《學(xué)生研學(xué)需求的影響因素探究的國內(nèi)外文獻評述》6800字（論文）

學(xué)生研學(xué)需求的影響因素研究的國內(nèi)外文獻評述目錄TOC\o"1-2"\h\u30133學(xué)生研學(xué)需求的影響因素研究的國內(nèi)外文獻評述 123845一、國內(nèi)的研究及評價 132336（一）學(xué)生研學(xué)市場現(xiàn)狀 114477（二）學(xué)生研學(xué)需求研究 31034二、國外的研究及評價 430884（一）學(xué)校旅行的學(xué)習(xí)潛力 41175（二）學(xué)校旅行需求動機及約束 55797（三）學(xué)校旅行學(xué)習(xí)影響因素 69528三、小結(jié) 7國內(nèi)的研究及評價（一）學(xué)生研學(xué)市場現(xiàn)狀學(xué)生研學(xué)是在課程改革背景下衍生出的“教育+旅游”跨界融合的新業(yè)態(tài)，正處于利好政策支持、發(fā)展空間加大的起步發(fā)展階段。據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)分析，國內(nèi)研學(xué)人數(shù)由2014年的140萬人次增至2018年400萬人次，研學(xué)收入由2014年的40億元增長至2019年的164億元數(shù)據(jù)來源前瞻產(chǎn)業(yè)研究院./report/detail/300/201117-2fb752b5.html.。對比純粹旅游產(chǎn)品約10%的毛利率，學(xué)生研學(xué)項目與其高出1-2倍，現(xiàn)毛利率為20%-30%[[]諶春玲.研學(xué)旅游市場的挑戰(zhàn)與發(fā)展問題研究[J].經(jīng)濟問題,2020(6):88-93.]。而在前期，抓住先機的研學(xué)企業(yè)（研學(xué)旅行相關(guān)企業(yè)的統(tǒng)稱）因競爭壓力小獲利頗豐。近幾年，各類運營主體紛紛涌入學(xué)生研學(xué)市場，研學(xué)企業(yè)至2018年已達12000家，但市場呈現(xiàn)集中度低、競爭層次低、研學(xué)項目獲利不均衡的形態(tài)。部分研學(xué)企業(yè)在學(xué)生研學(xué)投入大，風(fēng)險高，但利潤低，只能通過降低研學(xué)產(chǎn)品成本，保障企業(yè)經(jīng)濟效益，主要表現(xiàn)為：研學(xué)產(chǎn)品上，多數(shù)是由旅行社按照常規(guī)旅游團隊進行操作包裝后的一般性旅游產(chǎn)品，實質(zhì)上是傳統(tǒng)的春秋游、冬夏令營產(chǎn)品；研學(xué)導(dǎo)師上，多是流動性大、定位水準偏低的導(dǎo)游，或者與專業(yè)院校建立校企合作的關(guān)系，聘請在校學(xué)生以周末兼職的形式充當(dāng)研學(xué)導(dǎo)師，以降低人力成本[NOTEREF_Ref10232\h36,NOTEREF_Ref13463\h38]。同時導(dǎo)致部分企業(yè)操作缺乏規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊。數(shù)據(jù)來源前瞻產(chǎn)業(yè)研究院./report/detail/300/201117-2fb752b5.html.[]諶春玲.研學(xué)旅游市場的挑戰(zhàn)與發(fā)展問題研究[J].經(jīng)濟問題,2020(6):88-93.在組織形式上，逐漸分化出三種研學(xué)模式：以綜合實踐基地為依托的單點研學(xué)模式；以研學(xué)基地為軸心，聚合周邊“研學(xué)點”的傘狀研學(xué)模式；以研學(xué)主題為基點，跨區(qū)域整合研學(xué)資源的模式[[]鐘曉鵬.研學(xué)旅行市場運行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2018,35(4):78-82.]。學(xué)生研學(xué)市場客源群體出游時間集中，以群體活動為主；市場呈現(xiàn)出科技融合、文化融合、[]鐘曉鵬.研學(xué)旅行市場運行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2018,35(4):78-82.各地區(qū)間社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，政府、學(xué)校、家長的財力水平和認知水平存在差異，相關(guān)職能部門和學(xué)校的學(xué)生研學(xué)組織經(jīng)驗不足，實際落實無方法，外加各個相關(guān)部門權(quán)責(zé)不明確，研學(xué)保障體系系數(shù)低，學(xué)校對學(xué)生研學(xué)的執(zhí)行力度不足。再者，不少學(xué)校自身認為，學(xué)生研學(xué)與傳統(tǒng)意義上的春秋游區(qū)別無異，娛樂因素占比更大，而且影響正常教學(xué)和學(xué)生升學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校推行研學(xué)活動不積極或研學(xué)形式化[[]于書娟,王媛,毋慧君.我國研學(xué)旅行問題的成因及對策[J].教學(xué)與管理,2017(19):11-13.]，甚者，因安全事故問題因噎廢食，一些學(xué)?；蚪逃姓块T發(fā)文停止組織學(xué)生研學(xué)等校外實踐活動，制約了學(xué)生研學(xué)的健康發(fā)展。部分學(xué)校因組織條件有限或教師教研任務(wù)重等因素，將學(xué)生研學(xué)委托于第三方研學(xué)機構(gòu)或旅游企業(yè)，但多數(shù)存在學(xué)校全盤托出，教師職責(zé)缺位問題，第三方企業(yè)成為實質(zhì)上的學(xué)生研學(xué)策劃者和組織者，其基于經(jīng)濟效益的考慮，盡量擠壓成本，導(dǎo)致學(xué)生研學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量低。家長作為消費者，個體特征因素影響著其對學(xué)生研學(xué)的態(tài)度?；诮?jīng)濟收入的提高以及對孩子成長的重視，部分家長對學(xué)生研學(xué)期待度很高，但滿意度低，更看重高端富有內(nèi)涵的研學(xué)旅游產(chǎn)品。也有不少家長雖然支持學(xué)生研學(xué)的開展，但更多把它看作是學(xué)生身心放松的一種方式，對學(xué)生研學(xué)的期待度低，家長參與度也低。還有部分家長對研學(xué)活動效果持懷疑態(tài)度，認為“學(xué)生研學(xué)就是變相的旅游和玩”[[]寧志丹.湘潭市中小學(xué)生研學(xué)旅行參與動機與制約因素研究[D].湘潭:湘潭大學(xué)，2018.]。而受于課業(yè)繁重和考試壓力等外界因素和天性活潑和好奇心強等心理特點，青少年很樂意參與學(xué)生研學(xué)活動[[]駱鵬飛,史小珍.我國農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展淺析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017,28(5):270-272.]。但參與主體對學(xué)生研學(xué)的了解程度整體偏低，但不乏存在區(qū)域差異。太原市中學(xué)生研學(xué)市場進行問卷調(diào)查[]于書娟,王媛,毋慧君.我國研學(xué)旅行問題的成因及對策[J].教學(xué)與管理,2017(19):11-13.[]寧志丹.湘潭市中小學(xué)生研學(xué)旅行參與動機與制約因素研究[D].湘潭:湘潭大學(xué)，2018.[]駱鵬飛,史小珍.我國農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展淺析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017,28(5):270-272.針對學(xué)生研學(xué)市場存在的問題，很多學(xué)者均各抒己見，提出相應(yīng)的解決對策。在學(xué)生研學(xué)市場中，政府承擔(dān)著財政支持和宏觀監(jiān)管調(diào)控的作用，應(yīng)加強頂層布局和設(shè)計，完善學(xué)生研學(xué)制度保障體系建設(shè)，提供良好的運行環(huán)境。審批管理上，建立明了的研學(xué)基地審批標準和詳盡的管理規(guī)范，合理增設(shè)多樣的研學(xué)基地，建立研學(xué)機構(gòu)和旅游企業(yè)的準入退出和評級機制以及學(xué)校組織學(xué)生研學(xué)申報審批標準；質(zhì)量保障上，構(gòu)建研學(xué)課程標準、研學(xué)教學(xué)標準、旅行社服務(wù)標準、基地服務(wù)標準等完整的標準體系和相應(yīng)的學(xué)生研學(xué)質(zhì)量評價體系；人才培養(yǎng)上，為高等院校提供相應(yīng)的資金支持，鼓勵院校發(fā)展相關(guān)學(xué)科，以正規(guī)教育培養(yǎng)高素質(zhì)研學(xué)導(dǎo)師[NOTEREF_Ref10232\h36]。學(xué)校作為學(xué)生研學(xué)的組織者，應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)主題，創(chuàng)新教學(xué)、組織管理方式，激勵學(xué)生深度參與[[]王雪.研學(xué)旅行發(fā)展的對策分析[J].旅游縱覽(下半月),2016(12):273-274.]，并嘗試探索過程性評價與結(jié)果性評價兼顧的綜合評價方式，而于此，劉繼玲[[]劉繼玲.研學(xué)旅行中體驗式學(xué)習(xí)評價標準開發(fā)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018(9):42-45.]（2018）應(yīng)用組織心理家?guī)觳摹斌w驗式學(xué)習(xí)循環(huán)模式“，構(gòu)建行前課-行中課-行后課-后續(xù)發(fā)展四個階段和”教師指導(dǎo)“、”學(xué)生學(xué)習(xí)“兩方面的橫縱框架下的體驗式學(xué)習(xí)的評價標準作以參考；整合業(yè)界知名人士以開展座談會或培訓(xùn)班的形式加強對教師的校外研學(xué)綜合素質(zhì)培訓(xùn)，增強其校外學(xué)生研學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量；構(gòu)建學(xué)生研學(xué)的家校聯(lián)動機制，讓家長參與其中，客觀反饋學(xué)生研學(xué)品質(zhì)[[]楊永雙,邵瑞勁.中小學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展思路與運行機制研究——以重慶市為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018,34(3):86-91.]。研學(xué)企業(yè)應(yīng)找到自身定位，塑造品牌理念，增強認知度，加強與高等院校的合作，聯(lián)合周邊城市實現(xiàn)區(qū)域資源共享[[][]王雪.研學(xué)旅行發(fā)展的對策分析[J].旅游縱覽(下半月),2016(12):273-274.[]劉繼玲.研學(xué)旅行中體驗式學(xué)習(xí)評價標準開發(fā)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2018(9):42-45.[]楊永雙,邵瑞勁.中小學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展思路與運行機制研究——以重慶市為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018,34(3):86-91.[]汪季清,李慶慶.黃山市修學(xué)旅游開發(fā)的原則和策略[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2012,10(6):60-63.（二）學(xué)生研學(xué)需求研究在各個文件中已明確，國家將學(xué)生研學(xué)作為中長期素質(zhì)教育改革的新實踐方式，以期進一步推進立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)公民的目標。為響應(yīng)這一政治任務(wù)，地方政府制定政策規(guī)劃推行學(xué)生研學(xué)，但因牽涉部門較多，教育經(jīng)費不足或安全問題難保障等因素，很多教育行政部門或?qū)W校并未實際推行學(xué)生研學(xué)[[]班振,朱成科,劉晨.農(nóng)村學(xué)校開展研學(xué)旅行的困境與對策[J].教學(xué)與管理,2017(16):15-17.]。從學(xué)校教育角度講，學(xué)校開展學(xué)生研學(xué)主要是希望培養(yǎng)學(xué)生實踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造、溝通合作能力和集體意識等[[]劉靜.中學(xué)生研學(xué)旅行項目研究的關(guān)鍵問題和指導(dǎo)策略[J].教育科學(xué)論壇,2018（8):[]班振,朱成科,劉晨.農(nóng)村學(xué)校開展研學(xué)旅行的困境與對策[J].教學(xué)與管理,2017(16):15-17.[]劉靜.中學(xué)生研學(xué)旅行項目研究的關(guān)鍵問題和指導(dǎo)策略[J].教育科學(xué)論壇,2018（8):72-77.[]陶軼敏.研學(xué)旅行中學(xué)生核心素養(yǎng)的孕育[J].教學(xué)與管理,2017(23):20-22.[]劉梓煜,陳漪鳴,朱麗璇,楊曉秦,袁俊.素質(zhì)教育背景下學(xué)校研學(xué)旅行實踐調(diào)查及對策研究——以深圳市小學(xué)為例[J].新課程研究,2020(15):5-8.面向全中國中小學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對學(xué)生研學(xué)的認知和了解程度較低，但絕大多數(shù)家長支持子女參加學(xué)生研學(xué)，而且參加過學(xué)生研學(xué)的家庭中，大部分表示對子女的學(xué)生研學(xué)較滿意[[]詹琳,肖雅芳.研學(xué)旅行市場發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].科技視界,2019(15):130-132.]。家長對學(xué)生研學(xué)的認知與需求在地理區(qū)域上呈現(xiàn)差異化。目前學(xué)術(shù)界基于家長視角的學(xué)生研學(xué)需求研究調(diào)查主要分布于安徽省的合肥市和滁州市。家長一般期望子女通過學(xué)生研學(xué)增長見識、增強自理能力和人際交往能力[[]林杜鵑.合肥市中小學(xué)修學(xué)旅行市場特征及開發(fā)策略[D].合肥:安徽大學(xué),2014.]。在研學(xué)課程選擇上，家長更青睞于自然生態(tài)類、歷史文化類或名校游學(xué)類知識科普型課程和動手實踐類課程[[]鄭逸凡,陳靜杰,伍世代,林明水.家長視角下的中學(xué)生研學(xué)旅行障礙因素及對策——讀《學(xué)生研學(xué)理論與實踐》[J].學(xué)術(shù)評論,2019(1):66-71.,][[]郭雅文,李國峰,雷可沁.滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].文學(xué)教育,2019(12):118-119.[]詹琳,肖雅芳.研學(xué)旅行市場發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].科技視界,2019(15):130-132.[]林杜鵑.合肥市中小學(xué)修學(xué)旅行市場特征及開發(fā)策略[D].合肥:安徽大學(xué),2014.[]鄭逸凡,陳靜杰,伍世代,林明水.家長視角下的中學(xué)生研學(xué)旅行障礙因素及對策——讀《學(xué)生研學(xué)理論與實踐》[J].學(xué)術(shù)評論,2019(1):66-71.[]郭雅文,李國峰,雷可沁.滁州市小學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].文學(xué)教育,2019(12):118-119.[]李東和,朱玲玲,朱國興.研學(xué)旅行影響因素分析——以合肥市青少年為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2016,18(6):23-28.[]駱鵬飛,史小珍.我國農(nóng)村青少年研學(xué)旅游發(fā)展淺析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017,28(5):270-272.青少年更喜愛自然生態(tài)及歷史文化類學(xué)生研學(xué)，傾向于寒暑假出行，時間為2-7天的中短途學(xué)生研學(xué)[[]許梅,王麗萍,葉甜甜.連云港市:“教育+旅游”視域下中小學(xué)生研學(xué)旅行的認知和偏好[J].當(dāng)代旅游,2019(10):238-240.,][[]董建英,任麗霞.基于主成分分析的中學(xué)生研學(xué)旅游需求動機研究——以太原市為例[J].經(jīng)濟問題,2016(7):119-124.]?；陬櫩透兄獌r值理論，在出境修學(xué)旅行中，中學(xué)生對旅游質(zhì)量的重視程度高于學(xué)習(xí)價值，這與家庭的期望以及社會認知有一定差距，而且學(xué)生更重視修學(xué)旅游的情感價值和社會價值[[]金雙英.杭州市青少年出境游學(xué)市場研究[D].杭州:浙江工商大學(xué),2015.][]許梅,王麗萍,葉甜甜.連云港市:“教育+旅游”視域下中小學(xué)生研學(xué)旅行的認知和偏好[J].當(dāng)代旅游,2019(10):238-240.[]董建英,任麗霞.基于主成分分析的中學(xué)生研學(xué)旅游需求動機研究——以太原市為例[J].經(jīng)濟問題,2016(7):119-124.[]金雙英.杭州市青少年出境游學(xué)市場研究[D].杭州:浙江工商大學(xué),2015.[]寧志丹.湘潭市中小學(xué)生研學(xué)旅行參與動機與制約因素研究[D].湘潭:湘潭大學(xué),2018.在研學(xué)目的地選擇過程中，中學(xué)生受到目的地映像、相關(guān)群體意見、自身服從性和行為可行性四方面影響，其中，自身服從性和行為可行性的影響力度較大，而男生被相關(guān)群體意見和自身服從性影響程度較女生低[[]劉暢.研學(xué)旅行目的地選擇的影響因素研究[D].昆明:云南財經(jīng)大學(xué),2018.]。在認知和參與意愿方面，學(xué)生因其所處環(huán)境不同而存在差異。不同地域上，相較連云港市，北京學(xué)生對研學(xué)旅行的知曉度很高，并大多認為其能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。約九成學(xué)生因?qū)φn程設(shè)計感興趣或喜歡集體生活而表現(xiàn)出很強的參與意愿[NOTEREF_Ref14616\f\h40,][[]邵學(xué)義.北京市中學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究——以中關(guān)村中學(xué)為例[D].桂林:廣西師范大學(xué),2017.]。但是在高中生中，學(xué)生對學(xué)?；蜓袑W(xué)企業(yè)規(guī)劃的研學(xué)旅行課程興趣度只占5成，學(xué)生具有強烈意愿去規(guī)劃學(xué)生研學(xué)[[]趙蕾.高中生研學(xué)旅行認知與需求調(diào)查研究--以北京市房山區(qū)3所高中為例[D].桂林:桂林理工大學(xué),2018.]。不同評級的學(xué)校上，雖然武漢初中生的的參加人數(shù)總體不高，但示范學(xué)校的學(xué)生對研學(xué)旅行的了解程度以及參加數(shù)均高于普通學(xué)校[[]陳捷.武漢市江岸區(qū)初中生紅色研學(xué)旅行認知與需求調(diào)查研究[D].桂林:桂林理工大學(xué),2019.]。不同年級上，相較高年級學(xué)生，低年級學(xué)生對研學(xué)旅行的參與積極性更高，參與意愿更強[[]李林.昆明市中小學(xué)生研學(xué)旅行需求調(diào)查研究[D].昆明:云南大學(xué),2018.][]劉暢.研學(xué)旅行目的地選擇的影響因素研究[D].昆明:云南財經(jīng)大學(xué),2018.[]邵學(xué)義.北京市中學(xué)生研學(xué)旅行現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究——以中關(guān)村中學(xué)為例[D].桂林:廣西師范大學(xué),2017.[]趙蕾.高中生研學(xué)旅行認知與需求調(diào)查研究--以北京市房山區(qū)3所高中為例[D].桂林:桂林理工大學(xué),2018.[]陳捷.武漢市江岸區(qū)初中生紅色研學(xué)旅行認知與需求調(diào)查研究[D].桂林:桂林理工大學(xué),2019.[]李林.昆明市中小學(xué)生研學(xué)旅行需求調(diào)查研究[D].昆明:云南大學(xué),2018.[]張瀛月.中學(xué)生紅色研學(xué)旅行參與及滿意度的實證研究[D].北京:中國青年政治學(xué)院,2018.[]劉珂,張原誠.我國中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)習(xí)成效探討——以陜西省西安市為例[J].中國市場,2017(9):113-114+125.國外的研究及評價（一）學(xué)校旅行的學(xué)習(xí)潛力在20世紀70、80年代，學(xué)校旅行相關(guān)研究集中于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)潛力，大多研究更關(guān)注其認知價值，這似乎基于一種普遍認知，即學(xué)校旅行必須能與課堂教學(xué)競爭，以顯示其教育價值。90年代，學(xué)者愈加重視校外旅行的情感、社會互動、身體和行為等方面影響[[]Anderson,D.Visitors’long-termmemoriesofworldexpositions[J].[]Anderson,D.Visitors’long-termmemoriesofworldexpositions[J].Curator:TheMuseumJournal,2003,46(4):401-420.[]Falk,J&LDierking.SchoolFieldTrips:AssessingTheirLong-TermImpact[J].Curator:TheMuseumJournal,1997,40(3):211-218.學(xué)者對學(xué)校旅行是否具備學(xué)習(xí)潛力的看法存在爭議。持批評態(tài)度的人士表示，學(xué)校旅行是一種瑣粹的體驗，學(xué)生顯然更注重環(huán)境的新奇感，旅行學(xué)習(xí)是無效的[[]Anderson,D.Theeffectofpre-orientingyeareightstudentstotheinformallearningenvironmentofasciencemuseumoncognitivelearning[D].Unpublishedmaster’sthesis,Que-enslandUniversityofTechnology,1994.]。另有學(xué)者認為，學(xué)生在旅行可獲得極其有價值的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，科學(xué)中心和博物館被認為是理想的學(xué)習(xí)環(huán)境[[]Anderson,D.Theeffectofpre-orientingyeareightstudentstotheinformallearningenvironmentofasciencemuseumoncognitivelearning[D].Unpublishedmaster’sthesis,Que-enslandUniversityofTechnology,1994.[]Falk,JH,Koran,JJr,andDierking,LD.Thethingsofscience:Assessingthelearningpotentialofsciencemuseums[J].ScienceEducation,1986(70):503–508.[]Falk,JH,&Dierking,LD.Schoolfieldtrips:Assessingtheirlong-termimpact[J].Curator:TheMuseumJournal,1997(40):211–218.[]Gilbert,J,&Priest,M.Modelsanddiscourse:Aprimaryschoolscienceclassvisittoamuseum[J].ScienceEducation,1997(81):749–762.[]Eshach,H.BridgingIn-schoolandOut-of-schoolLearning:Formal,Non-Formal,andInformalEducation[J].JournalofScienceEducationandTechnology,2007,16(2):171-190.實際上，短期學(xué)校旅行對學(xué)生純粹認知學(xué)習(xí)的影響有限。但是短暫的體驗可以引起強烈的情感反應(yīng)，情感因素對認知學(xué)習(xí)具有促進作用，學(xué)生更易回憶起嵌有情感的認知內(nèi)容[[]Finson,KD,&Enochs,L.[]Finson,KD,&Enochs,L.Studentattitudestowardscience–technology–societyresultingfromvisitationtoascience-technologymuseum[J].JournalofResearchinScienceTeaching,1986(24):593–609.[]Roschelle.“LearninginInteractiveEnvironments:PriorKnowledgeandNewExperience.”InJ.FalkandLDierking(Eds.),PublicInstitutionsforPersonalLearning:EstablishingaResearchAgenda[J].AmericanAssociationofMuseums,1995:37-52.據(jù)查閱，有關(guān)學(xué)校旅行長期影響評估的研究甚少，這主要受限于縱向研究中數(shù)據(jù)收集的挑戰(zhàn)。一是，不同時間跨度下相同研究群體的數(shù)據(jù)收集難度；二是，難以摒除其他經(jīng)歷對個人知識的影響[[]Falk,J,&Storksdieck,M.UsingtheContextualModelofLearningtounderstandvisitorlearningfromasciencecenterexhibitionPiscitelli[J].ScienceEducation,2005(89):744–778.]；三是，學(xué)習(xí)評估指標的選取?，F(xiàn)有研究的學(xué)習(xí)評估范圍只限于記憶層面，未考慮學(xué)習(xí)應(yīng)用層面指標。已有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校旅行對認知學(xué)習(xí)的長期影響通常涉及特定社會背景及特定內(nèi)容的記憶[[]AndersonD,BPiscitelli,KWeier,etal.Children’smuseumexperiences:Identifyingpowerfulmediatorsoflearning[J].Curator:TheMuseumJournal,2002,45(3):[]Falk,J,&Storksdieck,M.UsingtheContextualModelofLearningtounderstandvisitorlearningfromasciencecenterexhibitionPiscitelli[J].ScienceEducation,2005(89):744–778.[]AndersonD,BPiscitelli,KWeier,etal.Children’smuseumexperiences:Identifyingpowerfulmediatorsoflearning[J].Curator:TheMuseumJournal,2002,45(3):213–231.[]Wolins,S,NJensen,andRUlzheimer.Children’smemoriesofmuseumfieldChildren’smemoriesofmuseumfieldtrips:Aqualitativestudy[J].JournalofMuseumEducation,1992,17(2):17-27.[]KnappD.Memorableexperiencesofasciencefieldtrip[J].SchoolScienceandMathemat-ics,2000,100(2):65-71.[]GermannPJ.Developmentoftheattitudetowardscienceinschoolassessmentanditsusetoinvestigatetherelationshipbetweenscienceachievementandattitudetowardscienceinschool[J].JournalofResearchinScienceTeaching,1998(25):689–703.[]JarvisT,andPellA.Factorsinfluencingelementaryschoolchildren’sattitudestowardsciencebefore,duringandafteravisittotheUKNationalSpaceCenter[J].JournalofResearchinScienceTeaching,2005,42(1):53–83.（二）學(xué)校旅行需求動機及約束學(xué)校旅行是教育制度變遷的產(chǎn)物，與教育是一份事業(yè)，與旅游為一份產(chǎn)業(yè)，其具有的公益特性說明，研學(xué)產(chǎn)品價格受市場需求的影響削弱，政府調(diào)控占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)校學(xué)生研學(xué)不會成為研學(xué)基地或目的地的主要經(jīng)濟來源，也不會是“高收益”市場[[]Ritchie，B.W.andDCoughlan.UnderstandingSchoolExcursionPlanningandConstraints:anAustralianCaseStudy[J].TourismReviewInternational,2004,8(2):[]Ritchie，B.W.andDCoughlan.UnderstandingSchoolExcursionPlanningandConstraints:anAustralianCaseStudy[J].TourismReviewInternational,2004,8(2):113-126.[]Cooper,CandLathamJ.Themarketforeducationalvisitstotouristattractions[J].DorsetInstituteofHigherEducation,1985.[]Cooper,C.Occasionalstudies:TheEuropeanschooltravelmarket[J].Travel&TourismAnalyst,1999(5):89–105.Ritchie,Dale,Coughlan等學(xué)者先后多次對澳大利亞1314所學(xué)校采用線上問卷調(diào)查，結(jié)合與教師、教育部門人員、旅游企業(yè)及目的地職員的訪談，運用因子分析和主成分分析方法，分析社會人口統(tǒng)計因素、需求動機及約束對計劃或?qū)嶋H學(xué)校旅行行為的影響?；谕评碚?，學(xué)校旅行的動機主要有尋求新體驗、目的地吸引力、景點吸引力和獎勵動機四個維度，其中，目的地吸引力因素對學(xué)校最為重要，例如高品質(zhì)景點和學(xué)校團體接待能力；其次是尋求新體驗的推動因素[[]Dale,NF.andWR.Brent.UnderstandingtravelbehaviorAstudyofschoolexcursionmotivations[J].JournalofHospitalityandTourismManagement,2020.]。結(jié)合休閑約束理論，學(xué)校旅行需求制約因素主要體現(xiàn)在個人內(nèi)部（以往經(jīng)歷、知識匱乏、學(xué)生行為）、結(jié)構(gòu)化目的地約束（設(shè)施、住宿、景點）、結(jié)構(gòu)化學(xué)校約束（資金、成本、旅行距離）以及人際約束（職工短缺、職工意愿、時間）四個方面，學(xué)校約束與人際約束是最重要的制約因素[[]Dale,NF,B.W.RitchieandB.W.Keating,UnderstandingConstraintsandTheirImpactOnSchoolExcursionTourism[J].TourismAnalysis,2012,17(6):805-812.]。除此，社會人口統(tǒng)計因素，如學(xué)校的教職工和學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)校是否配備專門的短途旅行協(xié)調(diào)員，也影響著學(xué)校旅行需求[[[]Dale,NF.andWR.Brent.UnderstandingtravelbehaviorAstudyofschoolexcursionmotivations[J].JournalofHospitalityandTourismManagement,2020.[]Dale,NF,B.W.RitchieandB.W.Keating,UnderstandingConstraintsandTheirImpactOnSchoolExcursionTourism[J].TourismAnalysis,2012,17(6):805-812.[]Dale,NF.Identifyingstrategiestoovercomeconstraintstoschoolexcursions:AnAustraliancasestudyHonoursThesis[D].UniversityofCanberra,2007.（三）學(xué)校旅行學(xué)習(xí)影響因素查閱現(xiàn)有研究，學(xué)者多以教師或研學(xué)基地教育工作者視角切入，少以學(xué)生視角切入，運用訪談方法調(diào)查分析學(xué)校旅行的需求動機和學(xué)習(xí)效果影響因素。教師表示，課堂課程契合度（認知目標）、享受以及增強興趣和動機（情感目標）是普遍考慮的目標因素，其中“課堂課程契合度”被認為是開展學(xué)校旅行的重要動機[[]Kisiel,J.Understandingelementaryteachermotivationsforsciencefieldtrips[J].ScienceEducation,2005,89(6):936-955.]。然而，學(xué)校旅行方式往往不能最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生未認識到課堂學(xué)習(xí)與校外旅行的相關(guān)性或無法將各學(xué)科知識與“現(xiàn)實世界”事件相糅合[[]Storksdieck,M.Differencesinteachers’andstudents’museumfieldtripexperiences[J].VisitorStudiesToday,2010,4(1):8-11.]。學(xué)生對學(xué)習(xí)本質(zhì)和個人身份的認知，影響其對校外旅行主題的理解及學(xué)習(xí)投入（學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略）[[]Davidson,SK,CPassmoreandDAnderson.Learningonzoofieldtrips:theinteractionoftheagendasandpracticesofstudents,teachers,andzooeducators[]Kisiel,J.Understandingelementaryteachermotivationsforsciencefieldtrips[J].ScienceEducation,2005,89(6):936-955.[]Storksdieck,M.Differencesinteachers’andstudents’museumfieldtripexperiences[J].VisitorStudiesToday,2010,4(1):8-11.[]Davidson,SK,CPassmore