貴陽市高一年級聯合考試（二）語文-答案

貴陽市2027屆高一年級聯合考試（二）語文參考答案1．（3分）C【解析】文中指出文創(chuàng)產品“出圈”是多方面因素共同作用的結果，其可視化呈現增強文化吸引力和感染力并非單純依靠現代審美塑造外觀，還包括深度挖掘文化元素、創(chuàng)造性轉化等多方面，C選項表述片面且不準確，所以選C。2．（3分）A【解析】【解析】B選項，文創(chuàng)產品“出圈”原因是多方面的，并非僅在外觀設計上融合現代審美和實用性；C選項，原文只是說文創(chuàng)產品成為社交符號能為傳播注入活力，未提及改變社會對傳統文化的認知使其傳播更具深度；D選項，貴州省采取的系列措施是相互關聯、協同發(fā)揮作用的。3．（3分）D【解析】材料一觀點是：文創(chuàng)產品有助于歷史文化傳播。而D選項是文創(chuàng)產品的宣傳途徑。4．（4分）①培育民族民間文創(chuàng)商品設計人才：提升設計人員的審美和設計能力，培養(yǎng)專業(yè)人才。②引進民族民間文創(chuàng)商品設計人才：通過多種平臺和柔性引才模式，吸引高端人才或優(yōu)秀團隊，提升設計水平。③發(fā)現民族民間文創(chuàng)商品設計人才：建立人才名錄庫，舉辦設計大賽和研習交流活動，發(fā)現和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。④搭建民族民間文創(chuàng)商品展示推廣平臺：通過各類展會和宣傳推介，提升品牌知名度和市場認可度。（評分參考：每點1分，共4分。學生能梳理出“措施”即可得分。分析合理、表述清晰可得滿分，若分析不全面或不準確酌情扣分。）5．（6分）①立足地域文化進行可視化表達：文創(chuàng)產品以不同地域的歷史、文化、自然景觀和人文風土等作為設計靈感來源，通過找準最具代表性的地方文化元素建構符號意義，以物為載體，更直觀、生動地呈現給公眾，架起連接歷史與現實的橋梁，增強了歷史文化的吸引力和感染力。②持續(xù)推陳出新，融合現代元素：博物館文創(chuàng)能夠傳播歷史文化也得益于持續(xù)推陳出新，將歷史文化元素與大眾現代審美相結合，能滿足人們審美與實用期待，也讓歷史文化傳播更加持久自然。③具備獨特社交屬性：文創(chuàng)產品成為大眾購買分享的新焦點，可增加個人與社會的積極連接，打破時空局限，讓歷史文化傳播更加生動、有效。（評分參考：每點2分，共6分。概括準確、表述清晰可得滿分，若概括不完整或表述不準確酌情扣分。）6．（3分）A【解析】“推翻了人們對于魯迅的常規(guī)解讀——民族魂，斗士，批判精神等”說法錯誤。應該是作者打破了人們對于魯迅的常規(guī)解讀，并非推翻。7．（3分）B【解析】B．“反映了紹興實際缺少浪漫氣息，讓人失望”理解有誤，此處內容體現了紹興的生活氣息，雖然時間有間隔，但作者仍然試圖來到作品的發(fā)生地去探尋作家經歷的生活場景。8．（4分）①兩處都使用了聯想，將紹興與“魯鎮(zhèn)”進行聯想，表達了作者對魯迅作品的深厚感情和對魯迅先生的崇敬之情。②兩處都使用排比的修辭手法，有節(jié)奏和諧，加強語勢的效果。（評分參考：答對1點得2分，答對2點4分）9．（6分）①紹興是魯迅小說中魯鎮(zhèn)的原型。②紹興孕育了魯迅，魯迅用作品創(chuàng)造了魯鎮(zhèn)，紹興與魯鎮(zhèn)聯系緊密。③作者身處紹興，仿佛置身魯迅筆下的魯鎮(zhèn)，紹興與魯鎮(zhèn)融為一體。這是作者游覽紹興時的獨特感受。（評分參考：答對1點得2分，答對2點得4分，答對3點得6分）10．（3分）CEG【解析】斷句為：何堯之不聽皋陶之殺人，而從四岳之用鯀也？然則圣人之意，蓋亦可見矣。11．（3分）B【解析】文中“賞疑從與，所以廣恩也”中的“所以”應譯為“是用來……的”。12．（3分）C【解析】蘇軾認為，古代賞賜有功是不一定都用爵祿，處罰有罪者是不一定都用刀鋸，而非不用。13．（8分）（1）（4分）所以天下人都害怕皋陶執(zhí)法堅決，而贊美帝堯用刑寬大。（采分點：故：所以；樂：贊美；采分點各1分，前后兩句句意各1分）（2）（4分）根據它的褒貶原則來制定賞罰制度，這也是忠厚之至啊?。ú煞贮c：因：根據；以：來；亦……也，判斷句；采分點各1分，句意1分）14．（3分）①舉例論證：作者舉堯、舜、禹、湯、文、武、成、康、穆王、呂侯等圣賢明君的例子，體現先王刑賞之道，即源于忠厚。②引用論證（道理論證）：作者引用《傳》中“賞疑從與，罰疑從去”來說明解決疑難問題的原則是“廣恩”“慎刑”，即體現了“忠厚”之義；引用《詩經》中的句子同樣是為了說明賞罰要遵循仁慈寬大的原則。（評分參考：答對1點得1分，答對2點得3分）15．（3分）A【解析】“都是以海棠作為描寫的全部內容的詠物詩”錯，吳詞除了寫海棠，還寫到戰(zhàn)報。16．（6分）①元詩以花喻人（1分），借海棠寄托詩人的心態(tài)，詩歌表面上告誡未開之海棠，不要輕易吐露花蕊（1分），實際表達了詩人堅守自己節(jié)操，獨善其身的心態(tài)（1分）。②吳詞借海棠抒情（1分），由海棠的大放光艷襯托出詞人的皓首孤獨，表達了詞人自憐衰疲之意（1分）；同時又由眼前的海棠而聯想四川的戰(zhàn)況，表現了烈士暮年心憂國事的忠忱（1分）。17．（6分）（1）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。位卑則足羞，官盛則近諛。（2）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。（評分參考：答對1空得1分，共6分）18．（2分）A相輔相成/相得益彰B源源不斷（評分參考：每空1分。若有其他答案，正確合理亦可給分）19. （6分）①只有把綠色發(fā)展的底色鋪好②“含金量”是“含綠量”的必然成果（評分參考：每處3分，意思對即可）20．（4分）修改后：這不僅為自身及其他金磚國家?guī)泶罅康木G色投資和綠色貿易機會，還為全球經濟發(fā)展提供重大機遇。（評分參考：改對一處給2分，改對兩處給4分）【解析】原句語病為：“不僅”語序不當，“迎來”和“機遇”搭配不當。21．（3分）A【解析】文段畫橫線句使用的是反問，A項使用的是設問。22．（5分）①使用逗號構成了排比，有節(jié)奏感，有音樂美；②形成短句，語言靈活自由；③突出強調冬季的香山和另外三季景色完全不一樣，是空落落的，表達作者對冬季清凈的香山的喜愛之情。（評分參考：答對一點給1分，答對兩點給3分，答對三點給5分。）23．（60分）作文立意與評分標準【參考立意】（1）技術便利與獨立思考的權衡：雖然技術提供了極大的便利，但過度依賴可能導致獨立思考能力的下降。我們需要認識到這種權衡關系，并學會在享受技術便利的同時，保持獨立思考的能力。（2）技術雙刃劍效應：技術既是一個強大的工具，也可能成為獨立思考的障礙。我們應意識到技術的這種雙重性質，并學會合理利用技術，避免其負面影響。（3）獨立思考的價值：在技術時代，獨立思考能力顯得尤為重要。它不僅是個人成長和成功的關鍵，也是社會創(chuàng)新和進步的重要驅動力。（4）技術輔助而非替代：技術應該是輔助我們思考的工具，而不是替代我們思考的機器。我們應該利用技術來擴展我們的思維，而不是讓技術限制我們的思維?！驹u分標準】（1）基準分45，根據作文的質量上下浮動，如果立意切題，中心明確，觀點深刻，思路清晰，結構完整，就盡量往50+來打。（2）沒有標題?2分，標題不恰當?1分。（3）不足600字，35分以下。（4）不足400字，不超過25分。（5）不足200字，不超過10分。（6）殘篇，就是“戛然而止”的那種，除了結合字數來處理以外，適當扣分，以引起注意。（7）錯別字，5個扣1分，重復的不累計。附文言文參考譯文：唐堯、虞舜、夏禹、商湯、周文王、周武王、周成王、周康王的時候，他們是多么地深愛著百姓、深切地替百姓擔憂，而且用君子長者的態(tài)度來對待天下人。有人做了一件好事，獎賞他之余，又用歌曲贊美他，為他有一個好開始而高興，并勉勵他堅持到底；有人做了一件不好的事，處罰他之余，又哀憐同情他，希望他拋棄錯誤而開始新生。歡喜和憂傷的感情，同意和不同意的聲音，見于虞、夏、商、周的歷史書籍里。成王、康王死后，穆王繼承王位，周朝的王道便開始衰落。然而穆王還是吩咐大臣呂侯，告誡他使用“祥刑”。他說的話憂愁卻不悲傷，威嚴卻不憤怒，慈愛而能決斷，有哀憐無罪者的好心腸。因此，孔子把這篇《呂刑》選進《尚書》里。古書上說，“獎賞時如有可疑者應該照樣留在應賞之列，為的是推廣恩澤；處罰時遇有可疑者則從應罰之列除去，為的是謹慎地使用刑法。”堯當政時，皋陶是掌管刑法的官。要處死一個人，皋陶三次說當殺，堯帝卻一連三次說應當寬恕。所以天下人都害怕皋陶執(zhí)法堅決，而贊美帝堯用刑寬大。四岳建議：“鯀可以任用?！眻蛘f“不可！鯀違抗命令，毀謗同族?！边^后，他還是說“試用一下吧?！睘槭裁磮虿宦爮母尢仗幩婪溉说闹鲝?，卻聽從四岳任用鯀的建議呢？那么圣人的心意，從這里可以看出來了。《尚書》說：“罪行輕重有可疑時，只能從輕處置；功勞大小有疑處，只能從重獎賞。與其錯殺無辜的人，寧可犯執(zhí)法失誤的過失。”唉！這句話完全表現出忠厚之意。可以賞也可以不賞時，賞就過于仁慈了；可以罰也可以不罰時，罰就超出義法了。過于仁慈，還不失為一個君子；超出義法，就流為殘忍了。所以，仁慈可以超過，義法是不可以超過的。古人獎賞不用爵位和俸祿，刑罰不用刀鋸。用爵位、俸祿行賞，只對能得到爵位、俸祿的人起作用，不能影響不能得到爵位和俸祿的人。用刀鋸作刑具，只對受這種刑的人起作用，對不受這種刑的人不起作用。古代君主知道天下的善行是賞不完的，不能都用爵位俸祿來獎賞；也知道天下的罪惡是罰不完的，不能都用刀鋸來制裁。所以當賞