1 古詩詞三首 清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

1古詩詞三首清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《1古詩詞三首清平樂·村居》

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語文四年級下冊，主要內(nèi)容包括宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以了解宋代農(nóng)村生活的景象，體會詩人對田園生活的向往，同時學(xué)習(xí)詞的語言特點及表達方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提升學(xué)生的語言文字運用能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《清平樂·村居》，將增強文化自信，感受詩詞之美，提高審美情趣；同時，通過解讀詞句，鍛煉學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和表達習(xí)慣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點理解辛棄疾的《清平樂·村居》這首詞的基本意境和表達方式。

-通過具體詩句，如“茅檐低小，溪上青青草”，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人對農(nóng)村生活的描繪。

-引導(dǎo)學(xué)生體會詞中“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”等句子所蘊含的作者情感。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-理解并賞析詞中的意象和比喻手法，如“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”象征純潔的友情。

-深入體會作者通過景物描寫抒發(fā)的情感，如“采菊東籬下，悠然見南山”所表達的閑適恬淡。

-學(xué)會結(jié)合背景知識，理解詞人辛棄疾的身世經(jīng)歷，體會其詞中的豪放與悲壯。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，以便閱讀《清平樂·村居》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詞相關(guān)的圖片，如描繪田園風(fēng)光的畫作，以及辛棄疾生平介紹的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻，輔助學(xué)生理解詞意。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生小組討論詞中的意象和情感表達。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道古詩詞嗎？有沒有喜歡過的古詩詞呢？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的古詩詞。

3.老師總結(jié)：“古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，今天我們要學(xué)習(xí)的是宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》，讓我們一起走進這首詞的世界?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.學(xué)生朗讀后，老師提問：“這首詞主要描寫了什么？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這首詞描繪了南宋時期農(nóng)村生活的景象，表達了詞人對田園生活的向往?！?/p>

三、細讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象和比喻手法。

-舉例：“茅檐低小，溪上青青草”中的“茅檐”和“青青草”分別象征什么？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“‘茅檐’象征簡樸的農(nóng)村生活，‘青青草’則描繪了生機勃勃的自然景象?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感。

-舉例：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這句話表達了什么情感？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這句話表達了詞人對田園生活的喜愛和對自然美景的贊美?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的修辭手法。

-舉例：“采菊東籬下，悠然見南山”這句話運用了什么修辭手法？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這句話運用了擬人的修辭手法，將菊花賦予了人的情感。”

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫農(nóng)村生活的古詩詞？”

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)：“農(nóng)村生活是古詩詞中常見的題材，許多詩人通過描繪農(nóng)村生活來表達自己的情感?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，要求學(xué)生以“田園生活”為題材，創(chuàng)作一首小詩。

4.學(xué)生創(chuàng)作，老師點評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用詩詞表達對田園生活的向往。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《清平樂·村居》，了解了這首詞的基本意境和表達方式，感受到了詞人對田園生活的向往。”

2.老師強調(diào)：“古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，希望大家能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.請學(xué)生回家后，查閱資料，了解辛棄疾的生平事跡。

2.請學(xué)生以“田園生活”為題材，創(chuàng)作一首小詩，下節(jié)課分享。

七、板書設(shè)計

1.課題：《清平樂·村居》

2.作者：辛棄疾

3.意象：茅檐、青青草、醉里吳音、白發(fā)翁媼、采菊東籬下、南山

4.情感：對田園生活的向往、贊美自然美景

5.修辭手法：擬人、比喻

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象、情感和修辭手法，讓學(xué)生更好地理解了辛棄疾的《清平樂·村居》。

2.在拓展延伸環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)作小詩，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

3.在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平簡介：介紹辛棄疾的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治主張以及他的詞風(fēng)特點。

-宋代農(nóng)村生活背景：探討宋代農(nóng)村的社會風(fēng)貌、經(jīng)濟狀況和文化生活，幫助學(xué)生更好地理解詞中所描繪的農(nóng)村生活圖景。

-辛棄疾其他詞作：選取辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，分析其詞風(fēng)和創(chuàng)作手法。

-田園詩欣賞：介紹中國古代田園詩的發(fā)展歷程和代表作品，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《宋詞三百首》或其他相關(guān)書籍，加深對宋代詞的理解。

-建議學(xué)生觀看關(guān)于辛棄疾的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，了解詞人的生平和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進行小組討論，比較分析辛棄疾與其他詞人的作品，如蘇軾、李清照等，探討不同詞人的詞風(fēng)和創(chuàng)作風(fēng)格。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，查找關(guān)于宋代農(nóng)村生活的歷史資料，如《夢溪筆談》、《農(nóng)政全書》等，豐富學(xué)生的知識面。

-開展詩詞創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生模仿辛棄疾的詞風(fēng)，創(chuàng)作自己的田園詩詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-設(shè)計課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀與《清平樂·村居》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《社戲》、茅盾的《春蠶》等，感受不同時代背景下農(nóng)村生活的變遷。

-安排實地考察活動，組織學(xué)生參觀農(nóng)村，親身體驗農(nóng)村生活，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，加深對農(nóng)村生活的理解。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進

今天，我們上了《清平樂·村居》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造還不夠活躍。盡管我嘗試通過提問和小組討論來激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學(xué)生參與度不高，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在導(dǎo)入新課的時候，我可以嘗試用一些有趣的故事或者視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，我也需要更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來。

其次，對于一些較難理解的詩句，我在講解時可能過于直接，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。例如，在分析“茅檐低小，溪上青青草”時，我可能可以讓學(xué)生先自己解讀，然后再進行引導(dǎo)和總結(jié)，這樣既能鍛煉他們的獨立思考能力，也能讓他們更深入地理解詩句。

此外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)，可能還可以做得更加豐富。比如，可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲或者角色扮演，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和理解課文，這樣既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能增強他們的參與感。

在今后的教學(xué)中，我計劃采取以下改進措施：

1.加強課堂互動，設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動，如詩詞接龍、角