Unit 2 Ability Part A（說課稿）-2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級下冊

Unit2AbilityPartA（說課稿）-2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級下冊主備人備課成員教材分析Unit2AbilityPartA（說課稿）-2023-2024學(xué)年閩教版英語三年級下冊

本課節(jié)選自閩教版三年級下冊英語Unit2，圍繞“能力”這一主題展開。教材通過情境對話和圖片展示，讓學(xué)生了解并運(yùn)用描述能力的英語表達(dá)，如“can”，“can’t”等。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的口語交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)描述能力的詞匯和句型，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有初步了解，能夠認(rèn)識并讀寫一些基礎(chǔ)詞匯，如“can”，“can’t”等。他們已經(jīng)具備一定的聽力和口語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)練習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，如觀看圖片和視頻；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，如跟讀和聽力練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)描述能力時(shí)，可能會遇到詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。此外，由于三年級學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維尚未完全成熟，他們可能在運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行描述時(shí)感到困難。因此，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：閩教版英語三年級下冊配套教學(xué)平臺。

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片卡片、動作卡片）、互動游戲、角色扮演活動。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于“能力”的單詞和短語，如“can”，“can’t”，“do”等，并要求學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的句子，描述自己能夠做的事情。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“能力”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“你有哪些特殊能力？你是怎么學(xué)會的？”以激發(fā)學(xué)生對自身能力的思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，教師可以通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，或者通過口頭詢問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解關(guān)于“能力”的知識點(diǎn)。

例如，學(xué)生可以通過閱讀教材中的相關(guān)章節(jié)，了解“能力”的概念和不同能力的描述方式。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生可能會思考自己如何通過練習(xí)提高某種能力。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學(xué)生可以制作一個關(guān)于自身能力的思維導(dǎo)圖，并將其上傳至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“能力”這一主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“能力”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以講述一個關(guān)于克服困難、發(fā)揮能力的故事，引出“能力”的重要性。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“能力”的英語表達(dá)方式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，教師可以展示不同的能力描述，如“Shecanswim.”（她能游泳。）

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述能力的英語表達(dá)。

例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行角色扮演，一個學(xué)生扮演能夠做某事的角色，其他學(xué)生詢問并描述這個能力。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，學(xué)生可能會問：“如何正確使用‘can’和‘can’t’？”教師可以給出明確的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)“能力”知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“能力”的英語表達(dá)方式。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述能力的英語表達(dá)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“能力”的英語表達(dá)方式，掌握描述能力的英語技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“能力”這一主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己的一個能力，并使用所學(xué)的英語表達(dá)。

-提供拓展資源：提供與“能力”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，教師可以推薦一些關(guān)于個人能力和自我提升的英語學(xué)習(xí)資料。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，教師可以在作業(yè)上寫上鼓勵性的評語，或者指出需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生可以寫下自己通過課后學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，以及如何將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“能力”知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**英語繪本推薦**：《CanYouDoIt?》（你能做到嗎？），這是一本適合小學(xué)生的英語繪本，通過有趣的故事和圖片，幫助孩子理解“能力”的概念，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)。

-**在線英語游戲**：利用如“Duolingo”或“BBCLearningEnglish”等在線平臺上的互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)描述能力的英語表達(dá)。

-**視頻資源**：YouTube上的英語教學(xué)頻道，如“KhanAcademyKids”或“StorylineOnline”，提供了一系列適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視頻，可以幫助學(xué)生通過觀看故事和動畫來學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

2.拓展建議：

-**詞匯拓展**：除了教材中的基本詞匯外，可以引入更多描述能力的詞匯，如“talent”（才能）、“skill”（技能）、“expertise”（專業(yè)知識）等，并讓學(xué)生通過造句來練習(xí)這些詞匯。

-**句型拓展**：教授學(xué)生如何使用“not...but...”結(jié)構(gòu)來表達(dá)對比，例如：“Icanswim,butIcan’trideabike.”（我會游泳，但不會騎自行車。）

-**角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓他們扮演不同的角色，描述各自的能力和技能，以此來提高他們的口語表達(dá)能力。

-**家庭作業(yè)**：鼓勵學(xué)生在家中與家人分享他們所學(xué)的英語表達(dá)，并嘗試用英語描述自己在家庭中的特殊技能或才能。

-**創(chuàng)作活動**：讓學(xué)生創(chuàng)作一個關(guān)于自己能力的短故事或詩歌，并用所學(xué)的英語詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。

-**小組項(xiàng)目**：讓學(xué)生分組進(jìn)行一個小項(xiàng)目，每個小組負(fù)責(zé)研究一種能力，并制作一個展示板或視頻，向全班同學(xué)介紹他們的發(fā)現(xiàn)。

-**文化探索**：通過研究不同文化中關(guān)于能力的觀念，讓學(xué)生了解不同文化背景下對能力的看法和表達(dá)方式。

-**自我反思**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己的能力和潛力，并制定一個個人發(fā)展計(jì)劃，設(shè)定短期和長期的目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-能力描述詞匯：can,can’t,do,ableto,skill

-能力表達(dá)句型：Ican/can’tdo.../...isabletodo...

-能力對比句型：Ican...butIcan’t...

②詞匯：

-can-表示能力或可能性

-can’t-表示不能或不可能

-do-動詞，表示做某事

-ableto-表示能夠

-skill-技能，能力

③句型：

-Icanswim.（我會游泳。）

-Hecan’trideabike.（他不會騎自行車。）

-Sheisabletospeakthreelanguages.（她能說三種語言。）

-Icanplaytheguitar,butIcan’tplaythepiano.（我會彈吉他，但不會彈鋼琴。）教學(xué)反思今天，我上了一堂關(guān)于“能力”的英語課?；剡^頭來看，我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入非常關(guān)鍵。我選擇了一個與孩子們生活息息相關(guān)的話題，比如描述他們的日?；顒?，這樣能夠迅速吸引他們的注意力。我注意到，孩子們對能夠用英語表達(dá)自己日常能力的事情感到非常興奮，這讓我感到欣慰。我也意識到，通過使用孩子們熟悉的情境來引入新知識，可以幫助他們更好地理解和記憶。

在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)。例如，我花了時(shí)間解釋了“can”和“can’t”的區(qū)別，并且通過例子讓學(xué)生感受到了這兩種句型的不同用法。我覺得這是有效的，因?yàn)楹⒆觽冊谥蟮木毩?xí)中能夠準(zhǔn)確地使用這些句型。

然而，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于如何正確使用“ableto”這個短語感到困惑。這讓我意識到，在接下來的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地講解語法點(diǎn)，并給出更多的實(shí)例。我計(jì)劃在接下來的課程中，通過更多的練習(xí)和游戲來幫助學(xué)生鞏固這個知識點(diǎn)。

課堂活動方面，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這讓學(xué)生們有機(jī)會在同伴的陪伴下練習(xí)新學(xué)的句型。我注意到，孩子們在角色扮演中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠自信地用英語表達(dá)自己。這讓我覺得，這種互動式的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的口語能力非常有幫助。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是部分學(xué)生的參與度不夠。有些學(xué)生在小組活動中顯得有些害羞，