幼兒園中班故事親子閱讀活動(dòng)回顧

幼兒園中班故事親子閱讀活動(dòng)回顧TOC\o"1-2"\h\u14874第一章幼兒園中班親子閱讀活動(dòng)：開(kāi)啟幼兒閱讀之旅的重要性 119093第二章走進(jìn)親子閱讀活動(dòng)中的經(jīng)典作品：《三只小豬》 132348第三章《三只小豬》：充滿教育意義的故事內(nèi)容剖析 230355第四章親子閱讀中的溫馨互動(dòng)：我的親身體會(huì) 218875第五章從幼兒發(fā)展角度看親子閱讀：引用專家觀點(diǎn)的分析 231110第六章親子閱讀活動(dòng)的獨(dú)特魅力：不僅僅是閱讀 36224第七章活動(dòng)的不足與改進(jìn)：以更好地開(kāi)展親子閱讀 329603第八章展望未來(lái)：讓親子閱讀在幼兒成長(zhǎng)中持續(xù)發(fā)光 4第一章幼兒園中班親子閱讀活動(dòng)：開(kāi)啟幼兒閱讀之旅的重要性親子閱讀對(duì)于幼兒園中班的小朋友來(lái)說(shuō)意義非凡。在這個(gè)階段，孩子們的認(rèn)知能力正在快速發(fā)展，就像小樹(shù)苗急需養(yǎng)分一樣，閱讀就是他們最好的精神食糧。比如說(shuō)，我鄰居家的小孩小明，之前對(duì)周?chē)挛锏睦斫獗容^單一。自從參加了親子閱讀活動(dòng)后，他的變化可大了。每次讀故事書(shū)，他都會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，像為什么小兔子要去找媽媽呀，小狐貍的尾巴為什么那么大呢。這說(shuō)明他開(kāi)始主動(dòng)思考，對(duì)世界的認(rèn)知不再局限于表面。親子閱讀還能幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，會(huì)接觸到各種各樣的詞匯和語(yǔ)句，潛移默化地就學(xué)會(huì)了運(yùn)用。像《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典故事，里面的描述生動(dòng)又有趣，孩子聽(tīng)多了就會(huì)模仿著講述，“小紅帽帶著一籃子糕點(diǎn)去看奶奶啦”這樣的話就會(huì)從孩子嘴里說(shuō)出來(lái)。而且親子閱讀也是增進(jìn)親子感情的絕佳方式，在溫馨的閱讀時(shí)光里，孩子感受到爸爸媽媽滿滿的愛(ài)，就像被陽(yáng)光照耀著一樣溫暖。第二章走進(jìn)親子閱讀活動(dòng)中的經(jīng)典作品：《三只小豬》《三只小豬》是親子閱讀活動(dòng)中非常受歡迎的一個(gè)故事。這個(gè)故事充滿了趣味性和教育意義。故事里有三只性格不同的小豬，老大很懶，老二比較隨性，老三卻非常勤勞。它們分別蓋房子，老大用稻草，老二用木頭，老三用磚頭。大灰狼來(lái)了，老大和老二的房子輕易就被吹倒了，老三的磚頭房子堅(jiān)固無(wú)比。這故事告訴孩子們做事要認(rèn)真踏實(shí)，不能偷懶。我朋友給她中班的孩子讀這個(gè)故事的時(shí)候，孩子特別入迷。讀到大灰狼吹房子的時(shí)候，孩子緊緊抓住媽媽的手，眼睛瞪得大大的，一臉緊張。當(dāng)讀到老三的房子保護(hù)了大家時(shí)，孩子又開(kāi)心地笑了起來(lái)。這就是這個(gè)故事的魅力，它能帶動(dòng)孩子的情緒，讓孩子在故事中體驗(yàn)不同的情感，同時(shí)還能學(xué)到做人的道理。第三章《三只小豬》：充滿教育意義的故事內(nèi)容剖析《三只小豬》的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻深刻。首先從角色的設(shè)定來(lái)看，三只小豬不同的性格特點(diǎn)就像現(xiàn)實(shí)生活中的不同類型的人。老大的懶惰是一種負(fù)面的典型，它象征著那些想走捷徑、不愿意付出努力的人。就像我們生活中有些小朋友，做事情總是想投機(jī)取巧，不想認(rèn)真完成作業(yè)或者收拾玩具。老二的隨性也存在一定的問(wèn)題，它蓋房子沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，只是圖方便。而老三的勤勞和有遠(yuǎn)見(jiàn)則是值得學(xué)習(xí)的。它不怕辛苦，一塊一塊地用磚頭蓋房子，這種堅(jiān)持和努力是孩子們應(yīng)該具備的品質(zhì)。在故事的情節(jié)發(fā)展方面，大灰狼的出現(xiàn)是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它代表著生活中的困難和危險(xiǎn)。老大和老二的房子被吹倒，是他們前期行為的必然結(jié)果。而老三的房子能夠抵御大灰狼，也正是因?yàn)樗捌诟冻隽俗銐虻呐?。這就教育孩子們，平時(shí)做好準(zhǔn)備，面對(duì)困難的時(shí)候才能從容應(yīng)對(duì)。我曾看到一個(gè)中班的小朋友在聽(tīng)完這個(gè)故事后，主動(dòng)幫媽媽整理房間，還說(shuō)自己要像老三小豬一樣勤勞，可見(jiàn)這個(gè)故事對(duì)孩子的影響是實(shí)實(shí)在在的。第四章親子閱讀中的溫馨互動(dòng)：我的親身體會(huì)我自己也有親子閱讀的經(jīng)歷，那真的是一段非常美好的時(shí)光。我和我的孩子一起閱讀《小熊寶寶》系列繪本的時(shí)候，有很多溫馨的互動(dòng)。《小熊寶寶》里面的畫(huà)面很可愛(ài)，故事也很簡(jiǎn)單易懂，特別適合中班的孩子。每次翻開(kāi)繪本，孩子就會(huì)迫不及待地指認(rèn)里面的小動(dòng)物，像小熊、小兔子、小老鼠等。我會(huì)根據(jù)畫(huà)面給孩子講述小熊寶寶和朋友們的故事，比如小熊寶寶去小兔子家做客，要帶什么禮物呀。孩子就會(huì)歪著頭想一會(huì)兒，然后說(shuō)帶蜂蜜。我會(huì)問(wèn)為什么呀，他就會(huì)說(shuō)小熊最喜歡蜂蜜了，這樣的互動(dòng)充滿了樂(lè)趣。有時(shí)候孩子也會(huì)自己編故事，他會(huì)說(shuō)如果他是小熊寶寶，他會(huì)帶好多好多的蘋(píng)果去小兔子家。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的想象力得到了充分的發(fā)揮。而且他還會(huì)模仿故事里小動(dòng)物的對(duì)話，奶聲奶氣的聲音特別可愛(ài)。這種親子閱讀中的互動(dòng)，不僅僅是在讀書(shū)，更是在共享一段充滿愛(ài)和創(chuàng)意的時(shí)光。第五章從幼兒發(fā)展角度看親子閱讀：引用專家觀點(diǎn)的分析從幼兒發(fā)展的角度來(lái)看，親子閱讀有著不可替代的作用。兒童教育專家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而發(fā)展的，閱讀是幼兒接觸外部世界的一個(gè)重要窗口?！痹谟H子閱讀中，這個(gè)環(huán)境就是由父母和書(shū)籍共同營(yíng)造的。例如，當(dāng)孩子閱讀《大衛(wèi)不可以》這個(gè)繪本時(shí)，孩子會(huì)從大衛(wèi)的種種調(diào)皮行為中找到自己的影子。從專家的角度分析，這是孩子自我認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。他們通過(guò)與書(shū)中角色的對(duì)比，逐漸明白什么是可以做的，什么是不可以做的。同時(shí)親子閱讀也有助于孩子的社交能力發(fā)展。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，孩子通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)行為。在親子閱讀中，孩子可以從故事中的角色互動(dòng)中學(xué)到如何與他人相處。比如在《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》中，弗洛格和他的朋友們之間有友情的建立、矛盾的解決等情節(jié)，孩子在閱讀過(guò)程中會(huì)吸收這些經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中更好地與小伙伴們交往。第六章親子閱讀活動(dòng)的獨(dú)特魅力：不僅僅是閱讀親子閱讀活動(dòng)的魅力可不僅僅局限于閱讀本身。它還是一種全方位的親子體驗(yàn)。就拿閱讀《海底總動(dòng)員》的故事來(lái)說(shuō)，在閱讀的過(guò)程中，我們可以和孩子一起討論海底世界的奇妙之處。那些色彩斑斕的珊瑚、各種各樣的魚(yú)類都能激發(fā)孩子的好奇心。這時(shí)候，親子閱讀就延伸到了科學(xué)摸索領(lǐng)域。我們可以一起去查找關(guān)于海洋生物的資料，看相關(guān)的紀(jì)錄片。這樣的活動(dòng)不僅豐富了孩子的知識(shí)，還讓親子之間有了更多共同的話題。而且親子閱讀還可以和藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。讀完《好餓的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)故事后，我們可以和孩子一起畫(huà)毛毛蟲(chóng)，用彩紙做毛毛蟲(chóng)的身體，用樹(shù)葉做它的食物。孩子在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了對(duì)故事的理解。這種多維度的親子閱讀體驗(yàn)，讓閱讀變得更加有趣和富有意義。第七章活動(dòng)的不足與改進(jìn)：以更好地開(kāi)展親子閱讀在幼兒園中班的親子閱讀活動(dòng)中，也存在一些不足之處。比如說(shuō)，有些家長(zhǎng)在閱讀的時(shí)候只是機(jī)械地讀文字，沒(méi)有很好地與孩子互動(dòng)。我就看到過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景，在閱讀《小王子》的簡(jiǎn)化版繪本時(shí)，家長(zhǎng)面無(wú)表情地讀著，孩子在旁邊顯得有些無(wú)聊。這就失去了親子閱讀的意義。改進(jìn)的方法是家長(zhǎng)要提前了解故事內(nèi)容，準(zhǔn)備一些有趣的問(wèn)題或者小互動(dòng)環(huán)節(jié)。像可以問(wèn)孩子如果他是小王子，他會(huì)怎么對(duì)待那朵玫瑰。還有就是閱讀材料的選擇有時(shí)候不夠精準(zhǔn)。有些家長(zhǎng)給中班的孩子選擇過(guò)于復(fù)雜的書(shū)籍，孩子理解起來(lái)困難，就會(huì)失去興趣。所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知水平來(lái)選擇合適的書(shū)籍。比如對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，像《爺爺一定有辦法》這樣情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面豐富的書(shū)籍就比較合適。另外，閱讀的時(shí)間安排也需要調(diào)整。有些家庭可能在睡前才閱讀一小會(huì)兒，這樣孩子的閱讀體驗(yàn)不夠連貫?？梢赃m當(dāng)增加閱讀的次數(shù)和時(shí)間，比如在周末安排一個(gè)專門(mén)的閱讀時(shí)段，這樣可以讓孩子更好地沉浸在閱讀的世界里。第八章展望未來(lái)：讓親子閱讀在幼兒成長(zhǎng)中持續(xù)發(fā)光在未來(lái)，親子閱讀在幼兒園中班孩子的成長(zhǎng)中有著無(wú)限的潛力?？萍嫉陌l(fā)展，親子閱讀的形式也可以更加多樣化。比如現(xiàn)在有很多電子繪本，里面不僅有文字和圖片，還有動(dòng)畫(huà)、音效等。孩子們可以更加生動(dòng)地體驗(yàn)故事內(nèi)容。就像《冰雪奇緣》的電子繪本，孩子畫(huà)面就能看到艾莎公主釋放魔