小學(xué)語(yǔ)文課文人物分析故事

小學(xué)語(yǔ)文課文人物分析故事TOC\o"1-2"\h\u10954第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文人物世界 110827第二章以《司馬光》為例看人物的果敢 132381第三章剖析《賣火柴的小女孩》中的悲慘形象 215026第四章從《曹沖稱象》談智慧人物的魅力 22279第五章我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文人物的感悟 220028第六章引用原文解析人物性格特征 31293第七章總結(jié)人物分析的收獲 318464第八章小學(xué)語(yǔ)文課文人物對(duì)我們的啟示 4第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文人物世界小學(xué)語(yǔ)文課文就像是一個(gè)個(gè)充滿魔力的小世界，里面住著各種各樣的人物。這些人物有的勇敢，有的善良，有的聰明，他們就像我們生活中的小伙伴一樣，陪伴著我們成長(zhǎng)。比如說(shuō)《小紅帽》中的小紅帽，她是一個(gè)天真可愛(ài)又充滿好奇心的小女孩?！皬那坝袀€(gè)可愛(ài)的小姑娘，誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，但最喜歡她的是她的奶奶，簡(jiǎn)直是她要什么就給她什么。一次，奶奶送給小姑娘一頂用絲絨做的小紅帽，戴在她的頭上正好合適。從此，姑娘再也不愿意戴任何別的帽子，于是大家便叫她‘小紅帽’?！睆倪@段原文中，我們能感受到小紅帽的乖巧，她得到奶奶的喜愛(ài)，也珍惜奶奶送的禮物。還有《神筆馬良》中的馬良，他是一個(gè)貧苦卻充滿正義感的孩子。他熱愛(ài)畫畫，雖然生活艱苦，但一直沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想，并且用自己神奇的畫筆幫助窮人，懲治壞人。這些課文中的人物形象鮮明，給我們留下了深刻的印象，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩的人物世界。第二章以《司馬光》為例看人物的果敢《司馬光》這篇課文很短小，但卻把司馬光的果敢展現(xiàn)得淋漓盡致。故事是這樣的“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！痹谶@個(gè)場(chǎng)景中，一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)了甕里，水很深，孩子面臨著危險(xiǎn)。其他孩子都驚慌失措地跑開(kāi)了，而司馬光卻非常冷靜。他沒(méi)有像其他孩子一樣被恐懼支配，而是迅速地想到了辦法。他拿起石頭，用力地砸向甕，甕破了，水流出，孩子得救了。司馬光當(dāng)時(shí)只是一個(gè)小孩子，在那種緊急的情況下，能夠做出這樣果斷的決策，是非常了不起的。這體現(xiàn)出他有著超越年齡的沉著和果敢。如果他稍微猶豫一下，或者像其他孩子一樣只知道害怕逃跑，那么掉進(jìn)甕里的孩子可能就會(huì)有生命危險(xiǎn)。他這種果敢的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。第三章剖析《賣火柴的小女孩》中的悲慘形象《賣火柴的小女孩》是一個(gè)讓人十分揪心的故事?！疤炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！睆奈恼麻_(kāi)頭就能感受到小女孩的悲慘境遇。大年夜本應(yīng)該是闔家團(tuán)圓、幸福溫暖的時(shí)刻，可是小女孩卻只能在寒冷的街頭賣火柴。她又冷又餓，卻不敢回家，因?yàn)榧依餂](méi)有溫暖，酗酒的爸爸。她只能靠點(diǎn)燃火柴來(lái)獲取一點(diǎn)短暫的溫暖和美好的幻覺(jué)。“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！痹谒幕糜X(jué)中，奶奶是唯一的溫暖和依靠。最后小女孩凍死在街頭，這樣的結(jié)局實(shí)在是太悲慘了。她的悲慘不僅僅是物質(zhì)上的匱乏，更是缺少家庭的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的溫暖。這個(gè)人物形象深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的苦難生活，讓我們對(duì)那個(gè)黑暗的社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。第四章從《曹沖稱象》談智慧人物的魅力《曹沖稱象》這個(gè)故事充分展現(xiàn)了曹沖的智慧?！安軟_生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！鎼?，即施行焉?！碑?dāng)時(shí)曹操得到了一頭大象，想要知道它的重量，可是大臣們都沒(méi)有辦法。而年僅五六歲的曹沖卻想出了一個(gè)非常巧妙的辦法。他利用船的浮力原理，先把大象放到船上，標(biāo)記好水位，然后再用石頭替代大象，稱出石頭的重量就知道大象的重量了。曹沖的智慧讓人驚嘆，他小小年紀(jì)就能觀察事物的本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決難題。這種智慧的魅力在于它不僅能夠解決實(shí)際問(wèn)題，還能讓周圍的人對(duì)他刮目相看。他不像其他大人那樣被傳統(tǒng)的思維束縛，而是跳出框框，創(chuàng)造性地想出辦法。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都有著很大的啟發(fā)意義。第五章我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文人物的感悟小學(xué)語(yǔ)文課文中的人物帶給我很多的感悟。像《劉胡蘭》中的劉胡蘭，她堅(jiān)定的革命意志讓我敬佩不已?！皠⒑m像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前。劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲?！眲⒑m面對(duì)敵人的威脅，毫不畏懼，她為了革命的理想，為了保護(hù)鄉(xiāng)親們，寧死不屈。她的這種精神讓我明白，在面對(duì)困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，要有堅(jiān)定的信念，不能輕易屈服。還有像《坐井觀天》里的青蛙，它的狹隘視野也給我警示。青蛙因?yàn)橐恢贝诰铮运吹降奶炀谀敲创?，就以為天就是那么小。這讓我知道，我們不能像青蛙一樣，只局限于自己的小世界，要不斷地走出去，去看更廣闊的天地，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬自己的視野，這樣才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。第六章引用原文解析人物性格特征以《景陽(yáng)岡》中的武松為例。原文中“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！嫦肓艘换?，說(shuō)道：‘怕甚么！且只顧上去，看怎地！’”從這段文字可以看出武松好面子、逞強(qiáng)的性格特征。他明知道山上有老虎，但是因?yàn)楹ε卤坏昙覑u笑，就不愿意回去，非要上山。不過(guò)這也從側(cè)面反映出他的勇敢。當(dāng)他真的遇到老虎時(shí)，“武松見(jiàn)那大蟲復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)?！边@顯示出武松在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的果敢和勇猛。他沒(méi)有被老虎的兇猛嚇倒，而是積極地應(yīng)對(duì)。再看《狐假虎威》中的狐貍，“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！焙傇谶@里表現(xiàn)出了狡猾、奸詐的性格特征。它利用老虎的威嚴(yán)來(lái)嚇唬其他動(dòng)物，讓老虎相信自己是百獸之王，從而保住了自己的性命。第七章總結(jié)人物分析的收獲通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文人物的分析，我們收獲頗豐。我們能夠更深入地理解故事的內(nèi)涵，就像分析《掩耳盜鈴》中的小偷一樣?！胺妒现鲆?，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳?！睆倪@個(gè)人物的行為中，我們能明白自欺欺人的愚蠢。我們還學(xué)會(huì)了從人物身上汲取正能量，像從《大禹治水》中的大禹身上學(xué)到了堅(jiān)持不懈、為民造福的精神。大禹為了治理洪水，“三過(guò)家門而不入”，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神能夠激勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候不輕易放棄，要為了更偉大的目標(biāo)而努力。同時(shí)人物分析也讓我們提高了對(duì)人性的理解能力，不同的人物有著不同的性格和行為動(dòng)機(jī)，這讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠更好地理解他人，與他人相處。第八章小學(xué)語(yǔ)文課文人物對(duì)我們的啟示小學(xué)語(yǔ)文課文中的人物給我們帶來(lái)了許多啟示?！恶橊勏樽印分械南樽?，他最初是一個(gè)勤勞、有夢(mèng)想的年輕人，他努力地拉車，想要擁有自己的一輛車?！八难哿恋孟駛€(gè)老鷹的眼，發(fā)著光向四外掃射，看見(jiàn)個(gè)座兒，他飛也似的跑過(guò)去?！笨墒窃诮?jīng)歷了三起三落的買車過(guò)程后，他逐漸墮落。這個(gè)人物啟示我們，生活中的挫折可能會(huì)改變一個(gè)人，但是我們要保持堅(jiān)定的信念，不