3 桂花雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版

3桂花雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊第三單元《桂花雨》一文，包括對課文內(nèi)容的理解、朗讀技巧的培養(yǎng)以及作者情感體驗(yàn)的感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的課文在寫作手法、情感表達(dá)等方面具有一定的相似性，學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識(shí)，更好地理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對傳統(tǒng)文化的傳承。

2.提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過朗讀和寫作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對漢語語言美的感知和表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升審美鑒賞能力。三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)階段的中間階段，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用一些基本的文學(xué)知識(shí)和閱讀技巧。在知識(shí)層面，學(xué)生對漢語拼音、漢字書寫和基本句式結(jié)構(gòu)有較好的掌握。然而，對于更深層次的文學(xué)理解和審美鑒賞，學(xué)生的認(rèn)知和理解能力尚在發(fā)展中。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過閱讀理解文章的基本內(nèi)容，但分析文章結(jié)構(gòu)、挖掘作者情感和提升審美能力仍需指導(dǎo)。學(xué)生的寫作能力也在提高，能夠完成簡單的記敘文寫作，但表達(dá)能力和文采方面還有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度逐漸成熟，對家鄉(xiāng)、傳統(tǒng)文化等題材的文章表現(xiàn)出濃厚的興趣，但獨(dú)立思考和批判性思維的能力還需要培養(yǎng)。此外，學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但個(gè)別學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中或參與度不足的問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有直接影響。在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，需要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如引導(dǎo)閱讀、小組討論等，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)，通過朗讀和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《桂花雨》。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：桂花文化相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)和拓展知識(shí)。

4.教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、寫作練習(xí)、板書設(shè)計(jì)等。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“秋天來了，你們有沒有聞到過桂花的香味？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天和桂花的場景，激發(fā)學(xué)生對桂花和秋天的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過課文學(xué)習(xí)來提升自己的閱讀和理解能力。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《桂花雨》一文的結(jié)構(gòu)、作者情感以及寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法。

-舉例說明：教師選取文中典型的句子或段落，通過朗讀和解釋，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對課文的理解和感受，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行朗讀練習(xí)，每組選取一段課文進(jìn)行朗讀，其他組進(jìn)行評價(jià)和反饋。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫匕盐瘴恼碌墓?jié)奏和情感。

-寫作練習(xí)：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我心中的桂花”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對桂花的喜愛和贊美。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《桂花雨》一文的主題和寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)自己的收獲和不足。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀：教師布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《桂花巷》等，拓展知識(shí)面。

-課后寫作：學(xué)生完成一篇關(guān)于桂花的寫作作業(yè)，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對桂花的喜愛之情。

-課后討論：教師布置一個(gè)課后討論話題，如“桂花的象征意義”，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭或朋友圈中進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行《桂花雨》的角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)文中人物的情感，加深對課文的理解。

-傳統(tǒng)文化分享：學(xué)生分享自己了解的桂花文化知識(shí)，如桂花糕的制作方法、桂花茶的飲用習(xí)俗等，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。

7.課堂評價(jià)（約5分鐘）

-教師評價(jià)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握等方面。

-學(xué)生自評：學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)措施。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《桂花雨》作者郁達(dá)夫的其他作品，如《故都的秋》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等，通過閱讀作者的其他作品，可以更深入地了解作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《桂花文化小常識(shí)》閱讀材料，介紹桂花的起源、品種、藥用價(jià)值以及與桂花相關(guān)的民間傳說和詩詞，幫助學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵。

-《桂花巷》短篇小說，通過閱讀不同的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多關(guān)于桂花和秋天題材的文學(xué)作品，拓寬閱讀視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以收集桂花的相關(guān)圖片和視頻資料，了解桂花的生長環(huán)境和生長周期，通過觀察和記錄，完成一份桂花生長報(bào)告。

-組織學(xué)生開展“桂花節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)鼗蚣亦l(xiāng)的桂花節(jié)習(xí)俗，如制作桂花糕、桂花茶等，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“桂花詩歌朗誦比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和朗誦與桂花相關(guān)的古詩詞，提升文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-設(shè)立“桂花故事會(huì)”，讓學(xué)生收集和講述與桂花相關(guān)的民間故事和傳說，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的興趣和了解。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以桂花為主題的詩歌或散文，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對桂花的獨(dú)特情感。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，學(xué)生可以查找桂花在中醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用，了解桂花的藥用價(jià)值和保健功效。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

嗯，上完這節(jié)課后，我想了很多，覺得教學(xué)過程中有些地方做得不錯(cuò)，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的，學(xué)生們對《桂花雨》這篇課文很感興趣，討論的時(shí)候也很積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能在課堂上缺乏足夠的引導(dǎo)。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些更加互動(dòng)和參與性的活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。

其次，對于課文的解讀，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些比較深層的情感理解不夠。比如，文中提到的桂花雨象征著家的溫馨和童年的快樂，這一點(diǎn)有些學(xué)生可能不太容易抓住。我打算在未來的教學(xué)中，增加一些閱讀指導(dǎo)的方法，比如讓學(xué)生做一些思維導(dǎo)圖，幫助他們更好地梳理文章的結(jié)構(gòu)和主題。

再說說寫作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作時(shí)，對桂花的描寫還不夠細(xì)膩。他們往往只是簡單描述了桂花的顏色、形狀，缺少了一些個(gè)性化的情感和細(xì)節(jié)。我打算在下次寫作指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)講解如何通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)自己的情感，比如描寫桂花香味的層次、桂花雨帶來的感受等。

至于朗讀部分，我覺得朗讀的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。有些學(xué)生雖然聲音洪亮，但缺乏情感和節(jié)奏感。我打算在以后的課堂中，更加注重朗讀技巧的傳授，比如如何通過語調(diào)、語速的變