5 分米和毫米 第二課時（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版

5分米和毫米第二課時（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5分米和毫米第二課時（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版教材分析5分米和毫米第二課時（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版

本節(jié)課選自二年級下冊數(shù)學蘇教版教材，旨在幫助學生理解和掌握長度單位分米和毫米的概念及其換算。通過實際操作和游戲活動，引導學生認識長度單位，建立長度觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）培養(yǎng)學生的空間觀念，使其能夠感知和理解長度單位；2）發(fā)展學生的動手操作能力，通過實際測量活動，提升實踐操作技能；3）激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新意識。通過學習分米和毫米，學生能夠建立長度單位的初步概念，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在之前的學習中已接觸過厘米作為長度單位，對長度測量有一定的初步認識。但對于分米和毫米的概念及其換算，多數(shù)學生還缺乏系統(tǒng)學習，對長度單位之間的換算關(guān)系不夠熟悉。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生普遍對新鮮事物充滿好奇，對測量活動有較高的參與興趣。他們的學習能力以形象思維為主，需要通過直觀演示和實踐活動來幫助理解抽象的長度單位。在學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，通過實際測量來感知長度單位的變化；而另一部分學生可能更適合通過觀察和比較來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于分米和毫米的長度較厘米小，學生在認識這些長度單位時可能難以建立直觀的形象。同時，對于單位之間的換算關(guān)系，學生可能會感到困惑。此外，學生可能在進行測量操作時遇到精度和技巧上的問題，需要教師在課堂上給予具體指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《數(shù)學》蘇教版二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如長度單位對比圖、分米和毫米的實物模型等。

3.實驗器材：準備米尺、卷尺等測量工具，以及分米和毫米的標尺模型，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便學生進行測量和操作活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師出示一根直尺，引導學生觀察直尺上的長度單位，提出問題：“你們知道這根直尺上的單位是什么嗎？它們之間有什么關(guān)系？”通過提問激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

回顧舊知：教師引導學生回顧厘米的概念，提問：“我們之前學習過厘米，那么厘米和分米、毫米之間有什么關(guān)系呢？”引導學生回憶已有知識，為新課的學習做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解分米和毫米的概念，通過直觀演示和實物模型，讓學生直觀感受分米和毫米的長度。同時，介紹分米和毫米之間的換算關(guān)系，如1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

舉例說明：教師通過具體例子，如測量書本厚度、計算鉛筆長度等，幫助學生理解分米和毫米的實際應(yīng)用。

互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生通過測量和比較，探究分米和毫米之間的關(guān)系。教師巡視指導，鼓勵學生提出問題，共同解決問題。

三、鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：教師提供若干個不同長度的物體，讓學生使用分米和毫米進行測量，并將結(jié)果記錄下來。教師引導學生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)分米和毫米的換算規(guī)律。

教師指導：教師在學生操作過程中給予指導和幫助，針對學生在測量和計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，幫助學生建立正確的長度觀念。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)分米和毫米的概念及換算關(guān)系。同時，提醒學生在日常生活中注意長度單位的運用。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務(wù)：

1.利用學過的知識，測量家中常見物品的長度，如家具、玩具等。

2.家長協(xié)助，與孩子一起完成一次簡單的家庭測量活動，如測量身高、房間面積等。

3.畫出一個長方體，并標注出其長、寬、高，使用分米和毫米作為單位。教學資源拓展1.拓展資源：

-長度單位的歷史：介紹長度單位的發(fā)展歷程，從最初的自然單位到現(xiàn)代的公制單位，讓學生了解長度單位的歷史背景。

-長度單位在實際生活中的應(yīng)用：收集生活中的例子，如建筑、服裝、烹飪等領(lǐng)域的長度單位應(yīng)用，讓學生認識到長度單位的重要性。

-國際單位制：簡要介紹國際單位制（SI）的基本概念，讓學生了解長度單位在國際上的統(tǒng)一標準。

2.拓展建議：

-設(shè)計“測量小能手”活動：讓學生在家中或?qū)W校周圍尋找不同的物體，使用分米和毫米進行測量，并將測量結(jié)果記錄在表格中。通過實際操作，加深對長度單位的理解。

-制作長度單位認知卡片：讓學生自己制作分米和毫米的認知卡片，包括長度單位的定義、換算關(guān)系、實物對比等，通過動手制作，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-開展“測量小比賽”：組織學生進行測量比賽，設(shè)置不同的測量任務(wù)，如測量教室的長度、寬度、高度等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

-觀看科普視頻：推薦與長度單位相關(guān)的科普視頻，如《長度單位的故事》、《測量工具的奧秘》等，通過視頻學習，拓展學生的視野。

-創(chuàng)作長度單位故事：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與長度單位相關(guān)的童話故事或寓言故事，通過故事講述，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

-家庭測量實驗：家長可以協(xié)助孩子在家中進行一些簡單的測量實驗，如測量水的體積、沙子的重量等，將數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活，增強學生的實踐能力。

-制作長度單位模型：利用卡紙、塑料管等材料，制作分米和毫米的模型，讓學生通過實際操作，更直觀地感受長度單位的大小。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了長度單位分米和毫米。在回顧整個教學過程之后，我想分享一下自己的心得體會。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了直觀演示和動手操作的方式。比如，我用直尺、標尺等工具讓學生直觀地感受到了分米和毫米的長度，通過實物模型讓學生更直觀地理解了長度單位之間的換算關(guān)系。這樣的教學方法得到了學生的積極響應(yīng)，他們參與度很高，課堂氣氛活躍。

在教學策略上，我注重了學生的主體地位。比如，在探究分米和毫米之間的關(guān)系時，我鼓勵學生進行小組討論，共同解決問題。這樣的策略不僅讓學生在合作中學習，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

當然，在教學管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，有些學生在課堂上比較活躍，容易分散其他同學的注意力。針對這個問題，我采取了及時制止和個別輔導的方法，確保了課堂教學的有序進行。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。學生在知識方面，對分米和毫米的概念有了較為清晰的認識，能夠進行簡單的換算。在技能方面，學生的動手操作能力得到了提升，他們在測量活動中表現(xiàn)出了一定的精確度和耐心。在情感態(tài)度方面，學生對數(shù)學學科的興趣有所增加，他們開始體會到數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用價值。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生在測量時對長度單位的認識還不夠準確，可能會出現(xiàn)誤差。對此，我將在今后的教學中加強對學生測量技能的訓練，提高他們的測量精度。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解長度單位的概念時，可