小學生詩歌故事征文

小學生詩歌故事征文TOC\o"1-2"\h\u2065第一章走進小學生詩歌故事征文的世界 115489第二章剖析詩歌故事中的童真童趣 11050第三章詩歌故事里的情感世界——我的感受 217918第四章以《繁星·春水》為例看詩歌故事的語言之美 28184第五章從詩歌故事中汲取的成長力量 213837第六章那些觸動心靈的詩歌故事元素 316113第七章小學生詩歌故事征文的價值與意義 323882第八章讓詩歌故事在小學生中綻放更多光彩 3第一章走進小學生詩歌故事征文的世界小學生詩歌故事征文就像是一個充滿奇妙魔法的世界。在這里，孩子們可以用自己獨特的視角和純真的心靈去描繪他們所看到、聽到和感受到的一切。比如說，學校經(jīng)常會舉辦這樣的征文活動，主題可能是“我的夢想”或者“我愛我家”。孩子們就會把自己內(nèi)心深處的想法，通過詩歌故事的形式表達出來。有的孩子會寫自己夢想成為一名宇航員，去摸索浩瀚的宇宙，在詩歌里他可能會這樣寫：“我要坐上那閃亮的飛船，飛向那繁星點點的天空，和月亮姐姐握手，和星星弟弟聊天。”這充滿想象力的語句，正是小學生詩歌故事征文獨特的魅力所在。每一篇征文都是孩子們內(nèi)心世界的一扇窗，透過這扇窗，我們能看到他們豐富多彩的內(nèi)心世界，充滿了對未來的憧憬、對生活的熱愛。而且，這個世界也鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，不受傳統(tǒng)寫作模式的束縛，自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。第二章剖析詩歌故事中的童真童趣童真童趣是小學生詩歌故事的靈魂所在。就拿金波的《雨鈴鐺》來說吧，“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當啷丁零當啷它在招呼小燕子，快快回來蓋新房?！边@首詩充滿了童真童趣。從詩中，我們能看到孩子眼中春雨的獨特形象，春雨就像是能發(fā)出清脆聲響的鈴鐺，而且這個鈴鐺還有著神奇的使命，那就是招呼小燕子回來蓋新房。這種奇特的想象是孩子們才會有的。他們不會像大人那樣去理性地描述春雨，而是賦予春雨鮮活的生命和有趣的功能。在小學生的詩歌故事征文中，我們經(jīng)常能看到這樣的例子。有孩子把月亮當成自己的好朋友，在詩歌里寫自己和月亮在夜晚的對話，月亮會告訴他天上的趣事，他也會和月亮分享自己在學校里的小秘密。這種毫無雜質(zhì)的童真童趣，讓詩歌故事充滿了生機與活力。第三章詩歌故事里的情感世界——我的感受當我們閱讀小學生的詩歌故事時，就像是走進了一個情感的大觀園。每一篇詩歌故事都飽含著孩子們真摯的情感。我記得有一次讀到一篇小學生寫的關(guān)于思念爺爺?shù)脑姼韫适隆Ｋ谠娭袑懙溃骸盃敔數(shù)男θ荩衲菧嘏年柟?，照在我小小的心房。如今爺爺去了遠方，那陽光不再明亮，我只能在夢中把爺爺想?！睆倪@些詩句中，我們能深切地感受到孩子對爺爺深深的思念之情。這種思念是那么純粹，沒有絲毫的做作。還有的孩子在詩歌里表達對友誼的珍視，“我和你，手拉手，走過那長長的小路。我們一起歡笑，一起流淚，友誼是心中最美麗的花?！蓖ㄟ^這樣的詩句，我們仿佛看到了兩個孩子純真的友誼。孩子們用詩歌故事來抒發(fā)自己的情感，無論是快樂、悲傷還是思念、期待，都能讓讀者感同身受，因為這是他們內(nèi)心最真實的聲音。第四章以《繁星·春水》為例看詩歌故事的語言之美《繁星·春水》是一部充滿語言之美的詩集，對小學生詩歌故事有著深刻的影響。在《繁星·春水》里，語言簡潔卻富有深意。例如“繁星閃爍著——深藍的天空，何曾聽得見他們對語？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。”這幾句詩，用簡潔的話語描繪出繁星在夜空中的寧靜與和諧。小學生在詩歌故事征文中，也會借鑒這樣的語言風格。有孩子在描寫春天的花朵時寫道：“花朵兒開著——綠色的草地，何曾看得見它們的嬉鬧？微風中，陽光下，它們悄悄互相微笑了?！边@里模仿了《繁星·春水》的句式，同時又展現(xiàn)出孩子眼中花朵的生機與活力。而且《繁星·春水》中的語言充滿了詩意的韻律，讀起來朗朗上口。小學生們也會在自己的詩歌中注重韻律的把握，像“小小鳥兒飛，藍天把它陪，白云身邊繞，歌聲多清脆?！边@樣的詩句，就有著簡單的韻律，讓詩歌故事更具感染力。第五章從詩歌故事中汲取的成長力量小學生詩歌故事中蘊含著巨大的成長力量。就像謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》，這雖然是一個繪本故事，但其中的詩歌般的語言和深刻的內(nèi)涵對孩子的成長有著積極的影響。故事里的大樹無私地奉獻自己，就像我們生活中的父母。孩子們在閱讀這個故事或者創(chuàng)作與之相關(guān)的詩歌故事時，會逐漸理解愛的付出和奉獻。有孩子在自己的詩歌中寫道：“媽媽像那大樹，我是樹下的小花，大樹為我遮風擋雨，我在她的愛里長大。”從這樣的詩歌中，我們能看到孩子對母愛的理解在加深。而且，在詩歌故事創(chuàng)作的過程中，孩子們也在鍛煉自己的思考能力和表達能力。他們要思考如何把自己的想法用最恰當?shù)姆绞奖磉_出來，這個過程就是成長的過程。當他們克服困難，創(chuàng)作出一篇滿意的詩歌故事時，他們的自信心也在不斷提升。第六章那些觸動心靈的詩歌故事元素在小學生詩歌故事中，有許多元素能夠觸動我們的心靈。其中，夢想的元素是非常動人的。就像有個孩子在詩歌中寫自己想成為一名畫家，他寫道：“我有一盒彩色的筆，我要用它畫出世界的美麗。畫出高山的雄偉，畫出大海的遼闊，畫出我心中的夢想天地。”這種對夢想的執(zhí)著追求，讓人不禁為之動容。還有就是自然元素，孩子們對大自然有著天然的親近感。比如有孩子寫關(guān)于秋天的詩歌：“秋天的樹葉，像一只只蝴蝶，在空中飛舞，然后輕輕地飄落。我撿起一片樹葉，就像撿起了秋天的童話?！睒淙~這一自然元素，在孩子的筆下充滿了詩意和夢幻，仿佛它不僅僅是一片樹葉，而是一個承載著秋天故事的精靈。這些觸動心靈的元素，讓小學生詩歌故事具有了獨特的魅力。第七章小學生詩歌故事征文的價值與意義小學生詩歌故事征文有著不可忽視的價值與意義。它是孩子們表達自我的重要方式。在日常的學習和生活中，孩子們可能有很多想法和感受無法用普通的話語完全表達出來，而詩歌故事就為他們提供了一個很好的出口。例如，一個內(nèi)向的孩子可能在課堂上不敢大聲發(fā)言，但是他可以在詩歌故事里表達自己對校園生活的熱愛，對老師同學的喜愛。它有助于培養(yǎng)孩子們的文學素養(yǎng)。在創(chuàng)作詩歌故事的過程中，孩子們要學習如何運用語言，如何構(gòu)建情節(jié)，如何表達情感等。就像他們在學習古詩詞的時候，會受到古典文學的熏陶一樣。再者，小學生詩歌故事征文也是傳承文化的一種方式。孩子們在創(chuàng)作中可能會融入傳統(tǒng)文化元素，如神話故事、民間傳說等，這樣就使得傳統(tǒng)文化在新一代的心中生根發(fā)芽。第八章讓詩歌故事在小學生中綻放更多光彩要讓詩歌故事在小學生中綻放更多光彩，學校和家庭都有著重要的責任。學?？梢远嗯e辦詩歌故事創(chuàng)作比賽，設立不同的主題，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣。例如，舉辦“我的家鄉(xiāng)”主題的詩歌故事征文，讓孩子們?nèi)グl(fā)覺家鄉(xiāng)的美，用詩歌故事來描繪家鄉(xiāng)的風土人情。同時學校還可以邀請作家或者詩人來學