Unit 4 Information Technology Lesson1 Avatars Reading 逐字稿說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)北師大版（2019）必修第二冊(cè)

Unit4InformationTechnologyLesson1AvatarsReading逐字稿說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)北師大版（2019）必修第二冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit4InformationTechnologyLesson1AvatarsReading”為主題，圍繞高中英語(yǔ)北師大版（2019）必修第二冊(cè)教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和跨文化交際能力為目標(biāo)。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，提高對(duì)信息技術(shù)相關(guān)文本的解碼和批判性思維能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述虛擬形象的特點(diǎn)，理解不同文化背景下對(duì)虛擬身份的看法，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高信息素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文本主旨大意：通過(guò)閱讀，學(xué)生需掌握文章關(guān)于虛擬形象（avatars）的概述，包括其定義、功能和應(yīng)用。

-掌握關(guān)鍵信息提?。簩W(xué)生需要學(xué)會(huì)從文中提取關(guān)于不同類型虛擬形象的特點(diǎn)、制作過(guò)程和用途的關(guān)鍵信息。

-文化意識(shí)培養(yǎng)：通過(guò)文本，學(xué)生需認(rèn)識(shí)到虛擬形象在不同文化中的差異及其反映的社會(huì)現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-復(fù)雜句型分析：學(xué)生可能難以理解文中復(fù)雜句型的結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，需要教師進(jìn)行逐步分解和講解。

-詞匯的準(zhǔn)確理解與應(yīng)用：學(xué)生可能對(duì)一些專業(yè)詞匯如“cyberspace”、“virtualreality”等理解不足，影響閱讀流暢性。

-跨文化對(duì)比分析：學(xué)生需要將文本內(nèi)容與文化背景知識(shí)相結(jié)合，分析虛擬形象在不同文化中的含義和影響，這是一個(gè)綜合性的難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板

-課程平臺(tái)：北師大版高中英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：與信息技術(shù)相關(guān)的圖片、視頻資料，如虛擬形象制作過(guò)程展示視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論卡片、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如預(yù)讀課文，了解虛擬形象的基本概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“虛擬形象的定義和應(yīng)用”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你認(rèn)為虛擬形象在現(xiàn)代社會(huì)有哪些積極和消極的影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或在線平臺(tái)的參與數(shù)據(jù)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀關(guān)于虛擬形象的資料，理解基本概念和應(yīng)用案例。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)虛擬形象的社會(huì)影響進(jìn)行分析。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示虛擬形象的設(shè)計(jì)視頻，引出“Avatars”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解虛擬形象的分類、制作技術(shù)和倫理問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例如游戲中的虛擬角色，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同虛擬形象的特點(diǎn)，以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如虛擬形象對(duì)個(gè)人隱私的影響。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)虛擬形象的使用場(chǎng)景。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解虛擬形象的復(fù)雜概念。

-活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)文章或觀看虛擬形象制作過(guò)程的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解虛擬形象的發(fā)展。

-提供拓展資源：提供關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的書(shū)籍和網(wǎng)站鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如撰寫(xiě)小論文探討虛擬形象的未來(lái)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議，如如何更好地理解虛擬形象的社會(huì)意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.虛擬形象的定義與特點(diǎn)

-虛擬形象（Avatars）的定義：指在虛擬世界中代表用戶的形象，可以是人物、動(dòng)物或其他物體。

-虛擬形象的特點(diǎn)：具有多樣性、個(gè)性化、互動(dòng)性等特點(diǎn)。

2.虛擬形象的分類

-根據(jù)形態(tài)分類：人物形象、動(dòng)物形象、物體形象等。

-根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域分類：游戲、社交、教育、娛樂(lè)等。

3.虛擬形象的制作技術(shù)

-3D建模：通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行三維建模，創(chuàng)建虛擬形象。

-2D繪制：通過(guò)繪圖軟件進(jìn)行二維繪制，制作虛擬形象。

-動(dòng)畫(huà)制作：通過(guò)動(dòng)畫(huà)軟件進(jìn)行動(dòng)作捕捉和動(dòng)畫(huà)制作，使虛擬形象具有動(dòng)態(tài)效果。

4.虛擬形象的應(yīng)用領(lǐng)域

-游戲：在游戲中，虛擬形象是玩家在游戲世界中的代表，具有角色扮演、互動(dòng)等功能。

-社交：虛擬形象在社交平臺(tái)中用于展示個(gè)人形象，增強(qiáng)用戶間的互動(dòng)。

-教育：虛擬形象在教育領(lǐng)域應(yīng)用于教學(xué)輔助，如虛擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演等。

-娛樂(lè)：虛擬形象在影視、動(dòng)漫、廣告等領(lǐng)域應(yīng)用于角色塑造、場(chǎng)景渲染等。

5.虛擬形象的倫理問(wèn)題

-隱私保護(hù)：虛擬形象可能涉及個(gè)人隱私問(wèn)題，如人臉識(shí)別、聲音識(shí)別等。

-虛擬身份認(rèn)同：過(guò)度依賴虛擬形象可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)身份認(rèn)同的模糊。

-虛擬暴力：虛擬形象可能被用于傳播暴力、歧視等不良信息。

6.虛擬形象的發(fā)展趨勢(shì)

-技術(shù)創(chuàng)新：隨著3D打印、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，虛擬形象將更加逼真、個(gè)性化。

-應(yīng)用領(lǐng)域拓展：虛擬形象將在更多領(lǐng)域得到應(yīng)用，如醫(yī)療、軍事等。

-跨界融合：虛擬形象與其他領(lǐng)域（如藝術(shù)、設(shè)計(jì)）的融合，將產(chǎn)生更多創(chuàng)新成果。

7.虛擬形象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響

-社交影響：虛擬形象改變了人們的社交方式，如虛擬社交、網(wǎng)絡(luò)交友等。

-生活影響：虛擬形象應(yīng)用于日常生活，如虛擬購(gòu)物、虛擬旅游等。

-心理影響：虛擬形象可能對(duì)人們的心理產(chǎn)生一定影響，如網(wǎng)絡(luò)成癮、身份認(rèn)同問(wèn)題等。

8.虛擬形象的教育價(jià)值

-培養(yǎng)創(chuàng)新思維：通過(guò)虛擬形象的制作和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-提高實(shí)踐能力：虛擬形象的制作過(guò)程涉及多種技能，如設(shè)計(jì)、編程等，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：虛擬形象的制作和應(yīng)用需要團(tuán)隊(duì)合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

9.虛擬形象的法律問(wèn)題

-著作權(quán)保護(hù)：虛擬形象的設(shè)計(jì)和制作涉及著作權(quán)問(wèn)題，需要保護(hù)創(chuàng)作者的合法權(quán)益。

-侵權(quán)問(wèn)題：虛擬形象可能存在侵權(quán)問(wèn)題，如侵犯他人肖像權(quán)、商標(biāo)權(quán)等。

10.虛擬形象的未來(lái)展望

-虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與虛擬形象的結(jié)合，將帶來(lái)更加沉浸式的體驗(yàn)。

-虛擬形象將在更多領(lǐng)域得到應(yīng)用，如虛擬助手、虛擬導(dǎo)游等。

-虛擬形象的制作和應(yīng)用將更加智能化、個(gè)性化。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得還是有些收獲，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了視頻資料來(lái)展示虛擬形象的多樣性，這樣一下子就抓住了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種直觀的教學(xué)方式比單純的文字描述更有效，學(xué)生們對(duì)于虛擬形象的概念理解得更快。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄兊谋尘爸R(shí)有限，對(duì)虛擬形象的認(rèn)知不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注意學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的背景資料和解釋，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

然后，在課堂活動(dòng)的組織上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤袆?chuàng)意的觀點(diǎn)，而且通過(guò)角色扮演，他們對(duì)虛擬形象的不同應(yīng)用場(chǎng)景有了更深的理解。但是，我也注意到，在小組討論中，一些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在集體中發(fā)言，或者害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我需要考慮如何更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與，比如設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，或者創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、包容的課堂氛圍。

在教學(xué)策略上，我采用了問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識(shí)。這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就給出了答案，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以，我需要在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，更加注重層次性和挑戰(zhàn)性。

至于教學(xué)管理，我覺(jué)得課堂紀(jì)律整體上還是不錯(cuò)的，學(xué)生們能夠按照要求參與課堂活動(dòng)。但是，我也遇到了一些小麻煩，比如有個(gè)別學(xué)生上課玩手機(jī)，這讓我意識(shí)到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：一是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加個(gè)性化的輔導(dǎo)；二是設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性；三是加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造一個(gè)更加專注、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望通過(guò)這些努力，能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①虛擬形象定義與特點(diǎn)

-定義：虛擬形象（Avatars）是虛擬世界中的用戶代表形象。

-特點(diǎn)：多樣性、個(gè)性化、互動(dòng)性。

②虛擬形象分類

-形態(tài)分類：人物形象、動(dòng)物形象、物體形象。

-應(yīng)用領(lǐng)域分類：游戲、社交、教育、娛樂(lè)。

③虛擬形象制作技術(shù)

-3D建模

-2D繪制

-動(dòng)畫(huà)制作

④虛擬形象應(yīng)用領(lǐng)域

-游戲

-