Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking Language Focus 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）必修第二冊(cè)

Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）必修第二冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1CulturalHeritageReadingandThinkingLanguageFocus說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）必修第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自人教版（2019）高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit1CulturalHeritage，主要圍繞文化遺產(chǎn)這一主題展開(kāi)閱讀和思考。本單元包含兩篇閱讀文章，分別介紹了世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和跨文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法點(diǎn)復(fù)習(xí)、閱讀理解、思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解；2.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力；3.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力；4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯量。在閱讀方面，他們能夠理解簡(jiǎn)單的敘述性文本，但對(duì)于涉及文化背景和深層含義的閱讀材料可能存在理解上的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文化主題的閱讀通常表現(xiàn)出較高的興趣，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的能力方面，他們?cè)谠~匯理解和語(yǔ)法運(yùn)用上有所提升，但仍需加強(qiáng)閱讀策略和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異明顯，有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)信息學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀世界文化遺產(chǎn)相關(guān)材料時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：（1）對(duì)某些文化背景知識(shí)的不熟悉，導(dǎo)致理解障礙；（2）詞匯量不足，難以準(zhǔn)確理解文章中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；（3）缺乏有效的閱讀策略，難以快速獲取信息；（4）批判性思維能力不足，難以深入分析文本。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解文化遺產(chǎn)的相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立文化意識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞閱讀材料進(jìn)行小組討論，提高他們的批判性思維和合作能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬文化遺產(chǎn)的介紹和交流，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)和情境應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示世界文化遺產(chǎn)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文化網(wǎng)站等，拓寬知識(shí)視野。

3.電子作業(yè)平臺(tái)：通過(guò)在線平臺(tái)布置和收集作業(yè)，提高作業(yè)反饋的及時(shí)性和互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段世界文化遺產(chǎn)的紀(jì)錄片片段，如故宮、長(zhǎng)城等，讓學(xué)生初步感受文化遺產(chǎn)的魅力。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些文化遺產(chǎn)背后的故事嗎？它們對(duì)我們有什么意義？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯學(xué)習(xí)：教師展示與文化遺產(chǎn)相關(guān)的詞匯，如“UNESCO”、“culturalheritage”、“historicalsite”等，通過(guò)圖片和例句幫助學(xué)生理解。

2.閱讀策略：講解閱讀文化遺產(chǎn)類文章的技巧，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵詞、歸納大意等。

3.語(yǔ)法點(diǎn)復(fù)習(xí)：針對(duì)本單元的語(yǔ)法點(diǎn)，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，進(jìn)行講解和練習(xí)。

4.閱讀理解：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一篇閱讀材料，分析文章結(jié)構(gòu)、主旨大意和細(xì)節(jié)信息。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞匯練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯，完成填空、翻譯等練習(xí)。

2.閱讀理解練習(xí)：教師出示第二篇閱讀材料，學(xué)生進(jìn)行閱讀并回答相關(guān)問(wèn)題。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，并分享各自的觀點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，文化遺產(chǎn)有哪些類型？它們對(duì)我們有什么意義？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，模擬介紹文化遺產(chǎn)的場(chǎng)景。

2.教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何更好地保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀相關(guān)資料，了解我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，并撰寫(xiě)一篇短文。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**詞匯掌握**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握與文化遺產(chǎn)相關(guān)的核心詞匯，如“UNESCO”、“culturalheritage”、“historicalsite”等，以及與之相關(guān)的形容詞和名詞，如“ancient”、“endangered”、“preservation”等。學(xué)生能夠在閱讀和寫(xiě)作中正確運(yùn)用這些詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.**閱讀理解能力**：學(xué)生在閱讀兩篇關(guān)于文化遺產(chǎn)的文章后，能夠理解文章的主旨大意，分析文章結(jié)構(gòu)，識(shí)別關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)。他們能夠運(yùn)用閱讀策略，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵詞、歸納大意等，提高閱讀效率和理解深度。

3.**語(yǔ)法應(yīng)用能力**：通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法點(diǎn)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使自己的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)更加地道和準(zhǔn)確。

4.**文化意識(shí)提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)多元文化有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠尊重和理解不同文化背景下的價(jià)值觀和生活方式。這種文化意識(shí)的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力。

5.**批判性思維能力**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要分析文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并提出有邏輯的論據(jù)。

6.**口語(yǔ)表達(dá)能力**：通過(guò)角色扮演和課堂討論，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了顯著提高。他們能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和交流。

7.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

8.**寫(xiě)作能力**：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要撰寫(xiě)一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)的短文。這一過(guò)程有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，包括組織文章結(jié)構(gòu)、選擇合適的詞匯和句型，以及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解文化遺產(chǎn)時(shí)，我嘗試了情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，如導(dǎo)游、記者等，通過(guò)角色扮演來(lái)提高學(xué)生的參與度和興趣。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地感受文化遺產(chǎn)的魅力，同時(shí)也能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將文化遺產(chǎn)的內(nèi)容與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中更全面地理解文化遺產(chǎn)的背景和意義。這樣的融合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的綜合思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些文化背景知識(shí)不熟悉或者缺乏自信。這影響了課堂的互動(dòng)性和活躍度。

2.語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于單一：在復(fù)習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我主要采用了傳統(tǒng)的講解和練習(xí)方式，這可能使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：由于課程安排較為緊湊，我有時(shí)無(wú)法在課后及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地采用小組合作和游戲化的教學(xué)方式，比如設(shè)計(jì)一些與文化遺產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或角色扮演游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性