高++中語文++《以工匠精神雕琢時代品質》教學設計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

配套中學部編版以工匠精神雕琢時代品質/李斌一、教材分析一、教材分析《以工匠精神雕琢時代品質》是統(tǒng)編版必修上冊第二單元的一篇新聞評論，作者李斌。該單元屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性文本，掌握多樣化的文本形式和表達方法，提升交流溝通能力。從內容上看，文章緊扣時代脈搏，在2016年“工匠精神”首次被寫入政府工作報告，備受社會關注的背景下創(chuàng)作而成。它深入闡述了工匠精神的內涵，對技藝的精益求精、對工作的專注執(zhí)著、對品質的極致追求等，探討了工匠精神在現(xiàn)代社會的重要意義，強調工匠精神不僅關乎個人職業(yè)發(fā)展，更對企業(yè)發(fā)展、國家進步以及時代品質的塑造起著關鍵作用，呼吁全社會弘揚工匠精神，從“中國制造”邁向“中國智造”“中國創(chuàng)造”。在文體上，作為新聞評論，本文具有很強的現(xiàn)實針對性和引導性。它以簡潔有力的語言、嚴謹?shù)倪壿嫿Y構，運用多種論證方法，引用論證（引用《說文》中對“匠”的解釋）、對比論證（將工匠精神與浮躁風氣對比）等，闡述觀點，使讀者清晰理解工匠精神的價值，體現(xiàn)了新聞評論的特點和優(yōu)勢，為學生學習新聞評論的寫作提供了良好范例。同時，文章語言凝練優(yōu)美，整散結合，富有節(jié)奏感和感染力，有助于學生提升語言鑒賞能力。二、教學目標二、教學目標語言建構與運用：學生通過研讀文本，積累文中的重點字詞，“精湛”“造詣”“雍容”等，體會作者運用準確、生動的語言闡述工匠精神的內涵與意義。學習新聞評論簡潔明快、邏輯嚴密的語言風格，“一盞孤燈一刻刀，一柄標尺一把銼，構成一個匠人的全部世界”，通過賞析這些語句，提升語言表達的準確性和感染力，學會運用恰當?shù)恼Z言表達自己對工匠精神的理解和看法，在寫作新聞評論或其他論述性文章時，能夠做到用詞準確、條理清晰、論證有力。思維發(fā)展與提升：在閱讀過程中，梳理文章的論證思路，從開篇點明時代需要工匠精神，到中間深入剖析工匠精神的內涵、意義，再到結尾呼吁弘揚工匠精神，培養(yǎng)邏輯思維能力。分析文章運用的多種論證方法，舉例論證（列舉航天科技等領域的工匠事例）、假設論證（“倘若沒有發(fā)自肺腑、專心一的熱愛……怎能有雷打不動、腳踏實地的淡定”）等，學習何運用合理的論證方法來支撐觀點，提升批判性思維和辯證思維能力，能夠對社會現(xiàn)象進行深入思考和理性分析。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章語言的形式美和內在美，形式上，整句和散句結合，“工匠精神從來都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實力量”，使文章節(jié)奏明快，富有韻律；內容上，深入理解工匠精神所蘊含的專注、執(zhí)著、精益求精等精神之美，感受這種精神對個人、企業(yè)和社會的積極影響，從而培養(yǎng)對勞動精神和工匠精神的審美認同，激發(fā)在學習和生活中追求卓越、創(chuàng)造美好事物的熱情。文化傳承與理解：認識到工匠精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，從古至今，中國工匠們憑借精湛技藝和工匠精神創(chuàng)造了無數(shù)璀璨的文化遺產。通過學習本文，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，理解在當代社會傳承和弘揚工匠精神的重要性，樹立正確的價值觀和勞動觀，積極踐行工匠精神，為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量，同時也能理解不同文化背景下工匠精神的共性與差異，拓寬文化視野。三、教學重三、教學重難點教學重點：梳理文章清晰的行文思路，理解作者何層層深入地闡述工匠精神的內涵、意義以及在當代的價值，掌握新聞評論“提出問題-分析問題-解決問題”的基本結構，提升學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。分析文中運用的多種論證方法及其作用，舉例論證使論證更具體、真實，引用論證增強論證的權威性和說服力等，讓學生學會在寫作中運用恰當?shù)恼撟C方法增強文章的邏輯性和可信度。深入理解工匠精神的內涵，包括對技藝的精益求精、對工作的敬業(yè)專注、對創(chuàng)新的不懈追求等，明確工匠精神在個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展以及國家建設中的重要作用，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。教學難點：引導學生結合時代背景和社會現(xiàn)實，深入思考工匠精神在當代社會的現(xiàn)實意義，理解在科技飛速發(fā)展、社會節(jié)奏加快的今天，工匠精神何推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變，何提升國家的核心競爭力，培養(yǎng)學生關注社會、思考現(xiàn)實問題的能力。培養(yǎng)學生將工匠精神融入自身學習和生活的意識和能力，使學生在面對學習和生活中的困難時，能夠秉持工匠精神，持之以恒、精益求精，克服浮躁情緒，樹立正確的學習態(tài)度和生活態(tài)度，真正做到知行合一。四、教學四、教學過程一、導入新課某些企業(yè)追求高精尖產品，某些工匠精心雕琢技藝的故事，來引出“工匠精神”這一話題?？梢蕴岢鰡栴}：“什么是工匠精神？在當今社會，工匠精神又具有怎樣的價值和意義？”以此激發(fā)學生的學習興趣和思考。接下來，教師簡要介紹本文的背景和作者。指出《以工匠精神雕琢時代品質》是一篇新聞評論，文章針對當前社會注重精細品質和獨特體驗的時代背景，提出了弘揚工匠精神的重要性。作者是李斌，其文章在《人民日報》等權威媒體上發(fā)表過，具有廣泛的社會影響力。二、整體感知閱讀文章，梳理結構讓學生快速閱讀文章，整體感知文章的內容和結構。教師可以提出以下問題引導學生思考：文章的中心論點是什么？文章是何層層深入，闡釋工匠精神的價值與內涵的？文章的論證方法有哪些？學生在閱讀過程中，可以嘗試用思維導圖的方式梳理文章的結構和思路。比，文章第一段提出觀點“時代呼喚工匠精神”，然后第二、三、四段層層深入，闡釋“工匠精神的價值與內涵”，最后總結觀點“工匠精神為成功鋪路”。論證方法包括引用論證、類比論證、對比論證、假設論證等。提取關鍵信息，概括主要內容在閱讀文章的基礎上，讓學生提取關鍵信息，概括文章的主要內容。教師可以引導學生關注文章的標題、段落主題句和關鍵句等，幫助學生準確概括文章要點。例，標題“以工匠精神雕琢時代品質”已經指明了評論對象是“工匠精神”，“時代品質”又體現(xiàn)了時效性和針對性?！暗褡痢钡膶ο笫恰皶r代品質”?！耙浴弊质莻€介詞，表示方式，作者在標題里就已經呼吁人們在當前時代要重視并運用“工匠精神”。三、深入研讀分析論證思路和方法讓學生深入研讀文章，分析文章的論證思路和方法。教師可以提出問題，引導學生思考：文章是何引出論點的？文章在論證過程中使用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)是否充分、有力？文章在論證過程中有哪些亮點或值得借鑒的地方？學生可以通過小組討論、交流分享等方式，共同探討文章的論證思路和方法。教師可以適時引導，幫助學生深入理解文章的論證邏輯和技巧。例，文章第一段通過引用企業(yè)家的話和描述當前社會對精細品質和獨特體驗的追求，引出論點“時代呼喚工匠精神”。在論證過程中，文章使用了多種論據(jù)，包括事實論據(jù)（企業(yè)追求高精尖產品、工匠精心雕琢技藝等）和道理論據(jù)（引用作家的話、闡述工匠精神的內涵等）。這些論據(jù)充分、有力，有力地支持了文章的論點。在論證方法上，文章采用了多種論證方法相結合的方式，使得論證更加充分、有力。比，文章通過類比論證，將能將胡辣湯做得顧客盈門與能讓火箭上天進行類比，說明職業(yè)與職業(yè)沒有高低貴賤的差別，但人與人卻從來都有職業(yè)品質、專業(yè)精神的分殊；通過對比論證，將堅守工匠精神的企業(yè)與缺乏工匠精神的企業(yè)進行對比，突出了堅守工匠精神的重要性和價值；通過引用論證，引用作家、企業(yè)家等人的話，增強了文章的權威性和說服力。品味語言，欣賞文采讓學生品味文章的語言，欣賞文章的文采。教師可以提出問題，引導學生思考：文章的語言有哪些特點？文章中有哪些值得借鑒的優(yōu)美語句或表達方式？學生可以通過朗讀、品味等方式，感受文章的語言魅力和文采。教師可以適時點評，幫助學生提高鑒賞能力和語言表達能力。例，文章的語言簡潔明了、準確生動。作者運用多種修辭手法，比喻、排比等，增強了文章的感染力和說服力?！耙槐K枯燈一刻刀，一把標尺一把銼，構成一個匠人的全部世界”，這句話通過排比的修辭手法，生動地描繪了匠人的工作環(huán)境和工具，突出了匠人的專注和執(zhí)著。同時，文章中的優(yōu)美語句和表達方式也值得學生借鑒和學習。四、拓展延伸結合現(xiàn)實，探討工匠精神的價值和意義讓學生結合現(xiàn)實生活，探討工匠精神的價值和意義。教師可以提出問題，引導學生思考：在你的生活中，有沒有遇到過具有工匠精神的人或事？他們是何體現(xiàn)工匠精神的？你認為在當今社會，弘揚工匠精神有哪些重要意義？學生可以通過小組討論、交流分享等方式，共同探討工匠精神的價值和意義。教師可以適時引導，幫助學生深入理解工匠精神的內涵和價值。例，學生可以結合自己身邊的實例，某位工匠精心雕琢一件藝術品、某位企業(yè)員工對工作的精益求精等，來闡述工匠精神在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)和價值。同時，學生也可以從社會、經濟、文化等多個角度，探討弘揚工匠精神的重要意義。工匠精神有助于提升產品質量和競爭力、推動社會創(chuàng)新和進步、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。撰寫心得體會或評論文章讓學生撰寫一篇心得體會或評論文章，談談自己對工匠精神的理解和感悟。教師可以提出以下要求：結合文章內容和個人經歷，闡述自己對工匠精神的理解和感悟。觀點鮮明、論據(jù)充分、論證有力。語言簡潔明了、準確生動。五、課堂小結在課堂小結環(huán)節(jié)，教師可以對本節(jié)課的教學內容進行簡要回顧和總結。強調工匠精神在當今社會的重要性和價值，以及本文的論證思路和方法等。同時，也可以鼓勵學生將所學的知識和技能運用到實際生活中去，積極踐行工匠精神，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量?！氨竟?jié)課我們通過學習《以工匠精神雕琢時代品質》這篇文章，深入了解了工匠精神的內涵和價值。文章通過層層深入的論證和多種論證方法的結合使用，有力地闡述了工匠精神的重要性和意義。同時，我們也結合現(xiàn)實生活探討了工匠精神的價值和意義，并撰寫了心得體會或評論文章。希望同學們能夠將所學的知識和技能運用到實際生活中去，積極踐行工匠精神，為我們的社會進步和發(fā)展貢獻自己的力量?！蔽濉⑽?、教學反思一、教學成功之處（一）緊扣時代脈搏，激發(fā)學習興趣在課程導入環(huán)節(jié)，我結合當下中國制造業(yè)轉型升級、“中國制造2025”戰(zhàn)略等時代背景，引導學生思考工匠精神在其中的重要作用，引發(fā)學生的強烈興趣。例如，在講解前，展示了我國高鐵、航天等領域因秉持工匠精神而取得輝煌成就的圖片和視頻資料，學生們迅速被吸引，積極討論，為后續(xù)深入學習課文奠定了良好基礎。這種方式讓學生深刻認識到課文所討論的工匠精神并非抽象概念，而是與國家發(fā)展、社會進步緊密相連，從而提高了他們的學習積極性和主動性。（二）邏輯梳理清晰，培養(yǎng)思維能力在教學過程中，我注重引導學生梳理文章的論證邏輯。通過繪制思維導圖，從開篇提出時代需要工匠精神，到中間深入剖析工匠精神的內涵、意義，再到結尾呼吁弘揚工匠精神，學生清晰地把握了文章結構。在分析論證方法時，列舉文中引用《說文》對“匠”的解釋，以及列舉航天科技等領域工匠事例的地方，讓學生理解引用論證和舉例論證的作用，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和批判性思維能力。學生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠較為準確地分析其他論述性文本的論證思路和方法，體現(xiàn)了教學的有效性。（三）多元活動開展，促進深度理解為加深學生對工匠精神內涵的理解，我組織了小組討論、角色扮演等活動。在小組討論中，讓學生結合自身生活經歷，探討身邊的工匠精神體現(xiàn)，如小區(qū)里手工制作精美家具的木匠、專注培育花草的園藝工人等。在角色扮演活動中，設置企業(yè)管理者、工匠、消費者等角色，模擬關于工匠精神在企業(yè)發(fā)展中作用的辯論場景，學生們積極參與，從不同角度深入思考工匠精神，對其內涵和價值有了更全面、深刻的理解。二、教學不足之處（一）時間把控不夠精準在分析文章論證方法時，花費過多時間詳細講解每種論證方法的定義和特點，導致后面學生進行課堂討論和展示的時間略顯緊張。部分小組未能充分展開討論，展示時也不夠深入全面，影響了學生對知識的消化吸收和思維拓展。（二）個體差異關注不足在課堂互動環(huán)節(jié)，一些性格開朗、基礎較好的學生積極發(fā)言，參與度高；而部分性格內向、基礎薄弱的學生則較少主動參與。在巡視小組討論時，沒有充分關注到這些學生的需求，未能及時給予引導和鼓勵，導致他們在學習過程中收獲有限，可能進一步拉大了學生之間的學習差距。（三）拓展延伸不夠深入在引導學生探討工匠精神在當代社會的現(xiàn)實意義時，雖然提出了一些問題，如“如何在互聯(lián)網時代傳承和弘揚工匠精神”，但沒有進一步引導學生查閱資料、深入調研，僅停留在課堂上的簡單討論，未能充分挖掘學生的潛力，限制了學生對問題的深度思考和知識的拓展。三、改進措施（一）優(yōu)化教學流程，合理分配時間重新規(guī)劃教學環(huán)節(jié)時間，在講解論證方法時，簡潔明了地闡述關鍵要點，通過具體例子讓學生快速理解，將更多時間留給學生討論和展示。提前預設好每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，嚴格按照計劃推進教學，確保教學節(jié)奏緊湊合理，提高課堂效率。（二）加強對學生個體的關注在課堂互動中，鼓勵每個學生積極參與，采用多樣化的提問方式，如隨機提問、小組輪流回答等，關注性格內向和基礎薄弱的學生，給予他們更多表達機會。在小組討論時，增加巡視次數(shù)，主動與這些學生交流，了解他們的想法和困惑，及時給予指導和鼓勵，增強他們的學習信心和參