2024年六年級品德與社會上冊 第四單元 愛護(hù)地球家園 第13課《愛護(hù)我們的家園》說課稿 粵教版

2024年六年級品德與社會上冊第四單元愛護(hù)地球家園第13課《愛護(hù)我們的家園》說課稿粵教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年六年級品德與社會上冊第四單元“愛護(hù)地球家園”第13課《愛護(hù)我們的家園》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合六年級學(xué)生已具備的環(huán)境保護(hù)意識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人類與地球的緊密關(guān)系，掌握愛護(hù)家園的方法和行動。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其認(rèn)識到保護(hù)地球家園的重要性；2）提升學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)保行動；3）培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保行為的能力，形成綠色生活方式；4）發(fā)展學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對環(huán)保問題進(jìn)行深入思考和討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀，為未來的環(huán)保行動奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有一定的認(rèn)識，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)自然資源的利用、污染的成因和危害等基礎(chǔ)知識。此外，他們在日常生活中可能已經(jīng)接觸到一些環(huán)保宣傳，對環(huán)保理念有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生通常對環(huán)境保護(hù)有著較高的興趣，他們關(guān)心環(huán)境問題，愿意參與到環(huán)保活動中。在能力方面，他們具備一定的觀察能力和分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過實(shí)踐和互動來學(xué)習(xí)，喜歡參與討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對環(huán)保問題存在誤解，認(rèn)為環(huán)保與自己的生活無關(guān)，或者認(rèn)為環(huán)保行動無法改變現(xiàn)狀。此外，學(xué)生可能對復(fù)雜的環(huán)保概念難以理解，需要教師通過生動、具體的教學(xué)案例來幫助他們掌握。在情感方面，學(xué)生可能對環(huán)保問題感到焦慮或無助，需要教師引導(dǎo)他們樹立正確的環(huán)保觀念，增強(qiáng)信心。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、教鞭、錄音筆。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資源和學(xué)生互動。

-信息化資源：環(huán)保公益視頻、環(huán)保知識科普網(wǎng)頁鏈接、在線環(huán)?；顒訄竺脚_。

-教學(xué)手段：圖片、圖表、環(huán)保標(biāo)語、實(shí)物展示（如垃圾分類桶、環(huán)保產(chǎn)品等）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生角色：學(xué)生積極參與討論。

教師：同學(xué)們，你們知道地球媽媽嗎？她為我們提供了哪些寶貴的資源？我們?nèi)绾尾拍芑貓笏酿B(yǎng)育之恩呢？

學(xué)生：地球媽媽為我們提供了空氣、水、土地等資源。我們應(yīng)該節(jié)約用水、用電，減少污染，保護(hù)環(huán)境。

二、新課導(dǎo)入

1.老師角色：教師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真聆聽，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師：今天我們要學(xué)習(xí)的是《愛護(hù)我們的家園》。通過這節(jié)課，我們要了解地球家園的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)如何保護(hù)我們的家園，提高環(huán)保意識。

三、新課講授

1.老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生探究課文主旨內(nèi)容。

2.學(xué)生角色：學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。

教師：首先，我們來看第一部分，地球家園的現(xiàn)狀。請同學(xué)們閱讀課文第一段，談?wù)勀銓Φ厍蚣覉@現(xiàn)狀的理解。

學(xué)生：地球家園面臨著許多問題，如空氣污染、水污染、土地荒漠化等。

教師：很好，接下來，我們來看第二部分，如何保護(hù)我們的家園。請同學(xué)們閱讀課文第二段，思考如何從自身做起，為保護(hù)家園做貢獻(xiàn)。

學(xué)生：我們可以從節(jié)約用水、用電、減少垃圾、不亂扔垃圾、植樹造林等方面做起。

教師：非常好，同學(xué)們提出的措施都很實(shí)用。接下來，我們來看第三部分，環(huán)保行動。請同學(xué)們閱讀課文第三段，談?wù)勀銋⑴c的環(huán)保活動。

學(xué)生：我參加過植樹活動，還參加過清理社區(qū)的公益活動。

教師：很好，通過參與環(huán)?；顒?，我們不僅提高了環(huán)保意識，還鍛煉了實(shí)踐能力。最后，我們來看第四部分，環(huán)保知識競賽。請同學(xué)們積極參與，檢驗一下自己的環(huán)保知識。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.學(xué)生角色：學(xué)生回顧課堂所學(xué)，鞏固知識點(diǎn)。

教師：今天我們學(xué)習(xí)了《愛護(hù)我們的家園》，了解了地球家園的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)了如何保護(hù)我們的家園，提高了環(huán)保意識。希望同學(xué)們在日常生活中，能夠踐行環(huán)保行動，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。

五、布置作業(yè)

1.老師角色：教師布置課后作業(yè)。

2.學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真聆聽，記錄作業(yè)內(nèi)容。

教師：課后，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

（1）閱讀課外環(huán)保書籍，了解更多的環(huán)保知識；

（2）收集身邊浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，并提出改進(jìn)建議；

（3）設(shè)計一個環(huán)保標(biāo)語，宣傳環(huán)保理念。

六、教學(xué)反思

1.老師角色：教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思。

2.學(xué)生角色：學(xué)生積極參與反思，提出改進(jìn)意見。

教師：今天的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對環(huán)保問題有了更深入的認(rèn)識，參與度較高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我也希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.環(huán)保意識的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到地球家園的現(xiàn)狀，了解到環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等問題對人類生存環(huán)境的威脅，從而增強(qiáng)了環(huán)保意識。學(xué)生們開始關(guān)注日常生活中的環(huán)保行為，如節(jié)約用水、用電，減少垃圾產(chǎn)生，積極參與植樹造林等環(huán)?；顒?。

2.知識體系的構(gòu)建：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)地了解了環(huán)境保護(hù)的基本知識，包括環(huán)境保護(hù)的意義、污染的成因、環(huán)保法律法規(guī)等。這些知識有助于學(xué)生構(gòu)建起完整的環(huán)保知識體系，為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐能力的提高：本節(jié)課通過組織學(xué)生參與環(huán)保活動、討論環(huán)保問題，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生們在活動中學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了自己的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.思維方式的轉(zhuǎn)變：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的思維方式得到了轉(zhuǎn)變。他們開始從關(guān)注自身利益轉(zhuǎn)向關(guān)注地球家園的整體利益，培養(yǎng)了可持續(xù)發(fā)展的觀念。這種思維方式有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中做出更加環(huán)保的選擇。

5.行動力的增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生們認(rèn)識到保護(hù)地球家園是每個人的責(zé)任，從而增強(qiáng)了行動的動力。他們在日常生活中主動踐行環(huán)保行為，如減少一次性用品的使用、垃圾分類等，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。

6.社會責(zé)任感感的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解到環(huán)保問題關(guān)系到人類的生存和發(fā)展，從而增強(qiáng)了社會責(zé)任感。他們開始關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，積極參與社會公益活動，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。

7.價值觀的塑造：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于塑造學(xué)生的環(huán)保價值觀。學(xué)生們逐漸認(rèn)識到，保護(hù)地球家園是人類共同的責(zé)任，每個人都應(yīng)該為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。這種價值觀將引導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，始終關(guān)注環(huán)保問題，為地球家園的可持續(xù)發(fā)展而努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-地球家園的現(xiàn)狀：環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)破壞等。

-環(huán)保行動的重要性：保護(hù)地球家園是每個人的責(zé)任。

-環(huán)保行動的具體措施：節(jié)約資源、減少污染、綠色出行等。

②本文重點(diǎn)詞：

-環(huán)保：指保護(hù)環(huán)境，減少污染，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-資源：指自然界中人類可以利用的物質(zhì)和能量。

-可持續(xù)發(fā)展：指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的發(fā)展。

③本文重點(diǎn)句：

-“地球是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己?！?/p>

-“節(jié)約用水、用電，減少垃圾產(chǎn)生，是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任?！?/p>

-“綠色出行，減少汽車尾氣排放，是減少空氣污染的有效途徑?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它幫助我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《愛護(hù)我們的家園》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計劃。

1.教學(xué)反思活動設(shè)計：

-課后問卷調(diào)查：設(shè)計一份問卷，了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度、學(xué)習(xí)興趣和參與度，以及他們對環(huán)保知識的掌握情況。

-學(xué)生訪談：選擇幾名學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗和遇到的困難。

-同行評議：邀請同事聽課，并收集他們對教學(xué)過程的意見和建議。

2.改進(jìn)措施與實(shí)施計劃：

-針對課堂互動不足的問題：

-增加課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動性。

-設(shè)計小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同解決問題，增強(qiáng)合作意識。

-針對部分學(xué)生環(huán)保意識薄弱的問題：

-結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生了解環(huán)保問題對日常生活的影響，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。

-舉辦環(huán)保主題班會，通過觀看環(huán)保影片、分享環(huán)保故事等形式，提高學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

-針對教學(xué)手段單一的問題：

-利用多媒體教學(xué)資源，如環(huán)保公益視頻、環(huán)保知識科普網(wǎng)頁等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-邀請環(huán)保專家或志愿者來校開展講座，讓學(xué)生近距離接