第21課《古代詩歌五首-登幽州臺歌》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《登幽州臺歌》教案一、教學(xué)目標1.學(xué)生能夠熟練背誦并默寫《登幽州臺歌》。2.理解詩歌的大意，掌握重點字詞的含義。品味詩歌的語言，感受其意境和藝術(shù)魅力。3.通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。4.組織學(xué)生進行小組討論，深入理解詩人的情感。5.體會詩人懷才不遇、寂寞苦悶的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確對待人生挫折的態(tài)度。6.感受詩歌的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的熱愛之情。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點理解詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。賞析詩歌的藝術(shù)特色，如意境營造、語言表達等。教學(xué)難點體會詩人孤獨寂寞的心境，理解詩歌所蘊含的深刻哲理。三、教學(xué)方法誦讀法、講授法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放一段慷慨悲壯的古樂，如《廣陵散》，同時在屏幕上展示一幅遼闊、蒼涼的古代邊塞風(fēng)光圖，如幽州臺的遠景。教師以深情、低沉的語調(diào)講述：“在歷史的長河中，無數(shù)文人墨客在人生的旅途中遭遇坎坷，心中充滿了感慨。今天，我們將穿越時空，回到唐朝，一同登上那座充滿歷史滄桑的幽州臺，去感受一位詩人的壯志未酬和孤獨悲憤。讓我們一起走進陳子昂的《登幽州臺歌》?！碧釂枌W(xué)生：“看到這幅畫面，聽到這段音樂，你們心中有怎樣的感受？想象一下，詩人站在幽州臺上，他會看到什么，想到什么？”（二）作者及背景介紹利用多媒體課件展示陳子昂的畫像和簡介，詳細介紹他的生平經(jīng)歷，包括他的政治抱負、仕途坎坷以及在文學(xué)上的主張和成就。講述這首詩的創(chuàng)作背景，強調(diào)陳子昂在政治上受到排擠和打擊，報國無門，登上幽州臺時心中涌起的無限感慨和悲憤之情。引用一些同時代文人對陳子昂的評價，如盧藏用的“道喪五百年而得陳君”，讓學(xué)生了解陳子昂在當(dāng)時文壇的地位和影響。（三）初讀詩歌，整體感知教師富有感情地范讀詩歌，要求學(xué)生注意以下幾個方面：字音的準確，特別是“愴”“涕”等字的讀音。語調(diào)的抑揚頓挫，如“前不見古人，后不見來者”應(yīng)讀出深沉、悠遠的感覺；“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”應(yīng)讀出悲憤、激昂的情緒。節(jié)奏的把握，根據(jù)詩句的意思和情感，合理劃分停頓和連讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，模仿教師的朗讀方式，讀準字音，讀出節(jié)奏和語調(diào)。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽并進行評價，從字音、語調(diào)、節(jié)奏等方面提出優(yōu)點和不足之處。全班齊讀詩歌，在朗讀中初步感受詩歌的情感基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問題：讀完這首詩，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？詩歌給你帶來了怎樣的整體感受？是悲傷、孤獨，還是其他的情緒？（四）研讀詩歌，理解詩意學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩歌的大意。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。教師重點講解以下幾個關(guān)鍵語句：“前不見古人，后不見來者”：這兩句從時間的角度，寫出了詩人的孤獨和寂寞?！肮湃恕敝腹糯切┠軌蚨Y賢下士的賢明君主，“來者”指后世那些重視人才的英明之主。詩人感嘆自己生不逢時，既看不到古代的賢君，也看不到后世的明主?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下”：詩人想到宇宙的無窮無盡和人生的短暫渺小，不禁感到孤獨悲傷，涕淚縱橫?！坝朴啤毙稳輹r間的久遠和空間的遼闊，“愴然”形容悲傷的樣子。小組討論以下問題：詩人為什么會有“前不見古人，后不見來者”的感慨？“念天地之悠悠”一句中，“天地”這個意象有什么深刻的含義？詩人“獨愴然而涕下”的原因僅僅是因為懷才不遇嗎？每個小組選派一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，教師進行總結(jié)和點評。（五）賞析詩歌，體會情感引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色：時空交錯的手法：詩歌打破了時間和空間的限制，將過去、現(xiàn)在和未來融為一體，營造出一種蒼茫、悠遠的意境，讓讀者感受到詩人的孤獨和渺小。對比襯托的運用：通過“前不見古人，后不見來者”的對比，突出了詩人的孤獨無依；以天地的廣闊和悠悠襯托出人的渺小和短暫，增強了詩歌的悲劇色彩。直抒胸臆的表達：詩人毫不掩飾地抒發(fā)自己內(nèi)心的孤獨、悲憤和無奈，使情感表達得更加直接、強烈，具有震撼人心的力量。讓學(xué)生體會詩人的情感：孤獨：詩人站在幽州臺上，四顧茫茫，看不到理解和賞識自己的人，感到無比的孤獨。悲憤：詩人懷有滿腔的報國之志，卻無處施展，心中充滿了悲憤之情。無奈：面對殘酷的現(xiàn)實，詩人感到無能為力，只能通過詩歌來抒發(fā)自己的感慨和無奈。組織學(xué)生進行情感朗讀，要求學(xué)生將自己體會到的詩人的情感融入到朗讀中，讀出詩歌的韻味和情感。提問學(xué)生：“在當(dāng)今社會，我們是否也會遇到類似詩人的困境？當(dāng)我們感到孤獨、悲憤和無奈時，應(yīng)該如何面對？”引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考人生的意義和價值。（六）拓展延伸展示陳子昂的其他詩作，如《感遇三十八首》《春夜別友人二首》等，讓學(xué)生閱讀并體會其詩歌風(fēng)格的一致性和變化之處。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的表達懷才不遇情感的詩詞，如李白的《將進酒》、蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》等，進行比較閱讀，分析不同詩人在表達這種情感時的異同之處。讓學(xué)生以“假如我是陳子昂”為題，寫一篇短文，設(shè)想自己在當(dāng)時的情境下會有怎樣的想法和行動，進一步加深對詩歌的理解和感悟。（七）課堂總結(jié)與學(xué)生一起回顧《登幽州臺歌》的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和詩人所表達的情感。強調(diào)這首詩在古代文學(xué)史上的重要地位和對后世的深遠影響，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多讀古代詩歌，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，肯定學(xué)生的積極參與和精彩發(fā)言，同時也指出存在的問題和不足之處，為學(xué)生的進一步提高提供指導(dǎo)和建議。（八）布置作業(yè)