13《精衛(wèi)填?！氛f課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

13《精衛(wèi)填?！氛f課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《精衛(wèi)填海》選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，這是一篇富有神話色彩的文言文。課文通過精衛(wèi)鳥填海的故事，展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、奮發(fā)向前的精神。教學時，要注重引導學生理解文言文的特點，感受神話故事的神奇魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和運用文言文的能力，提升語言文字積累與運用素養(yǎng)。

2.激發(fā)學生對神話傳說的興趣，增強文化自信和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生通過閱讀理解，提煉和表達文章主旨，發(fā)展思維能力和表達能力。學情分析四年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但文言文的學習對他們來說仍是一個挑戰(zhàn)。學生層次上，部分學生可能對文言文有一定的興趣，但閱讀和理解能力有限；部分學生可能對神話故事有所了解，但對文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達方式掌握不足。

知識方面，學生對神話故事有一定的認知，但對文言文的基本語法知識掌握不夠扎實，如名詞、動詞、形容詞的活用，以及文言文中的特殊句式等。能力上，學生的閱讀理解能力、概括總結(jié)能力、遷移運用能力有待提高。素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力需要進一步培養(yǎng)。

在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、理解不深入的問題，導致對文章內(nèi)容的把握不夠準確。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生的文言文學習興趣需要激發(fā)；其次，學生的文言文閱讀策略和技巧需要指導；最后，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣需要提升。

針對以上學情，教學過程中應(yīng)注重以下幾方面：一是激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多種方式引導學生主動學習；二是教授有效的閱讀策略，幫助學生理解文言文內(nèi)容；三是結(jié)合神話故事的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)；四是注重學生的個體差異，分層教學，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、計算機、投影儀。

2.課程平臺：學校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：神話故事動畫、文言文朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學手段：實物教具、卡片、PPT課件。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放神話故事《精衛(wèi)填?！返膭赢嬈?，激發(fā)學生的興趣。

2.提出問題：觀看動畫后，引導學生思考：精衛(wèi)鳥為什么要填海？它填海的過程中遇到了哪些困難？

3.引導學生帶著問題進入新課學習。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹神話故事背景：講解《精衛(wèi)填海》的來源、作者及故事發(fā)生的時代背景。

2.閱讀課文：學生自主閱讀課文，教師巡視指導，關(guān)注學生的閱讀情況。

3.理解文言文：講解文言文中的生字、生詞，引導學生理解文言文的意思。

4.分析故事情節(jié)：引導學生分析故事情節(jié)，理解精衛(wèi)鳥填海的決心和毅力。

5.感受文化內(nèi)涵：引導學生感受神話故事所蘊含的中華民族不屈不撓、奮發(fā)向前的精神。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀課文：學生分組朗讀課文，教師巡視指導，關(guān)注學生的朗讀情況。

2.詞語接龍：利用課文中的生字、生詞進行詞語接龍游戲，鞏固學生對字詞的記憶。

3.故事續(xù)寫：引導學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫精衛(wèi)鳥填海的故事。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：精衛(wèi)鳥為什么要填海？它填海的過程中遇到了哪些困難？

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話回答問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：學生回答問題，教師點評。

2.學生提問：教師解答，其他學生補充。

3.分組討論：學生分組討論課文中的重點內(nèi)容，教師巡視指導。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.拓展：引導學生思考：我們?nèi)绾螌W習精衛(wèi)鳥的精神，面對困難時，我們應(yīng)該如何去做？

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹神話故事背景（5分鐘）

-閱讀課文（5分鐘）

-理解文言文（5分鐘）

-分析故事情節(jié)（5分鐘）

-感受文化內(nèi)涵（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過學習《精衛(wèi)填?！愤@篇文言文，學生能夠更好地理解文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達方式，提高了閱讀文言文的能力。學生在閱讀過程中，學會了斷句、識記生字詞、理解文言文的特殊句式，為后續(xù)學習更多的文言文打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.神話故事文化素養(yǎng)增強：學生通過學習《精衛(wèi)填?！?，對神話故事有了更深入的了解，感受到了中華民族豐富的文化底蘊。學生對神話故事中的英雄人物和故事情節(jié)有了更深刻的認識，增強了文化自信。

3.思維能力和表達能力提升：在課堂討論和續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，學生需要運用自己的思維去分析和理解故事內(nèi)容，同時將自己的想法表達出來。這一過程鍛煉了學生的思維能力和表達能力，提高了學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度價值觀塑造：通過學習《精衛(wèi)填?！?，學生能夠體會到精衛(wèi)鳥不屈不撓、奮發(fā)向前的精神，這種精神對學生塑造積極向上的情感態(tài)度價值觀具有重要意義。學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠以更加積極的心態(tài)去應(yīng)對。

5.團隊合作能力提高：在課堂分組討論和練習環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作完成任務(wù)。這一過程培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，提高了學生的溝通能力和協(xié)作能力。

6.創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)：在續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，學生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的故事情節(jié)。這一過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生在實踐中學習。

7.個性化學習需求滿足：教師根據(jù)學生的個體差異，實施分層教學，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。學生在學習過程中，能夠根據(jù)自己的需求選擇合適的學習方法和策略。教學反思與改進回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個方面做得不錯，但也存在一些不足，需要反思和改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設(shè)計比較成功。通過播放動畫，學生很快就對《精衛(wèi)填?！返墓适庐a(chǎn)生了興趣，這種直觀的方式能夠激發(fā)學生的學習熱情。但在接下來的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于文言文的閱讀還是有些吃力，有的字詞理解起來比較困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的文言文基礎(chǔ)訓練，可以通過課前預習、課后復習等方式，幫助學生逐步積累文言文知識。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我看到了學生的參與度很高，他們能夠積極回答問題，發(fā)表自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學生對于問題的理解不夠深入，回答問題時往往停留在表面。為了提高學生的深度理解能力，我計劃在今后的教學中，增加一些引導性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的閱讀習慣需要改進。有的學生閱讀時不夠細致，導致對文章內(nèi)容的把握不夠準確。針對這個問題，我打算在接下來的教學中，加強對學生閱讀方法的指導，比如教他們?nèi)绾巫プ￡P(guān)鍵詞、如何梳理文章結(jié)構(gòu)等，幫助他們提高閱讀效率。

另外，我在課堂上的提問和反饋也還有一些不足。有時候，我的問題過于簡單，沒有很好地調(diào)動學生的思考；有時候，我的反饋不夠具體，沒有幫助學生更好地理解問題。為了改進這一點，我會在今后的教學中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，同時給予學生更具體、更有針對性的反饋。

在教學手段的運用上，我注意到多媒體資源的利用還不夠充分。雖然我使用了動畫和音頻，但我覺得還可以加入更多形式的教學資源，比如制作與課文