2024三年級(jí)語文下冊(cè)第六單元19剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page7剃頭大師文本分析課文講解并描述了“我”給不喜愛剃頭的小沙剃頭的一則好玩的故事。小沙天生膽小懼怕剃頭，只有一位耳朵不太好使而聽不見小沙抗拒的老師傅給小沙剃頭，小沙為了擺脫老師傅的“熬煎”，病急亂投醫(yī)，找“我”來給他剃頭，“我”變成了一位“剃頭大師”……，結(jié)果卻是給小沙把頭發(fā)剃的坑坑洼洼，“我”的剃頭水平與“剃頭大師”這個(gè)稱號(hào)產(chǎn)生了極具戲劇性的劇烈反差。本篇描寫的童年趣事表現(xiàn)了童年的天真、無邪，也符合了小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，可依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展來將課文進(jìn)行層次劃分，要引導(dǎo)學(xué)生以“聽故事”為促，來不斷深化對(duì)童真童趣的感知；同時(shí)，老師也要以“講”內(nèi)化，對(duì)于理解文章題目、文章寫法等難點(diǎn)上進(jìn)行歸納講解和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)“剃、執(zhí)、否”等13個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽、鬼”等13個(gè)字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語。2.正確、流利朗讀課文，整體把握故事情節(jié)。3.感受這則故事表現(xiàn)出來的童真童趣，體會(huì)到童年做的傻事也是趣事。教學(xué)重點(diǎn)理解文章主題，感受童年生活的童真、童趣。教學(xué)難點(diǎn)1.理解“剃頭大師”題目的意義。2.把握老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同之處。課時(shí)支配2課時(shí)1.相識(shí)“剃、執(zhí)、否”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“表、膽、鬼”等13個(gè)生字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語。2.正確、流暢地朗讀課文。3.劃分課文層次，把握故事情節(jié)，初步體會(huì)人物感情。通過層次劃分，整體感知故事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師生溝通童年趣事，引出課文。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有做過一些好玩的“傻”事嗎？我聽說有同學(xué)在冬天的時(shí)候膽怯 魚缸里的金魚被凍壞了而往魚缸加開水，也有同學(xué)將雞蛋放進(jìn)暖烘烘的被窩里想孵出小雞。大家細(xì)致回憶回憶你們有過這些經(jīng)驗(yàn)嗎？（學(xué)生自由溝通。）今日我們要學(xué)習(xí)的課文，描述的也是這樣一件好玩的“傻”事，有人可能要問了，既然是傻事，為什么又會(huì)好玩呢？讓我們一起進(jìn)入今日的故事課堂。2.出示課題，齊讀課題。3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些想法？預(yù)設(shè)：剃頭大師是誰？課文為什么要以“剃頭大師”為題目？二、初讀課文，識(shí)字記詞1.介紹作者。秦文君1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席、《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。出版了《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《珍寶當(dāng)家》《一個(gè)女孩的心靈史》《淘氣的日子》《逃逃》《小丫林曉梅》《小香咕系列》和《會(huì)跳舞的向日葵》等50多部作品，先后50多次獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語文課本，還有10多部作品被譯成日文、英文、德文、韓文、荷蘭文等在海外出版。2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀文章。（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈畫出不懂的詞語。（2）選擇自己覺得比較難讀的句子，同桌之間相互指引朗讀。（3）試著概括全文內(nèi)容。3.檢測(cè)自讀狀況，教學(xué)生字新詞。（1）課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀；老師訂正字音，學(xué)生識(shí)記生字。弟發(fā)店門而逃了點(diǎn)兒錢雙然電燈頭則習(xí)受米◆識(shí)字重點(diǎn)：正音：“刑”是后鼻音，“執(zhí)”是翹舌音。多音字：處chǔ處置多音字：處chù處長(zhǎng)（2）老師引導(dǎo)學(xué)生視察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫?！魰鴮懼笇?dǎo)：［表］上面部分橫之間的距離均等，豎緊貼豎中線。下面的撇略平，捺伸展，左右形成對(duì)稱。［鬼］第一筆短撇從豎中線上起筆，“白”字在橫中線上方。長(zhǎng)撇豎中線起筆撇向左下，豎彎鉤從田字格正中間起筆，寫得圓潤(rùn)而伸展，撇折點(diǎn)寫在豎彎鉤之內(nèi)。［差］上面部分3橫之間的距離均等，下面的“工”字豎筆緊貼豎中線，整個(gè)“工”寫得略為扁平，最終一筆橫略長(zhǎng)。（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。出示文中的重點(diǎn)詞語，學(xué)生開火車?yán)首x詞語，老師相機(jī)講解一些難以理解的詞語的意思，如“耿耿于懷”“熬煎”等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其留意中間的停頓。引導(dǎo)學(xué)生再次跟著朗讀節(jié)奏把握全文內(nèi)容。2.學(xué)生溝通全文可以劃分成哪兩個(gè)部分？指名進(jìn)行回答。預(yù)設(shè)：第一部分（第1～6自然段）：老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)驗(yàn)。其次部分（第7～18自然段）：小沙為了躲避老師傅，請(qǐng)“我”給他剃頭，“我”亂剪一通，闖了禍。3.出示課件填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。填空：膽小的小沙非常膽怯 剃頭，他每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的。每次都是一位老師傅給小沙剃頭，剃頭的過程非?？嗤矗粸榱硕惚芾蠋煾?，小沙央求“我”給他剃頭，結(jié)果，“我”隨意亂剪，給他把頭發(fā)剃得坑坑洼洼。4.學(xué)生以自己喜愛的方式再讀一讀這個(gè)故事?？梢元?dú)自讀，也可以和同學(xué)合作讀。5.思索：文中有哪些你比較難懂的句子或者比較吸引你的句子？做上記號(hào)。6.學(xué)生匯報(bào)溝通，體會(huì)重點(diǎn)句子。句1：你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。思索：為什么理發(fā)跟受刑一樣？預(yù)設(shè)：可以結(jié)合自己平常理發(fā)的體驗(yàn)來感受，被推剪夾住頭發(fā)很疼，碎頭發(fā)掉進(jìn)頸項(xiàng)里、落進(jìn)衣服里很癢，所以說跟受刑一樣。句2：我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。思索：“我”為什么會(huì)這樣說？預(yù)設(shè)：可結(jié)合上文進(jìn)行理解?！瓣J了禍”“隨意亂剪”“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，體現(xiàn)出“我”完全不會(huì)剃頭，“哎呀”“壞了”兩聲驚叫體現(xiàn)出“我”的驚慌，而小沙“趕忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了”。在小沙看來，“我”剪得非常流暢，不痛不癢，也沒有傷到他的耳朵，比老師傅強(qiáng)太多了，同時(shí)小沙對(duì)造型的美觀程度是沒有要求的，所以“我”說他是世界上最優(yōu)秀的顧客。四、課堂回顧，溝通收獲1.老師小結(jié)：今日，我們一起讀了一個(gè)好玩的故事，相識(shí)了課文中兩位可愛的摯友。下節(jié)課我們將接著品讀這篇課文，去解決課文里的另外一些問題。2.布置作業(yè)。（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫詞語。（2）自主閱讀課文，思索課后習(xí)題。（3）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小沙前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的童趣童真主題。2.明確課文為什么要以“剃頭大師”為題目，體會(huì)“反語”的表達(dá)效果。1.引導(dǎo)角色體驗(yàn)，感受字里行間表現(xiàn)的孩子的童真俏皮。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文題目和課文內(nèi)容之間的差異。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示帶有生字的詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車?yán)首x，老師進(jìn)行指導(dǎo)。2.指名說說故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.老師過渡，回顧課后習(xí)題，綻開新課。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都已經(jīng)明白了這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事，在上次課后老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓大家自主思索課后習(xí)題，關(guān)于“老剃頭師傅和‘我’給小沙剃頭的過程有什么不同”以及“課文為什么要以‘剃頭大師’”為題目，那么這節(jié)課就讓我們一起來找到答案！2.學(xué)習(xí)第一部分（第1～6自然段），了解老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)驗(yàn)。（1）學(xué)習(xí)第1自然段，了解人物設(shè)定。質(zhì)疑導(dǎo)入：小沙是一個(gè)什么樣的孩子呢？——小沙天生膽小。小沙的膽小是如何表現(xiàn)出來的呢？——怕……怕……怕……還怕……（2）學(xué)習(xí)第2～6自然段，梳理老剃頭師傅給小沙剃頭的過程。過渡：小沙天生膽小，竟然還膽怯 剃頭，那膽小鬼小沙在剃頭的時(shí)候會(huì)有些什么反應(yīng)呢？小沙又是怎么被老剃頭師傅“降服”的呢？①老師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主朗讀第2～6自然段，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。A.小沙對(duì)剃頭表現(xiàn)出了哪些抗拒？B.“害人精”“冤家”指誰？老師傅給小沙剃頭的過程有什么特點(diǎn)？C.課文形容小沙剃頭是在“受刑”，那么小沙在剃頭過程中經(jīng)驗(yàn)了哪些苦痛呢？②學(xué)生溝通匯報(bào)，老師適時(shí)進(jìn)行歸納講解。預(yù)設(shè)：教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語來進(jìn)行引申，例如利用“害人精”一詞可引申出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，老師傅耳朵不好，他聽不清小沙的抗議，讓小沙苦痛的是，老剃頭師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，總是“咬”小沙的頭發(fā)。這還不算，老師傅還總把碎頭發(fā)掉在小沙的頸項(xiàng)里，弄得他跟受刑一樣苦痛。每次剃完頭，姑父還要付雙倍的價(jià)錢給老師傅，這更讓小沙“耿耿于懷”，所以他把老師傅稱為“害人精”。3.學(xué)習(xí)第三部分（第7～18自然段），體驗(yàn)“我”給小沙剃頭的過程。（1）指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀并溝通問題，老師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“我”給小沙剃頭和老師傅給小沙剃頭的過程有哪些不同的地方？（2）課件逐一出示問題，學(xué)生進(jìn)行回答，老師相機(jī)進(jìn)行歸納講解。①“我”為什么會(huì)給小沙剃頭？預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∩愁^發(fā)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了，但他又不情愿去理發(fā)店“受熬煎”，便讓“我”給他剃頭，而且他答應(yīng)付給“我”五塊錢。②“我”和小沙在剃頭過程中的心情分別是什么樣的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和小沙的心情改變。剛起先給小沙剃頭時(shí)，“我”因?yàn)樾∩车男湃味拍顫M滿、倍感驕傲；當(dāng)“我”發(fā)覺自己闖了禍后，有一些驚慌；發(fā)覺小沙對(duì)剃頭的要求是“耳朵還在”，“我”又回來了那份快樂、驕傲。同時(shí)，小沙的心情也經(jīng)驗(yàn)了“驚慌—興奮—無所謂—驚嚇”的改變過程。③“剃頭大師”是誰？“剃頭大師”又是怎樣給小沙理發(fā)的？為什么會(huì)有這樣一個(gè)稱呼？預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是“我”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)留意點(diǎn)詞句，了解“我”是怎樣給小沙剃頭的，比如，抓住“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)”和“這兒一剪刀，那兒一剪刀……”體會(huì)“我”剃頭動(dòng)作的隨意；再抓住“可我似乎有剃頭的天分”“再擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺得自己像個(gè)剃頭大師”等語句，體會(huì)“我”自我感覺良好的心理；再抓住后面“闖了禍”“層層梯田”“倒霉”來體現(xiàn)出“我”糟糕的剃頭技術(shù)，引出“剃頭大師”這一詞在現(xiàn)實(shí)和想象中的對(duì)比。4.分別出示描寫老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，加深體驗(yàn)。對(duì)比一：①因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。②“嗬！”小沙興奮了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”預(yù)設(shè)：感受懼怕剃頭的小沙對(duì)老師傅和“我”兩種迥然不同的表現(xiàn)，體會(huì)兒童間充溢了信任，那份天真爛漫的童真童趣。對(duì)比二：①你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。②小沙趕忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。預(yù)設(shè)：對(duì)比突出小沙在老師傅剃頭過程中的苦痛，和“我”給他剃頭時(shí)候他無所謂的看法。三、總結(jié)升華，作業(yè)設(shè)計(jì)1.回來問題“為什么用‘剃頭大師’作題目？”，同桌之間相互溝通，指名進(jìn)行回答，老師相機(jī)進(jìn)行歸納講解。預(yù)設(shè)：“剃頭大師”本義是指在理發(fā)方面富有閱歷的行家，讀了課文后，我們發(fā)覺，所謂的“剃頭大師”其實(shí)就是一個(gè)毫無理發(fā)閱歷，只能憑借愛好亂剪一通，造成表弟小沙只能剃光頭發(fā)的“搗蛋鬼”，和原本“大師”的意思剛好相反。課文以“剃頭大師”為題，其實(shí)是一種調(diào)侃，能引起讀者的閱讀愛好。2.老師小結(jié)：這篇課文實(shí)在是一個(gè)好玩的故事，同學(xué)們可以課后把這個(gè)故事共享給自己的父母、摯友，同時(shí)，也激勵(lì)大家將自己童年中發(fā)生的這些趣事記錄下來，變成一份珍貴的文字記憶。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《剃頭大師》圍圍著一件童年趣事，旨在讓學(xué)生感受到童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心視察四周事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。依據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過對(duì)語言的感悟探究作者的寫作意圖。1.標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，我首先指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，關(guān)注“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物并將兩者進(jìn)行初步對(duì)比，使學(xué)生對(duì)文章整體形成印象，同時(shí)理解了“剃頭大師”“害人精”這兩個(gè)詞的意思。2.關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)閱歷。我據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：（1）初讀——從語言到內(nèi)容。依據(jù)課文的依次，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。（2）細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行具體、深化的閱讀，層層深化地感悟品嘗語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。3.教授方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合文章內(nèi)容等方法學(xué)習(xí)詞語；依據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；綻開合志向象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，均收到了比較好的效果。教學(xué)過程中也略有不足。新課伊始，我因擔(dān)憂有所缺失而四平八穩(wěn)，使得教學(xué)重點(diǎn)不太突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí)，我原本設(shè)計(jì)了學(xué)生的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣練習(xí)不但可以同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的特色，還能把學(xué)生帶入情境中。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樵诟爬▋啥翁觐^經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比體會(huì)人物不同心情的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，留給學(xué)生自主誦讀體會(huì)的機(jī)會(huì)就不多了。雖然這些環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)，但其實(shí)這些內(nèi)容也是中年級(jí)語文課比較常規(guī)的訓(xùn)練，耗時(shí)過多自然影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深化和扎實(shí)的品讀，使得重點(diǎn)沒有突出，教學(xué)特色也不顯明。假如重新上這