的學習需求，又能鼓勵他們進行課外閱讀。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學生的閱讀速度和理解能力存在差異。為了更好地照顧到每一位學生，我計劃在未來的教學中，