2024-2025學(xué)年高中歷史 專(zhuān)題1 古代中國(guó)的政治家 二 盛唐偉業(yè)的奠基人-唐太宗說(shuō)課稿 人民版選修4

2024-2025學(xué)年高中歷史專(zhuān)題1古代中國(guó)的政治家二盛唐偉業(yè)的奠基人——唐太宗說(shuō)課稿人民版選修4主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解《人民版選修4》中專(zhuān)題1“古代中國(guó)的政治家”第二部分“盛唐偉業(yè)的奠基人——唐太宗”的相關(guān)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段所學(xué)到的唐朝歷史知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)回顧唐朝歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解唐太宗在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的貢獻(xiàn)，從而加深對(duì)唐朝盛世的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維，通過(guò)分析唐太宗的治國(guó)策略，提升學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；2）文化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗在文化上的開(kāi)放態(tài)度對(duì)后世的影響；3）愛(ài)國(guó)主義，使學(xué)生理解唐太宗在鞏固國(guó)家統(tǒng)一、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面的歷史功績(jī)，增強(qiáng)民族自豪感；4）審美判斷，通過(guò)欣賞唐太宗時(shí)期的文化成就，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-唐太宗治國(guó)理念的核心：重點(diǎn)講解唐太宗“以民為本”的治國(guó)理念，強(qiáng)調(diào)其如何通過(guò)減輕賦稅、選拔賢能、整頓吏治等措施，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮穩(wěn)定。

-唐太宗時(shí)期的重要政治制度：重點(diǎn)分析唐太宗時(shí)期的科舉制度、三省六部制等政治制度，以及這些制度對(duì)后世的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-唐太宗政治策略的深遠(yuǎn)影響：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解唐太宗的政治策略如何為唐朝的盛世奠定基礎(chǔ)，并探討這些策略對(duì)后世政治制度的影響。

-唐太宗時(shí)期文化成就的多元性：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗時(shí)期文化政策的開(kāi)放性，以及這種開(kāi)放性如何促進(jìn)了不同文化的交融與發(fā)展。

-歷史評(píng)價(jià)的客觀(guān)性：難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生能夠在分析唐太宗功績(jī)的同時(shí)，也要看到其統(tǒng)治時(shí)期存在的問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)歷史教育資源庫(kù)

-信息化資源：唐太宗相關(guān)歷史圖片、視頻資料、歷史文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)手段：實(shí)物模型（如唐朝官服、科舉試卷模型）、角色扮演活動(dòng)、小組討論、歷史地圖展示教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)唐太宗的生平事跡、治國(guó)理念及其對(duì)后世的影響。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞唐太宗的治國(guó)策略，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

問(wèn)題如：“唐太宗如何通過(guò)制度創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步？”“唐太宗的‘貞觀(guān)之治’對(duì)唐朝盛世有何貢獻(xiàn)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問(wèn)題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解唐太宗的治國(guó)理念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示唐太宗的畫(huà)像或相關(guān)歷史事件視頻，引出唐太宗的治國(guó)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解唐太宗的“貞觀(guān)之治”及其政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解唐太宗如何通過(guò)選拔賢能、整頓吏治來(lái)提高政府效率。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析唐太宗的政策如何影響唐朝的盛世。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“唐太宗的政策為何能持續(xù)如此之久？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)唐太宗政策的理解和分析。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解唐太宗的治國(guó)策略。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史人物和政策的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于唐太宗的案例分析作業(yè)，如“假如你是唐太宗，你會(huì)如何處理某一歷史事件？”

-提供拓展資源：推薦與唐太宗相關(guān)的歷史書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出分析中的不足和改進(jìn)方向。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的唐太宗治國(guó)策略和唐朝盛世的知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐太宗傳》：詳細(xì)記載了唐太宗的生平事跡、治國(guó)理念以及他的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施。

-《貞觀(guān)政要》：記錄了唐太宗時(shí)期的政治事件和重要決策，是了解唐太宗治國(guó)策略的重要文獻(xiàn)。

-《唐朝的歷史與文化》：介紹唐朝的歷史背景、社會(huì)風(fēng)貌、文化藝術(shù)等方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生全面了解唐朝盛世。

-《唐太宗與李世民》：通過(guò)小說(shuō)的形式，以李世民的角度講述唐太宗的生平和治國(guó)策略，增加學(xué)生的閱讀興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究唐太宗時(shí)期的科舉制度：了解科舉制度的發(fā)展歷程、選拔標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)社會(huì)的影響。

-探究唐太宗時(shí)期的民族政策：分析唐太宗如何處理與周邊民族的關(guān)系，以及這些政策對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合的作用。

-比較唐太宗與隋文帝的治國(guó)策略：分析兩位皇帝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同，探討其對(duì)唐朝盛世的影響。

-研究唐太宗時(shí)期的文化成就：了解唐太宗時(shí)期的文化政策、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的成就，以及這些成就對(duì)后世的影響。

-分析唐太宗時(shí)期的邊疆政策：探討唐太宗如何處理邊疆問(wèn)題，以及這些政策對(duì)國(guó)家穩(wěn)定和民族關(guān)系的作用。

3.拓展活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行唐太宗時(shí)期的歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)歷史人物的生活和決策過(guò)程。

-設(shè)計(jì)唐太宗時(shí)期的歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-開(kāi)展唐太宗時(shí)期的文化藝術(shù)展覽，讓學(xué)生通過(guò)欣賞書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)作品，感受唐朝文化的魅力。

-組織學(xué)生參觀(guān)歷史博物館或遺址，實(shí)地感受唐朝的歷史氛圍，加深對(duì)唐太宗時(shí)期歷史的了解。

4.拓展作業(yè)建議：

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于唐太宗的傳記，要求學(xué)生結(jié)合教材和拓展閱讀材料，全面介紹唐太宗的生平和治國(guó)策略。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于唐太宗時(shí)期的歷史地圖，標(biāo)注出唐朝的疆域、重要城市和民族分布情況。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于唐太宗時(shí)期的文化藝術(shù)論文，分析唐朝在文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就及其影響。

-制作一份關(guān)于唐太宗時(shí)期的歷史課件，展示唐朝的歷史背景、政治制度、文化成就等內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)①唐太宗生平

-生平簡(jiǎn)介：李世民，唐朝第二位皇帝，年號(hào)貞觀(guān)。

-政治生涯：唐太宗的治國(guó)理念和策略。

②治國(guó)理念

-以民為本：減輕賦稅，關(guān)注民生。

-勤政愛(ài)民：整頓吏治，選拔賢能。

③政治制度

-科舉制度：選拔官員的公平機(jī)制。

-三省六部制：提高政府效率，分權(quán)制衡。

④文化政策

-開(kāi)放包容：促進(jìn)文化交流，發(fā)展文化事業(yè)。

-重視教育：普及教育，培養(yǎng)人才。

⑤歷史評(píng)價(jià)

-貞觀(guān)之治：評(píng)價(jià)唐太宗的統(tǒng)治成就。

-唐太宗與唐朝盛世：分析唐太宗對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《人民版選修4》中關(guān)于唐太宗的內(nèi)容，我想就這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。通過(guò)課堂上的講解和學(xué)生的參與，我對(duì)唐太宗的生平事跡、治國(guó)理念和唐朝盛世有了更深入的了解。學(xué)生們也能夠較為準(zhǔn)確地描述唐太宗的主要政治措施，并對(duì)他的歷史地位有所認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，比如通過(guò)多媒體展示唐太宗的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到唐朝的歷史氛圍；通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)唐太宗的決策過(guò)程；通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這些方法都取得了較好的效果，學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛活躍。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解唐太宗的治國(guó)理念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“以民為本”的理解還不夠深入，他們更多地是從字面上理解，而沒(méi)有結(jié)合歷史背景去思考。這說(shuō)明我在講解時(shí)可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的理解和應(yīng)用。

另外，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和角色扮演中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，或者是對(duì)參與活動(dòng)的興趣不高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加個(gè)性化的教學(xué)策略。

在評(píng)價(jià)學(xué)生