2024年七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 少年詩情 第24課《寫給云》說課稿 滬教版五四制

2024年七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元少年詩情第24課《寫給云》說課稿滬教版五四制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元《少年詩情》第24課《寫給云》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課以詩歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，抒發(fā)情感。與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的是七年級(jí)上冊(cè)第五單元《詠物詩》的學(xué)習(xí)，通過對(duì)比分析，使學(xué)生掌握詠物詩的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，提升審美情趣，通過品讀詩歌，感受詩人對(duì)云的細(xì)膩描繪，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏之心。

2.培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感，通過詩歌創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛和感悟。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，通過詩歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言組織能力和文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，理解詩歌中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和民族精神，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌作品，對(duì)詩歌的基本形式和表達(dá)方式有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)的修辭手法，如比喻、擬人等，這對(duì)理解本課詩歌《寫給云》中的藝術(shù)手法有一定的幫助。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)詩歌這樣的文學(xué)形式有一定的興趣。他們的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力正在發(fā)展中，能夠通過詩歌來感受情感，表達(dá)思想。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過聽覺和視覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過文字和想象來理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)詩歌中的意象理解不夠深入，難以把握詩人的情感和意境。此外，詩歌的語言往往較為含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的意圖。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何將個(gè)人情感與詩歌內(nèi)容相結(jié)合的難題，以及如何運(yùn)用詩歌語言表達(dá)自己的思想和感受。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，幫助他們克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如云朵模型或圖片）、黑板或白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和在線互動(dòng)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析視頻、云朵相關(guān)的圖片和音頻資料、詩歌創(chuàng)作軟件。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、課堂展示等互動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示云朵的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察云朵的形狀和變化，提出問題：“你們有沒有想過，云朵在天空中飄蕩時(shí)，會(huì)想些什么呢？”以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧七年級(jí)上冊(cè)第五單元《詠物詩》中學(xué)習(xí)到的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些手法在詩歌創(chuàng)作中的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解詩歌《寫給云》的創(chuàng)作背景、作者簡介以及詩歌的基本結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、情感和語言特點(diǎn)。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型意象，如“云朵輕柔如絲，飄蕩在藍(lán)天之上”，讓學(xué)生體會(huì)詩人如何運(yùn)用比喻手法描繪云朵的形態(tài)。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中詩人對(duì)云朵的情感表達(dá)，以及這些情感是如何通過詩歌語言傳達(dá)給讀者的。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)詩歌創(chuàng)作練習(xí)紙，讓學(xué)生嘗試以云朵為主題，創(chuàng)作一首小詩，運(yùn)用所學(xué)修辭手法表達(dá)自己的情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們完善詩歌內(nèi)容，提高寫作技巧。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌創(chuàng)作中修辭手法的重要性，以及如何通過詩歌表達(dá)情感。

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的詩歌創(chuàng)作心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀：布置學(xué)生閱讀《寫給云》以外的其他詩歌作品，如《春曉》、《靜夜思》等，進(jìn)一步了解詩歌創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

-詩歌創(chuàng)作：要求學(xué)生在課后以“自然”為主題，創(chuàng)作一首小詩，并嘗試運(yùn)用多種修辭手法。

6.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生扮演詩人，通過朗誦感受詩歌的韻律和情感。

-課堂展示：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的詩歌創(chuàng)作，教師和同學(xué)們共同評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師反思：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞詩歌，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋意見，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的需求和困惑，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《云的形狀》：介紹云朵的種類、形狀和形成過程，幫助學(xué)生從科學(xué)角度理解云朵，豐富對(duì)云朵的認(rèn)識(shí)。

-《天空的詩人》：收錄多位詩人關(guān)于天空和云朵的詩歌，讓學(xué)生感受不同詩人對(duì)云朵的不同情感和表達(dá)方式。

-《云的故事》：收集世界各地關(guān)于云朵的民間故事和傳說，引導(dǎo)學(xué)生了解云朵在文化中的象征意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察天空：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察云朵的變化，記錄下不同天氣條件下的云朵形態(tài)，并嘗試用文字描述。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以云朵為主題，創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)對(duì)云朵的感悟。

-云朵攝影：鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)或相機(jī)拍攝云朵的照片，通過攝影作品展示云朵的美麗和變化。

-云朵科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作云朵模型，了解云朵的形成原理。

-云朵文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解云朵在不同文化中的象征意義和神話傳說，撰寫研究報(bào)告。

-詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《寫給云》這首詩歌，一起走進(jìn)了詩人對(duì)云朵的細(xì)膩描繪和情感表達(dá)。我覺得這節(jié)課總體來說還是挺成功的，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示云朵的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于云朵的形狀和變化都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)云朵的形狀和變化并不太熟悉，因此在導(dǎo)入時(shí)，我可能需要更加詳細(xì)地介紹云朵的基本知識(shí)，讓他們有一個(gè)更全面的認(rèn)知。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩歌的創(chuàng)作背景、作者簡介以及詩歌的基本結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于詩歌中的意象和情感表達(dá)有了更深的理解。舉例說明時(shí)，我選擇了詩歌中的典型意象，如“云朵輕柔如絲，飄蕩在藍(lán)天之上”，學(xué)生們能夠很好地感受到詩人對(duì)云朵的描繪。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，他們的參與度很高，討論得很熱烈，這讓我感到非常欣慰。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試以云朵為主題創(chuàng)作詩歌。這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們能夠運(yùn)用一些修辭手法，但他們的創(chuàng)作還比較簡單，缺乏深度和個(gè)性。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，對(duì)語言的運(yùn)用還不夠熟練。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌的欣賞和創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了詩歌創(chuàng)作中修辭手法的重要性。學(xué)生們能夠積極地分享自己的創(chuàng)作心得，這也讓我看到了他們的進(jìn)步。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感表達(dá)理解不夠深入，他們?cè)趧?chuàng)作詩歌時(shí)，往往只能停留在表面。此外，課堂上的時(shí)間有限，有些學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間來展示自己的創(chuàng)作，這可能會(huì)影響他們的積極性。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌的欣賞和創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

-我會(huì)嘗試采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、詩歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

-我會(huì)合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己