小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事TOC\o"1-2"\h\u3450第一章走進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事的世界 18040第二章《趣味數(shù)學(xué)小故事集》：開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維之旅 130683第三章故事中的數(shù)學(xué)思維元素剖析 213249第四章我的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練感悟 28324第五章故事如何巧妙引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維——實(shí)例引用 226699第六章數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值 322643第七章深度分析故事中的教育智慧 37282第八章總結(jié)與對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事的期待 3第一章走進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事的世界小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事就像是一把神奇的鑰匙，能開(kāi)啟孩子們數(shù)學(xué)世界的大門(mén)。在這個(gè)階段，孩子們對(duì)故事有著濃厚的興趣。這些故事往往把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的情節(jié)之中。比如說(shuō)《小豬唏哩呼嚕》這本書(shū)，雖然不是專門(mén)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練書(shū)籍，但其中也包含了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)元素。像小豬去集市賣橘子，涉及到了數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單的加減法。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)就接觸到了數(shù)學(xué)概念。這些故事的世界充滿了奇妙的想象，動(dòng)物們可以像人一樣思考和計(jì)算，讓孩子們感覺(jué)數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字和公式，而是充滿趣味的摸索之旅。而且這些故事通常有著色彩斑斕的插圖，進(jìn)一步吸引孩子們的注意力，讓他們更容易沉浸在故事所構(gòu)建的數(shù)學(xué)世界里。第二章《趣味數(shù)學(xué)小故事集》：開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維之旅《趣味數(shù)學(xué)小故事集》是一本非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)籍。這里面有各種各樣的小故事。例如其中一個(gè)故事是關(guān)于小兔子分蘿卜的。故事中說(shuō)，兔媽媽帶回了10個(gè)蘿卜，要分給3只小兔子。老大要3個(gè)，老二要4個(gè)，那老三能得到幾個(gè)呢？這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的減法問(wèn)題，1034=3。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們能夠直觀地理解減法的意義。而且故事里小兔子們的形象很可愛(ài)，它們會(huì)為了蘿卜的分配而討論，這就像小朋友們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到的分享問(wèn)題。孩子們?cè)诼?tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)很自然地代入小兔子的角色，去思考如何分配蘿卜才公平，這樣就激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維。這個(gè)故事還可以延伸，比如如果兔媽媽又帶回了2個(gè)蘿卜，那老三又能多得到幾個(gè)呢？這就進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。第三章故事中的數(shù)學(xué)思維元素剖析在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事中，有著很多重要的數(shù)學(xué)思維元素。以《猴子撈月》這個(gè)故事為例。猴子們看到井里有月亮，想要撈起來(lái)。從數(shù)學(xué)思維的角度看，這里面有數(shù)量的概念。一群猴子，每只猴子都有自己的動(dòng)作，這可以理解為個(gè)體的數(shù)量。而且猴子們一個(gè)接一個(gè)地倒掛，這涉及到順序的概念，也就是數(shù)學(xué)中的序數(shù)。在它們嘗試撈月亮的過(guò)程中，月亮在水中的倒影和實(shí)際月亮的關(guān)系，也可以類比為數(shù)學(xué)中的對(duì)稱概念。還有，當(dāng)猴子們發(fā)覺(jué)撈不上月亮的時(shí)候，它們可能會(huì)思考為什么，這其實(shí)就是一種簡(jiǎn)單的邏輯推理。雖然故事沒(méi)有直接講數(shù)學(xué)知識(shí)，但這些隱藏的數(shù)學(xué)思維元素卻能讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)潛移默化地受到數(shù)學(xué)思維的熏陶。第四章我的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練感悟我在教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候，深刻感受到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事的魅力。有一次，我給孩子們講了《阿凡提的故事》中的一個(gè)片段。阿凡提幫助一個(gè)窮人分駱駝。一個(gè)富人留下了17頭駱駝，要求按照遺囑分給三個(gè)兒子，大兒子分1/2，二兒子分1/3，三兒子分1/9。孩子們一開(kāi)始覺(jué)得很困惑，17頭駱駝怎么按照這樣的比例分呢？這時(shí)候我引導(dǎo)他們思考阿凡提的做法。阿凡提牽來(lái)自己的一頭駱駝，這樣就有了18頭駱駝。大兒子分到18×1/2=9頭，二兒子分到18×1/3=6頭，三兒子分到18×1/9=2頭，962=17頭，最后阿凡提再把自己的駱駝牽走。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們不僅對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了初步的理解，還感受到了解決問(wèn)題的巧妙之處。這讓我感悟到好的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事能夠激發(fā)孩子們的好奇心和摸索欲，讓他們更加積極主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。第五章故事如何巧妙引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維——實(shí)例引用我們來(lái)看《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典故事。在小紅帽去外婆家的路上，她經(jīng)過(guò)了三棵大樹(shù)。每棵大樹(shù)下都有一些蘑菇。第一棵樹(shù)下有5個(gè)蘑菇，第二棵樹(shù)下有3個(gè)蘑菇，第三棵樹(shù)下有4個(gè)蘑菇。小紅帽想要采一些蘑菇帶給外婆，那她一共可以采多少個(gè)蘑菇呢？這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題，534=12個(gè)。這個(gè)故事巧妙地把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到情節(jié)之中。孩子們?cè)跒樾〖t帽采蘑菇的過(guò)程中，就學(xué)會(huì)了加法的計(jì)算。而且故事還可以繼續(xù)拓展，如果小紅帽在路上遇到了一只小兔子，小兔子吃了2個(gè)蘑菇，那還剩下多少個(gè)蘑菇呢？這就變成了減法問(wèn)題，122=10個(gè)。通過(guò)這樣的方式，故事一步一步地引導(dǎo)孩子們的數(shù)學(xué)思維，從簡(jiǎn)單的加法到減法，讓孩子們?cè)谑煜さ墓适聢?chǎng)景中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。第六章數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事有著獨(dú)特的價(jià)值。以《三只小豬》的故事為例。三只小豬蓋房子，第一只小豬用了30塊磚頭，第二只小豬用了25塊磚頭，第三只小豬用了35塊磚頭。那三只小豬一共用了多少塊磚頭呢？這是一個(gè)加法運(yùn)算。這個(gè)故事讓孩子們?cè)诹私馊恍∝i蓋房子這個(gè)有趣情節(jié)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)計(jì)算。故事能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)。孩子們可以想象小豬們一塊一塊地搬磚頭，數(shù)字不再是冰冷的符號(hào)。故事能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。相比于單純的數(shù)學(xué)練習(xí)，他們更愿意聽(tīng)故事。而且，故事還能培養(yǎng)孩子的解決問(wèn)題的能力。如果小豬們發(fā)覺(jué)磚頭不夠了，該怎么辦？這就像數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，需要孩子們?nèi)ニ伎冀鉀Q的辦法。第七章深度分析故事中的教育智慧拿《湯姆叔叔的小屋》中的一個(gè)小情節(jié)來(lái)說(shuō)。湯姆叔叔要把收獲的棉花分成幾份，一份給主人，一份留給自己和其他奴隸。這里面涉及到比例和分配的概念。從教育智慧的角度看，這個(gè)情節(jié)用一種很溫和的方式把數(shù)學(xué)概念引入到故事中。它不是生硬地說(shuō)教，而是讓孩子們?cè)陉P(guān)心湯姆叔叔命運(yùn)的同時(shí)思考關(guān)于數(shù)量分配的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教育智慧在于它能觸動(dòng)孩子的情感，讓他們?cè)谇楦型度氲幕A(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉。而且故事中的人物面臨的實(shí)際情況，就像孩子們?cè)谏钪锌赡苡龅降姆窒韴?chǎng)景，這樣能讓孩子更好地理解數(shù)學(xué)在生活中的意義。通過(guò)這樣的故事，孩子們學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有如何在復(fù)雜的生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。第八章總結(jié)與對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事的期待在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練故事扮演著極為重要的角色。這些故事就像一個(gè)個(gè)小小的知識(shí)寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)盡的數(shù)學(xué)奧秘。它們能夠讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。希望未來(lái)能有更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維