第一單元現(xiàn)代詩(shī)歌整合教學(xué)+教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

課題名稱“愛(ài)的贊頌”，九上現(xiàn)代詩(shī)歌整合教學(xué)第課時(shí)1前置性作業(yè)檢測(cè)檢查預(yù)習(xí)情況——熟讀教材分析統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元為新詩(shī)“活動(dòng)·探究”單元，教材選編的六首新詩(shī)，均以描寫自然之景或特定物象為主，來(lái)抒發(fā)作者對(duì)家國(guó)、對(duì)人物、對(duì)自然、對(duì)生命的“愛(ài)戀”情懷等。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過(guò)描繪北國(guó)壯美的雪景，歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩(shī)人作為革命家的偉大抱負(fù)；《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問(wèn)一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大?！钡刃蜗螅憩F(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出；《我愛(ài)這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當(dāng)前的祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉熱烈的愛(ài)；《鄉(xiāng)愁》則將無(wú)形的家國(guó)之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳?zāi)购秃{之上；《你是人間的四月天》運(yùn)用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來(lái)的愛(ài)、溫暖與希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬(wàn)物的生生不息引發(fā)對(duì)生命的詠嘆。本單元提供了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：鑒賞、朗誦、創(chuàng)作，層層遞進(jìn)。鑒賞是基礎(chǔ)，創(chuàng)作是最終目標(biāo)。學(xué)情分析初三學(xué)生之前已學(xué)過(guò)不少現(xiàn)代詩(shī)歌，《天上的街市》《未選擇的路》《黃河頌》等，基本能夠初步鑒賞詩(shī)歌。個(gè)別同學(xué)還可能有過(guò)寫詩(shī)的沖動(dòng)，甚至已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，這個(gè)單元繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，完成三個(gè)任務(wù)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)他們?cè)姼梃b賞的能力。但詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的，想要深入探究，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，九年課程繁多，時(shí)間緊迫，想要使他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，并掌握一些淺顯的詩(shī)歌知識(shí)，打好基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，選擇同類詩(shī)歌進(jìn)行整合最為合適，整合教學(xué)可以讓學(xué)生理清詩(shī)歌的知識(shí)要點(diǎn)，抓住鑒賞角度，在短時(shí)間內(nèi)就有所得。七八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次整合教學(xué)的訓(xùn)練，只要學(xué)生充分預(yù)習(xí)就可事倍功半。教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)1.朗讀詩(shī)歌，通過(guò)感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌作品，了解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌魅力。3.分析并歸納新詩(shī)的基本特點(diǎn)及閱讀策略，訓(xùn)練歸納和概括的思維能力；4.用借景或者借物抒情的形式進(jìn)行創(chuàng)作詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦、班刊設(shè)計(jì)等。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.朗讀詩(shī)歌，通過(guò)感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌作品，了解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌魅力。難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌作品，了解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌魅力。2.分析并歸納新詩(shī)的基本特點(diǎn)及閱讀策略，訓(xùn)練歸納和概括的思維能力；3.用借景或者借物抒情的形式進(jìn)行創(chuàng)作詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦、班刊設(shè)計(jì)等。教學(xué)方法合作探究教學(xué)媒體或資源視頻、課件學(xué)法指導(dǎo)朗讀方法指導(dǎo)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠。從我們咿呀學(xué)語(yǔ)開始媽媽就會(huì)教我們背誦一些詩(shī)句，詩(shī)歌伴隨著我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的每個(gè)階段。詩(shī)歌的發(fā)展歷程較長(zhǎng)，從古至今都不曾間斷，本學(xué)期我們要集中學(xué)習(xí)新詩(shī)--現(xiàn)代詩(shī)歌。我校詩(shī)社就此專門向九年級(jí)同學(xué)發(fā)來(lái)一封邀請(qǐng)函：歡迎大家參與“愛(ài)在人間旅行”新詩(shī)探究活動(dòng)。依托第一單元六首詩(shī)歌，讀懂詩(shī)人的山河之愛(ài)、偉人之愛(ài)、家國(guó)之愛(ài)、生命之愛(ài)。在此過(guò)程中完成三個(gè)任務(wù)：學(xué)會(huì)鑒賞、詩(shī)歌朗誦、學(xué)會(huì)創(chuàng)作。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖在學(xué)習(xí)鑒賞之前，我們先來(lái)回憶一下，自初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些現(xiàn)代詩(shī)？你認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)有什么技巧嗎？簡(jiǎn)單介紹白話詩(shī)同學(xué)們，通過(guò)大致了解現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展歷程，我們應(yīng)該可從作者身上判斷本單元所選的詩(shī)歌大概是哪個(gè)時(shí)期，以及所屬流派。想要鑒賞詩(shī)歌，要有一定的方法，教材已經(jīng)給我們了明確是閱讀策略，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第2頁(yè)，任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞。一、初讀感知1.初讀感受，填寫下表，把握感情基調(diào)。學(xué)生談初讀感受的同時(shí)，讓學(xué)生按照自己所認(rèn)為的感情基調(diào)朗讀2.你認(rèn)為詩(shī)歌中的那些詞句或者形式表達(dá)出了作者的感情基調(diào)？3.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，我們認(rèn)定詩(shī)歌的感情基調(diào)，就是通過(guò)一些表情感的詞語(yǔ)，表色彩的詞語(yǔ)、特殊的意象認(rèn)定的。通過(guò)感情基調(diào)我們可以把詩(shī)歌分成三大類。二、分類比讀，學(xué)習(xí)鑒賞教材學(xué)習(xí)鑒賞中讓我們思考這些詩(shī)歌中有哪些意象？這些意象分別具有什么特點(diǎn)？詩(shī)人通過(guò)這些意象營(yíng)造了怎樣的意境？其中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？接下來(lái)我們按照情感基調(diào)的分類進(jìn)行比讀，學(xué)習(xí)鑒賞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅谓Y(jié)合藍(lán)色字體的批注，進(jìn)行自由朗讀，同時(shí)思考黑色字體的旁批。上片由“望”領(lǐng)字，詩(shī)人望到了哪些景物？有何特點(diǎn)？詩(shī)人用什么手法來(lái)描繪這番景色？3、下片由“惜”領(lǐng)字，這個(gè)字包含了詩(shī)人哪些情感？最后一句議論，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心胸？出示知識(shí)卡片預(yù)設(shè)；長(zhǎng)城、黃河、高原、雪、冰、山、晴日等是意象，描繪了一幅雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國(guó)雪景是意境。這是多么宏大的意境，所以朗讀時(shí)，我們要有恢弘的氣勢(shì)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)通過(guò)意象來(lái)鑒賞詩(shī)歌，下課。學(xué)生回顧分享《天上的街市》《未選擇的路》《黃河頌》這五首詩(shī)都寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。默讀活動(dòng)任務(wù)單，了解任務(wù)詩(shī)歌初讀感受（感情基調(diào)）《沁園春·雪》豪邁、雄壯、奔放、激昂《周總理，你在哪里》深沉、思念、崇敬《我愛(ài)這土地》深沉、悲壯、憂郁、悲憤《鄉(xiāng)愁》憂愁、低回悵惘《你是人間四月天》溫暖、歡快喜悅、充滿希望《我看》歡快、愉悅學(xué)生先自行朗讀學(xué)生批注在書上，學(xué)會(huì)做旁批第一類：豪放詞《沁園春雪》古體詞整體感知，把握情感基調(diào)：巨人氣象，感情奔放。把握詞的內(nèi)容：上片寫北國(guó)景，下片抒雄心壯志。師生齊讀。第二類：土地情懷的謳歌《我愛(ài)這土地》、《鄉(xiāng)愁》第三類：愛(ài)與生命的歌頌《周總理，你在哪里》《你是人間四月天》、《我看》預(yù)設(shè)：長(zhǎng)城、黃河、高原、雪、冰、山、晴日等，這些景物壯闊磅礴，描繪了一幅雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國(guó)雪景。運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合、化靜為動(dòng)、想象比喻。惜中含褒；肯定歷史偉人的功績(jī)，包含惋惜。委婉批評(píng)；用“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗只識(shí)武功不知文治的嘲諷了。事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮的，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。（齊讀）◎意象，就是包含詩(shī)人獨(dú)特情感的客觀物象，或者說(shuō)是用來(lái)寄托作者主觀情思的客觀物象。“意”包括作者主觀方面的情感、情緒、意識(shí)、思想；“象”則指各種客觀物象?！蛞饩?，是通過(guò)對(duì)一個(gè)或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來(lái)的氛圍、情調(diào)或情境。請(qǐng)